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摘要：教学活动对启发学生思维，培养学生学习习惯具有重要的作用。小学数学教学过程中必须坚持尊重学生的基本思想，让学生经验和知识水平得到全面提升。小学数学教学过程中需要倡导学生探究、合作、自主的学习方式。同时让学生参与教学，从而能够全面提升课堂的创新活力。数学教学过程中需要培养和引导学生在学习中提出问题，从数学角度分析问题存在的原因，然后找到解决问题的方案。
关键词：小学数学；探究式；教学
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0076-02
小学数学教学探究过程中需要让学生从数学角度思考问题，通过合作交流和自主探究方面去解决问题，为全面提升学生数学思维能力营造良好的条件。从数学实际出发，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是数学教学的本质，数学教学过程中需要围绕这一主体展开，从多方面提升数学分析问题、解决问题的能力。数学教学可以让学生的探究行为转化为一种习惯，这才是数学教学的最高境界和理想。数学教学就是要不断培养学生求知欲和学习能力，让其具有良好的创新精神和创造动力，学与教是个交互的过程，小学数学教学需要结合实际，不断探索新的教学方法，提升学生学习能力。
一、小学数学教学策略探究
小学数学教学策略研究是教学的重要组成部分，需要对各个教学环节进行分析，让其形成一个有机体。小学数学课堂教学过程中需要坚持学生自主交流为前提，以教材为基础，把各种数学思维融合在教学中。小学数学教学过程中需要根据个人、小组、集体等方式进行各类教学活动，从而能够制定科学合理的教学计划，顺利实现小学教学目标。小学数学教学目标制定过程中需要根据教学程序计划采取有效的教学措施，提升小学生学习数学的能力。其主要包括三层基本含义，其一是教学策略制定需要符合教学设计要求，其二是教学策略目标制定需要和教学对象结合在一起，其三是教学策略既符合操作功能要求又符合观念功能要求。
二、小学教学探究引导学生主动参与策略
主动参与对小学生学习数学具有重要的意义，一方面是认识的源泉，另一方面又是思维发展的基础。教师在教学过程中要无限相信学生的能力和潜力，同时又要充分尊重学生的兴趣。从学生的意愿出发，全面调动学生的积极性和主动性。
1.小学数学教学要创设教学情境，激发学生探究的欲望。学习兴趣在学习活动中发挥强化剂的作用，它在学生学习过程中具有强大的作用，数学学习需要不断培养学生的兴趣，让其产生巨大的内驱和推动作用。教师在教学过程中需要运用新颖有趣的方法，不断激发学生兴趣，让学生能够全身心的投入到数学学习活动中，数学探究式教学需要在教学中产生一种兴趣，让学生产生一种心理效应，通过动力内驱提升学生的综合能力。
2.小学数学教学需要提供活动机会，引导学生主动探究。小学数学教学过程中需要发挥学生主体地位，让学生能够在教师课堂上切实从事学习活动，让学生能够拥有良好的学习空间。此种学习空间是一种具有开放式的学习模式，让学生在学习过程中形成一种友好、宽容、真诚狀态，让学生与学生，学生与教师之间形成一种平等互敬的关系，让数学学习在开放争辩的过程中进行。教学的最终目标是让学生学会知识，同时又让学生在学习过程中全面掌握学习方法，全面提升学生的综合能力。
3.小学数学教学需要学生参与教学评价。小学数学教学过程中需要学生对教学活动进行评价，学生在评价过程中可以发现教学问题，对提升教学质量具有很大的帮助。学校成效需要在评价过程中得到全面的体现。学生只有成为学习主体才能更好的进行教学评价，确保教学形成完善的评价体系，对探究更好的学习方法具有重要价值。
三、小学数学教学过程中加强合作学习的策略
合作可以拥有更多的学习机会和交往机会，加强沟通可以破解数学教学过程中的难题。合作能力培养对学生将来更好的适应社会具有重要意义。心理学上的集体动力对学生进行数学学习具有很大的帮助。合理的交往性可以形成团队精神，数学问题的解决往往需要一种合作精神，让不同知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格的成员相互补充、相互启发、相互实现思维碰撞，促使学生学习习惯和思维形成。
1.从学生角度分析。通过课堂教学活动的实施，可以更好的培养学生团队协作能力，对学生拥有良好学习习惯产生重要的影响。学生在数学学习过程中可以更好的训练合作技能，学生在探究过程中需要通过争辩、讨论、倾听、表达等方式全面提升综合能力，对小学生人生发展产生积极的影响。
2.从教师角度分析。教师在数学教学过程中需要从理论和实践两个方面进行活动，具体实施过程中需要合理探究学习分组，对教学内容进行全面分析，选择合适的方法进行教学。教师通过对学生情况的了解，可以设计合理的学生学习活动，选择合适的探究时机，对学生提升学习能力，形成良好的学习效果具有重要意义。
四、总结
小学教学探究策略实施过程中需要联系学生的生活实际，创造并不是凭空产生的，而是学生的学习生活实际紧密结合在一起的。学生的现实生活是创造学习方法的源泉，教学过程需要贴近生活、联系生活，通过方法改进引起学生的注意，让学生不断提升学习能力。数学学习是形成良好学习习惯的重要前提，通过数学学习方法培养，可以锻炼学生良好的学习习惯和逻辑思维。小学数学教学探究可以调动学生内在心理活动，促使学生动脑、动手，让学生更好的想方法、找资料。学生在数学学习过程中需要发挥学习主体作用，根本学生性格和年龄特点制定合理的教学方法，让学生在学习中产生积极性、创造性，为数学能力提升创造良好的条件。小学数学探究式教学需要理论和实践结合在一起，结合当前学生习惯，全面提升学生综合判断能力。教学新知识引进过程中需要注重现实性，让知识和生活实际联系在一起，突出数学知识的应用性。
参考文献：
[1]申玉红.高等数学教学的思考[J].德宏师范高等专科学校学报，2010，（03）：28-29.
[2]张玉英.对高等数学的教学思考[J].内江科技，2012，（05）：37-38.
[3]张新颜.小学生数学学习中情绪智力调查研究[J].数学教育学报，2010，（06）：61-62.
关键词：小学数学；探究式；教学
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0076-02
小学数学教学探究过程中需要让学生从数学角度思考问题，通过合作交流和自主探究方面去解决问题，为全面提升学生数学思维能力营造良好的条件。从数学实际出发，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题是数学教学的本质，数学教学过程中需要围绕这一主体展开，从多方面提升数学分析问题、解决问题的能力。数学教学可以让学生的探究行为转化为一种习惯，这才是数学教学的最高境界和理想。数学教学就是要不断培养学生求知欲和学习能力，让其具有良好的创新精神和创造动力，学与教是个交互的过程，小学数学教学需要结合实际，不断探索新的教学方法，提升学生学习能力。
一、小学数学教学策略探究
小学数学教学策略研究是教学的重要组成部分，需要对各个教学环节进行分析，让其形成一个有机体。小学数学课堂教学过程中需要坚持学生自主交流为前提，以教材为基础，把各种数学思维融合在教学中。小学数学教学过程中需要根据个人、小组、集体等方式进行各类教学活动，从而能够制定科学合理的教学计划，顺利实现小学教学目标。小学数学教学目标制定过程中需要根据教学程序计划采取有效的教学措施，提升小学生学习数学的能力。其主要包括三层基本含义，其一是教学策略制定需要符合教学设计要求，其二是教学策略目标制定需要和教学对象结合在一起，其三是教学策略既符合操作功能要求又符合观念功能要求。
二、小学教学探究引导学生主动参与策略
主动参与对小学生学习数学具有重要的意义，一方面是认识的源泉，另一方面又是思维发展的基础。教师在教学过程中要无限相信学生的能力和潜力，同时又要充分尊重学生的兴趣。从学生的意愿出发，全面调动学生的积极性和主动性。
1.小学数学教学要创设教学情境，激发学生探究的欲望。学习兴趣在学习活动中发挥强化剂的作用，它在学生学习过程中具有强大的作用，数学学习需要不断培养学生的兴趣，让其产生巨大的内驱和推动作用。教师在教学过程中需要运用新颖有趣的方法，不断激发学生兴趣，让学生能够全身心的投入到数学学习活动中，数学探究式教学需要在教学中产生一种兴趣，让学生产生一种心理效应，通过动力内驱提升学生的综合能力。
2.小学数学教学需要提供活动机会，引导学生主动探究。小学数学教学过程中需要发挥学生主体地位，让学生能够在教师课堂上切实从事学习活动，让学生能够拥有良好的学习空间。此种学习空间是一种具有开放式的学习模式，让学生在学习过程中形成一种友好、宽容、真诚狀态，让学生与学生，学生与教师之间形成一种平等互敬的关系，让数学学习在开放争辩的过程中进行。教学的最终目标是让学生学会知识，同时又让学生在学习过程中全面掌握学习方法，全面提升学生的综合能力。
3.小学数学教学需要学生参与教学评价。小学数学教学过程中需要学生对教学活动进行评价，学生在评价过程中可以发现教学问题，对提升教学质量具有很大的帮助。学校成效需要在评价过程中得到全面的体现。学生只有成为学习主体才能更好的进行教学评价，确保教学形成完善的评价体系，对探究更好的学习方法具有重要价值。
三、小学数学教学过程中加强合作学习的策略
合作可以拥有更多的学习机会和交往机会，加强沟通可以破解数学教学过程中的难题。合作能力培养对学生将来更好的适应社会具有重要意义。心理学上的集体动力对学生进行数学学习具有很大的帮助。合理的交往性可以形成团队精神，数学问题的解决往往需要一种合作精神，让不同知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格的成员相互补充、相互启发、相互实现思维碰撞，促使学生学习习惯和思维形成。
1.从学生角度分析。通过课堂教学活动的实施，可以更好的培养学生团队协作能力，对学生拥有良好学习习惯产生重要的影响。学生在数学学习过程中可以更好的训练合作技能，学生在探究过程中需要通过争辩、讨论、倾听、表达等方式全面提升综合能力，对小学生人生发展产生积极的影响。
2.从教师角度分析。教师在数学教学过程中需要从理论和实践两个方面进行活动，具体实施过程中需要合理探究学习分组，对教学内容进行全面分析，选择合适的方法进行教学。教师通过对学生情况的了解，可以设计合理的学生学习活动，选择合适的探究时机，对学生提升学习能力，形成良好的学习效果具有重要意义。
四、总结
小学教学探究策略实施过程中需要联系学生的生活实际，创造并不是凭空产生的，而是学生的学习生活实际紧密结合在一起的。学生的现实生活是创造学习方法的源泉，教学过程需要贴近生活、联系生活，通过方法改进引起学生的注意，让学生不断提升学习能力。数学学习是形成良好学习习惯的重要前提，通过数学学习方法培养，可以锻炼学生良好的学习习惯和逻辑思维。小学数学教学探究可以调动学生内在心理活动，促使学生动脑、动手，让学生更好的想方法、找资料。学生在数学学习过程中需要发挥学习主体作用，根本学生性格和年龄特点制定合理的教学方法，让学生在学习中产生积极性、创造性，为数学能力提升创造良好的条件。小学数学探究式教学需要理论和实践结合在一起，结合当前学生习惯，全面提升学生综合判断能力。教学新知识引进过程中需要注重现实性，让知识和生活实际联系在一起，突出数学知识的应用性。
参考文献：
[1]申玉红.高等数学教学的思考[J].德宏师范高等专科学校学报，2010，（03）：28-29.
[2]张玉英.对高等数学的教学思考[J].内江科技，2012，（05）：37-38.
[3]张新颜.小学生数学学习中情绪智力调查研究[J].数学教育学报，2010，（06）：61-62.