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【摘 要】随着多媒体技术的发展及其在教学上的广泛应用，高中美术课堂教学也越来越多地应用了多媒体技术，并通过多媒体设备将美术教学内容更加生动、直观地展示给学生，从而有效引起学生的学习兴趣，提升教学质量。本文将从美术鉴赏、创设情境、增强互动三个方面来具体阐述多媒体在高中美术教学中的应用。
【关键词】多媒体；高中；美术教学
【中图分类号】G633.955 【文獻标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0059-02
随着新课程改革与素质教育的推进，高中美术课程一改原本边缘课程的地位，越来越受到关注与重视。美术教学向来强调的是生动性与形象性，单一枯燥的传统教学模式显然无法很好地满足这一教学需求。而多媒体在高中美术课堂教学中的应用，能够为美术教学模拟出更多的虚拟情境，使得美术课堂的内容更加多样性与丰富性，美术作品的展现更加具象生动，师生交流互动更加便利，并借助其更多的教学手段与教学资源来让学生充分体验到美术课程的乐趣与魅力，有效地提升学生的艺术感知能力与审美判断能力。本文将从美术鉴赏、创设情境、增强互动三个方面来具体阐述多媒体在高中美术教学中的应用。
一、利用多媒体进行美术鉴赏
美术鉴赏是高中美术课程的重要组成部分。传统的美术鉴赏课程多是在基于课本素材的基础上引导学生利用视觉感官进行赏析，其对于提升学生的美术鉴赏能力极其有限且低效。而多媒体技术的应用，不仅能够为美术课堂教学提供更加丰富的素材资源，而且教师通过将网络上的美术素材与资源整合成课件、视频等，使学生足不出户，就能够欣赏到古今中外的经典美术作品，大大丰富了美术课程的教学内容。多媒体作为理想的视觉媒介，能够有效改善高中美术教材中美术作品画质不佳、篇幅较小、欣赏性较差的缺点，使得教学内容及其相关的美术作品能够得到清晰、准确的展现，为学生创造出良好的视觉体验效果。例如在鉴赏《阿尔诺芬尼夫妇像》的过程中，就可以通过多媒体技术，将画中的景物清晰地呈现给学生，帮助学生对作品形成充分的欣赏和理解，而这正是传统的教学方式无法实现的。
同时，通过多媒体将教学内容以图片、视频的形式展现出来，并配以合适的背景音乐，能够将传统教学中静态的美术作品转换为动态的、更为直观具象的美术作品，使学生获得视觉、听觉感官的巨大享受，从而有效增强课堂的趣味性与感染力，帮助学生更好地理解美术作品的内涵与情感，并形成良好的美术鉴赏能力与审美判断能力。例如教师在讲授《文艺复兴时期的绘画》时，就可以通过多媒体技术对文艺复兴时期的作品通过视频和图片的形式展现，从而为学生展现文艺复兴时期绘画作品的美术价值和艺术魅力，进一步开拓了学生的视野。
此外，在美术鉴赏教学中，多媒体技术还能够帮助教师拓宽鉴赏课教学资料的数量与广度，使学生能够在鉴赏美术作品的过程中对一系列作品进行横向对比，帮助学生从多角度来认识美术作品的内容特征、形式、时代背景、作者个人经历等，不仅提高了鉴赏的容量，获得了更加丰富的艺术信息，还大大增加了学生的课堂参与率与鉴赏效率。例如在教学“美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术”（高中人美版《美术鉴赏》）一课中，教师可选取部分抽象艺术家，例如毕加索及其作品为重点讲解对象，通过多媒体向学生介绍毕加索的作品特点和创作方式，引导学生感受“抽象之美”。并借助多媒体播放视频进一步向学生介绍毕加索的生平事迹，让学生在结合毕加索生平事迹基础上鉴赏毕加索的作品，以此提高学生对毕加索作品的鉴赏能力。
二、利用多媒体创设教学情境
高中美术教材的内容丰富广博，基本涵盖了世界上各个地区从古至今的艺术精华，无论是石器时代的青铜文化、玉石文化，还是独具中国特色的瓷器艺术，以及中西雕塑、绘画、工艺美术、建筑等在不同历史时期的发展变化等。然而由于大多数学生在小学与初中阶段并没有接受系统的美术教育，导致高中生的美术基础理论知识普遍较差，加之社会经验与人生阅历等方面的影响，使得高中生的审美能力与艺术素质都处于较低的水平，对于美术课堂教学的内容无法有效地理解与吸收，“听不懂”“看不懂”的现象普遍存在，进而严重影响了学生的学习兴趣与课堂热情。
多媒体技术的应用，能够帮助教师为学生构建出生动的教学情境，通过将静态的美术作品与音乐、动画等联系起来，形成动态演示的过程，让学生将听觉、视觉等综合起来，对作品形成综合的认知。借助多媒体技术，能够使大量的图片配合一定量的文字予以说明，从而形象直观的将艺术形象传递给学生，有助于帮助学生从不同角度去了解不同阶段、不同地域艺术的特色，使教材的知识内容得到极大的丰富和补充。教师甚至可以在介绍某个美术作品的时候，搜集与该作品的时代背景、内容典故、作者生平等一系列相关的素材资源，通过视频、音频、文字、图片等形式加以说明和解释，让学生对作品的“前世今生”形成更清晰的认识，进而透过作品表象挖掘作品的意境与真谛。
如学习《建筑艺术欣赏》一课，教师可搜集古今中外典型的建筑物，并制作出对比图，通过多媒体向学生展示江南建筑的生动别致，北方建筑的大气古朴，北欧风情的浪漫，中国风的意境等等，为学生创设出良好的学习情境。
三、利用多媒体增强教学互动
多媒体技术的应用，使得课堂教学充满趣味性与生动性，并以动态化的呈现有效激发了学生的学习热情与兴趣。教师通过有意识的交流与互动，打破传统的灌输式教育模式，赋予学生更多的学习主动权，充分发挥了学生的学习主体地位，使学生由被动学习转变为自主学习。教师在教学过程中充分发挥引导与组织的作用，在鼓励学生自主参与的同时，获得学生学习的及时反馈，从而有效增强了教与学之间的互动。尤其是在欣赏评述类的课程教学中，教师应当以生动有趣的教学手段来引导学生增强对形象的想象能力和感受能力，想办法让学生动起来，从而激发学生的学习兴趣，满足学生的表现欲望。
例如在学习《地球上的家》一课时，教师可先通过网络让学生了解各个国家的风土人情与生活习惯等，不仅极大的丰富了学生的知识，还让美术与其他学科形成了紧密的结合，在课堂教学的过程中，学生也能更好地领会学习内容。而在讲授欣赏课《中国古民居建筑》一课时，可运用多媒体让学生在网上寻找关于中国各地古民居的特点和介绍，并以小组的形式进行总结概括，教师再将收集的资料整理做成课件，每一组选一位同学做导游介绍一组民居，不仅大大提升了学生的学习兴趣，还有效促进了课堂教学质量与教学效率的提升。
高中美术教学中多媒体的应用，是科学技术与时代发展的产物，也是教育改革的必经之路。其不仅能够引导学生更加主动地进行学习与探索，还能有效挖掘教师的教学潜力，促进师生共同成长与进步。需要注意的是，多媒体作为教学的重要辅助手段，固然值得重视，但教师不应对其产生依赖情绪。只有在传统教学模式的基础上，恰当合理地运用多媒体，才能实现高中美术教学水平的有效提升。
【关键词】多媒体；高中；美术教学
【中图分类号】G633.955 【文獻标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0059-02
随着新课程改革与素质教育的推进，高中美术课程一改原本边缘课程的地位，越来越受到关注与重视。美术教学向来强调的是生动性与形象性，单一枯燥的传统教学模式显然无法很好地满足这一教学需求。而多媒体在高中美术课堂教学中的应用，能够为美术教学模拟出更多的虚拟情境，使得美术课堂的内容更加多样性与丰富性，美术作品的展现更加具象生动，师生交流互动更加便利，并借助其更多的教学手段与教学资源来让学生充分体验到美术课程的乐趣与魅力，有效地提升学生的艺术感知能力与审美判断能力。本文将从美术鉴赏、创设情境、增强互动三个方面来具体阐述多媒体在高中美术教学中的应用。
一、利用多媒体进行美术鉴赏
美术鉴赏是高中美术课程的重要组成部分。传统的美术鉴赏课程多是在基于课本素材的基础上引导学生利用视觉感官进行赏析，其对于提升学生的美术鉴赏能力极其有限且低效。而多媒体技术的应用，不仅能够为美术课堂教学提供更加丰富的素材资源，而且教师通过将网络上的美术素材与资源整合成课件、视频等，使学生足不出户，就能够欣赏到古今中外的经典美术作品，大大丰富了美术课程的教学内容。多媒体作为理想的视觉媒介，能够有效改善高中美术教材中美术作品画质不佳、篇幅较小、欣赏性较差的缺点，使得教学内容及其相关的美术作品能够得到清晰、准确的展现，为学生创造出良好的视觉体验效果。例如在鉴赏《阿尔诺芬尼夫妇像》的过程中，就可以通过多媒体技术，将画中的景物清晰地呈现给学生，帮助学生对作品形成充分的欣赏和理解，而这正是传统的教学方式无法实现的。
同时，通过多媒体将教学内容以图片、视频的形式展现出来，并配以合适的背景音乐，能够将传统教学中静态的美术作品转换为动态的、更为直观具象的美术作品，使学生获得视觉、听觉感官的巨大享受，从而有效增强课堂的趣味性与感染力，帮助学生更好地理解美术作品的内涵与情感，并形成良好的美术鉴赏能力与审美判断能力。例如教师在讲授《文艺复兴时期的绘画》时，就可以通过多媒体技术对文艺复兴时期的作品通过视频和图片的形式展现，从而为学生展现文艺复兴时期绘画作品的美术价值和艺术魅力，进一步开拓了学生的视野。
此外，在美术鉴赏教学中，多媒体技术还能够帮助教师拓宽鉴赏课教学资料的数量与广度，使学生能够在鉴赏美术作品的过程中对一系列作品进行横向对比，帮助学生从多角度来认识美术作品的内容特征、形式、时代背景、作者个人经历等，不仅提高了鉴赏的容量，获得了更加丰富的艺术信息，还大大增加了学生的课堂参与率与鉴赏效率。例如在教学“美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术”（高中人美版《美术鉴赏》）一课中，教师可选取部分抽象艺术家，例如毕加索及其作品为重点讲解对象，通过多媒体向学生介绍毕加索的作品特点和创作方式，引导学生感受“抽象之美”。并借助多媒体播放视频进一步向学生介绍毕加索的生平事迹，让学生在结合毕加索生平事迹基础上鉴赏毕加索的作品，以此提高学生对毕加索作品的鉴赏能力。
二、利用多媒体创设教学情境
高中美术教材的内容丰富广博，基本涵盖了世界上各个地区从古至今的艺术精华，无论是石器时代的青铜文化、玉石文化，还是独具中国特色的瓷器艺术，以及中西雕塑、绘画、工艺美术、建筑等在不同历史时期的发展变化等。然而由于大多数学生在小学与初中阶段并没有接受系统的美术教育，导致高中生的美术基础理论知识普遍较差，加之社会经验与人生阅历等方面的影响，使得高中生的审美能力与艺术素质都处于较低的水平，对于美术课堂教学的内容无法有效地理解与吸收，“听不懂”“看不懂”的现象普遍存在，进而严重影响了学生的学习兴趣与课堂热情。
多媒体技术的应用，能够帮助教师为学生构建出生动的教学情境，通过将静态的美术作品与音乐、动画等联系起来，形成动态演示的过程，让学生将听觉、视觉等综合起来，对作品形成综合的认知。借助多媒体技术，能够使大量的图片配合一定量的文字予以说明，从而形象直观的将艺术形象传递给学生，有助于帮助学生从不同角度去了解不同阶段、不同地域艺术的特色，使教材的知识内容得到极大的丰富和补充。教师甚至可以在介绍某个美术作品的时候，搜集与该作品的时代背景、内容典故、作者生平等一系列相关的素材资源，通过视频、音频、文字、图片等形式加以说明和解释，让学生对作品的“前世今生”形成更清晰的认识，进而透过作品表象挖掘作品的意境与真谛。
如学习《建筑艺术欣赏》一课，教师可搜集古今中外典型的建筑物，并制作出对比图，通过多媒体向学生展示江南建筑的生动别致，北方建筑的大气古朴，北欧风情的浪漫，中国风的意境等等，为学生创设出良好的学习情境。
三、利用多媒体增强教学互动
多媒体技术的应用，使得课堂教学充满趣味性与生动性，并以动态化的呈现有效激发了学生的学习热情与兴趣。教师通过有意识的交流与互动，打破传统的灌输式教育模式，赋予学生更多的学习主动权，充分发挥了学生的学习主体地位，使学生由被动学习转变为自主学习。教师在教学过程中充分发挥引导与组织的作用，在鼓励学生自主参与的同时，获得学生学习的及时反馈，从而有效增强了教与学之间的互动。尤其是在欣赏评述类的课程教学中，教师应当以生动有趣的教学手段来引导学生增强对形象的想象能力和感受能力，想办法让学生动起来，从而激发学生的学习兴趣，满足学生的表现欲望。
例如在学习《地球上的家》一课时，教师可先通过网络让学生了解各个国家的风土人情与生活习惯等，不仅极大的丰富了学生的知识，还让美术与其他学科形成了紧密的结合，在课堂教学的过程中，学生也能更好地领会学习内容。而在讲授欣赏课《中国古民居建筑》一课时，可运用多媒体让学生在网上寻找关于中国各地古民居的特点和介绍，并以小组的形式进行总结概括，教师再将收集的资料整理做成课件，每一组选一位同学做导游介绍一组民居，不仅大大提升了学生的学习兴趣，还有效促进了课堂教学质量与教学效率的提升。
高中美术教学中多媒体的应用，是科学技术与时代发展的产物，也是教育改革的必经之路。其不仅能够引导学生更加主动地进行学习与探索，还能有效挖掘教师的教学潜力，促进师生共同成长与进步。需要注意的是，多媒体作为教学的重要辅助手段，固然值得重视，但教师不应对其产生依赖情绪。只有在传统教学模式的基础上，恰当合理地运用多媒体，才能实现高中美术教学水平的有效提升。