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摘要：随着新课改的深入推进，对于教学发挥学生主体性的关注日益加深，在小学低段语文教学中，教学开展也要立足于学生主体，突出教学的针对性和有效性。趣味化识字教学模式的应用，符合小学低段学生的身心发展特点，更有利于突出识字教学的趣味性，吸引学生积极的参与到识字学习中。因此语文教师在识字教学实践中需借助多元化的教学方式，引导小学生在趣味的识字教学课堂中是实现有效的学习和理解。
关键词：小学语文;识字教学;趣味化;低段教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-307
识字是小学语文学习的基础，对于学生的阅读和写作学习具有举足轻重的影响，小学二年级学生对学校生活具有具有一定的了解，但是还没有褪去爱玩的天性，因此趣味化的识字教学会更有利于实现学生知识学习与素质培养的共同发展。目前在小学语文低年级识字教学中存在部分教学方式单一、与学生生活脱离等部分问题。应对这一情况，语文教师应充分发挥趣味化识字教学的优势，灵活的借助多样化的教学方式的帮助，引导学生在兴趣的驱动下提高学习效率。在此，笔者结合多年的小学语文教学经验，谈谈如何实现识字教学的趣味化课堂。
结合学生发展特点，创新多种教学方式
小学阶段学生处于由具体思维向逻辑思维转换的阶段，对于具体形象的事物理解更加迅速，因此语文教师应关注学生的主体发展状况，摒弃传统教学中枯燥乏味的灌输式教学方法，以更加生动形象的教学手段吸引学生的关注点。而随着信息技术的发展与进驻教育领域，为小学二年级语文识字教學带来了转变的机遇，多媒体生动的视听、色彩帮助教师更加直观形象的为学生呈现语文识字知识，教师更应提高自身的科技素养，将信息技术与传统教学方法有机结合起来，为学生带来更加生动的教学课堂。
例如，在老师引导学生学习《羿射九日》一课知识时，老师可以借助微课教学模式引导学生观看后羿射日的简短视频，帮助学生将生字带入文章语境中理解内在含义，在老师引导学生学习生字时，可以图文结合帮助学生记忆和理解，如，在学习“庄稼”、“箭”这一生字时，老师可以通过多媒体技术为学生呈现庄稼、箭的图画，加深学生的记忆。丰富的图画更加有利于小学低段学生理解和记忆，而老师运用信息技术呈现生字内涵，不仅增加课堂教学的趣味性，而且帮助学生快速掌握，从而提高学生的学习效率。
巧设识字教学游戏，激发学生识字兴趣
兴趣是学生学习的内在驱动力，而语文教师在教学实践中结合趣味化教学更加有利于激发学生活泼好动的共性，培养学生对语文学习的兴趣，为学生语文知识学习夯实基础。在教学过程中，教师可以结合文章内容、生字的含义和字形编写有趣的小故事，帮相互学生记忆生词，通过创设问题情境，启发学生对生字知识的理解和探索。教师可以借助媒体技术为学生创设较为生动的识字游戏环境，帮助学生在游戏活动中灵活掌握生字，并培养学生语文学习的兴趣。
例如，在老师指导学生学习《咏柳》这首古诗时，不仅需要引导学生流利的背诵古诗，还要指导学生掌握书写难度较大的生字，如“莺”、“拂”等，这时老师可以借助媒体技术创设识字练习的游戏情境，老师可以在多媒体中展示生字、句子填空，引导学生结合学习小组进行抢答积累分数。老师通过生字抢答游戏，促使学生在精神高度集中的游戏中加强生字的记忆，而抢答活动使课堂氛围更加活跃，增强识字教学的趣味性，激发学生对识字学习的兴趣，引导学生在快乐中积极的参与到识字学习中来。
利用联想识字教学，发展学生想象能力
中华文化传承至今，文字做为文化传承的载体蕴含着深刻历史文化背景，在小学二年级语文识字教学中，教师可以结合文字之间的关联帮助学生发现文字魅力。通过引导学生联想相似文字之间的联系，既帮助学生学习生字知识，有促进学生在实践应用中锻炼自身的联想能力。在教学过程中，语文教师可以借助信息技术的优势，通过生动的图文与动画演示为学生延伸文字的内在含义，为学生展示文字偏旁部首的变化，引导学生联想生字在生活中的应用，帮助学生掌握生词。教师通过生动有趣联想识字教学，辅助学生积累语文生字知识，拓展学生的语文积累，培养学生的观察和辨别能力。
例如，在老师教授学生《开满鲜花的小路》一课知识时，老师可以引导学生结合生活中的运用加强记忆和练习，如在学习“裹”、“寄”等词时，可以引导学生联想“寄包裹”。老师也可以指导学生发挥想象力，为较为复杂的生词编小故事进行记忆，如在学习“漏”时，老师可以引导学生将偏旁部首拆分开来，三点水和雨进行联想，记忆“漏”。通过老师引导学生进行生字联想，不仅帮助学生加强生字的记忆，可能够鼓励学生加以运用。
综上所述，在小学二年级语文识字教学中，教师关注学生的阶段发展特点，通过趣味性更强的教学方法启发学生学习语文生字，不仅提升学生语文学习的兴趣，而且通过语文综合性活动能够潜移默化的培养学生的应用能力。趣味识字教学的合理应用需要教师创新教学方式，促使学生积极主动地融入语文识字教学中，实现高效教学的目标。
参考文献
[1]何军英.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].新课程（小学），2018（11）：65.
[2]张燕.小学语文低段识字教学中的趣味渗透分析[J].新课程（上），2018（08）：75.
关键词：小学语文;识字教学;趣味化;低段教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-307
识字是小学语文学习的基础，对于学生的阅读和写作学习具有举足轻重的影响，小学二年级学生对学校生活具有具有一定的了解，但是还没有褪去爱玩的天性，因此趣味化的识字教学会更有利于实现学生知识学习与素质培养的共同发展。目前在小学语文低年级识字教学中存在部分教学方式单一、与学生生活脱离等部分问题。应对这一情况，语文教师应充分发挥趣味化识字教学的优势，灵活的借助多样化的教学方式的帮助，引导学生在兴趣的驱动下提高学习效率。在此，笔者结合多年的小学语文教学经验，谈谈如何实现识字教学的趣味化课堂。
结合学生发展特点，创新多种教学方式
小学阶段学生处于由具体思维向逻辑思维转换的阶段，对于具体形象的事物理解更加迅速，因此语文教师应关注学生的主体发展状况，摒弃传统教学中枯燥乏味的灌输式教学方法，以更加生动形象的教学手段吸引学生的关注点。而随着信息技术的发展与进驻教育领域，为小学二年级语文识字教學带来了转变的机遇，多媒体生动的视听、色彩帮助教师更加直观形象的为学生呈现语文识字知识，教师更应提高自身的科技素养，将信息技术与传统教学方法有机结合起来，为学生带来更加生动的教学课堂。
例如，在老师引导学生学习《羿射九日》一课知识时，老师可以借助微课教学模式引导学生观看后羿射日的简短视频，帮助学生将生字带入文章语境中理解内在含义，在老师引导学生学习生字时，可以图文结合帮助学生记忆和理解，如，在学习“庄稼”、“箭”这一生字时，老师可以通过多媒体技术为学生呈现庄稼、箭的图画，加深学生的记忆。丰富的图画更加有利于小学低段学生理解和记忆，而老师运用信息技术呈现生字内涵，不仅增加课堂教学的趣味性，而且帮助学生快速掌握，从而提高学生的学习效率。
巧设识字教学游戏，激发学生识字兴趣
兴趣是学生学习的内在驱动力，而语文教师在教学实践中结合趣味化教学更加有利于激发学生活泼好动的共性，培养学生对语文学习的兴趣，为学生语文知识学习夯实基础。在教学过程中，教师可以结合文章内容、生字的含义和字形编写有趣的小故事，帮相互学生记忆生词，通过创设问题情境，启发学生对生字知识的理解和探索。教师可以借助媒体技术为学生创设较为生动的识字游戏环境，帮助学生在游戏活动中灵活掌握生字，并培养学生语文学习的兴趣。
例如，在老师指导学生学习《咏柳》这首古诗时，不仅需要引导学生流利的背诵古诗，还要指导学生掌握书写难度较大的生字，如“莺”、“拂”等，这时老师可以借助媒体技术创设识字练习的游戏情境，老师可以在多媒体中展示生字、句子填空，引导学生结合学习小组进行抢答积累分数。老师通过生字抢答游戏，促使学生在精神高度集中的游戏中加强生字的记忆，而抢答活动使课堂氛围更加活跃，增强识字教学的趣味性，激发学生对识字学习的兴趣，引导学生在快乐中积极的参与到识字学习中来。
利用联想识字教学，发展学生想象能力
中华文化传承至今，文字做为文化传承的载体蕴含着深刻历史文化背景，在小学二年级语文识字教学中，教师可以结合文字之间的关联帮助学生发现文字魅力。通过引导学生联想相似文字之间的联系，既帮助学生学习生字知识，有促进学生在实践应用中锻炼自身的联想能力。在教学过程中，语文教师可以借助信息技术的优势，通过生动的图文与动画演示为学生延伸文字的内在含义，为学生展示文字偏旁部首的变化，引导学生联想生字在生活中的应用，帮助学生掌握生词。教师通过生动有趣联想识字教学，辅助学生积累语文生字知识，拓展学生的语文积累，培养学生的观察和辨别能力。
例如，在老师教授学生《开满鲜花的小路》一课知识时，老师可以引导学生结合生活中的运用加强记忆和练习，如在学习“裹”、“寄”等词时，可以引导学生联想“寄包裹”。老师也可以指导学生发挥想象力，为较为复杂的生词编小故事进行记忆，如在学习“漏”时，老师可以引导学生将偏旁部首拆分开来，三点水和雨进行联想，记忆“漏”。通过老师引导学生进行生字联想，不仅帮助学生加强生字的记忆，可能够鼓励学生加以运用。
综上所述，在小学二年级语文识字教学中，教师关注学生的阶段发展特点，通过趣味性更强的教学方法启发学生学习语文生字，不仅提升学生语文学习的兴趣，而且通过语文综合性活动能够潜移默化的培养学生的应用能力。趣味识字教学的合理应用需要教师创新教学方式，促使学生积极主动地融入语文识字教学中，实现高效教学的目标。
参考文献
[1]何军英.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].新课程（小学），2018（11）：65.
[2]张燕.小学语文低段识字教学中的趣味渗透分析[J].新课程（上），2018（08）：75.