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摘要：随着中国基础教育阶段的新课程改革不断推进，小学数学教师愈发注重在教学实践中提升学生的数学核心素养，利用具有创新性的教学内容和教学手法提升教学质量。小学阶段的数学教学内容较为基础，因此教师应当利用多种教学手法帮助小学生培养起自主学习能力和对数学学习的兴趣，为其今后的学习奠定坚实的基础。本篇文章将主要探讨提升小学数学教学质量的策略，以期望为广大的小学数学教师提供一定的教学经验。
关键词：小学数学;教学质量;新课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-303
在新课程改革的背景下，小学数学教师在教学中愈发注重培养学生的各种数学能力，其中包括了解题能力、思考能力和画图能力等等。小学阶段的教学内容较为基础，小学数学教师应当注重为学生的学习奠定坚实的基础，让学生全方面提升数学核心素养。在教学实践中，教师应当注重应用具有创新性的教学内容和教学手法，为学生营造良好的学习氛围，提升课堂的教学质量。
1.现阶段小学数学教学的状况
1.1教学内容固化
小学阶段的数学教学内容依照教育部规定的教学大纲进行[1]。数学教师在教学大纲的基础上对教学内容进行扩充，但整体上依旧无法脱离教学大纲的范围。在某种程度上而言，按照教学大纲进行教学的方式会限制学生的课外内容学习，易于将学生置于一个固有的框架中。教学内容的固化也不利于培养学生的自主学习能力。
1.2教学方式单一
小学数学教师采用的多是填鸭式的教学方式[2]。具体而言，在课堂中主要以教师讲解课本内容为主，在课余时间中教师会为学生制定相应的作业内容，促使小学生在课下能够拥有足够的做题时间来巩固知识。并且在课堂教学的过程中，主要以教师的讲解为主，学生和教师的互动机会较少。在中国传统师生观念的影响下，部分学生在课堂上也缺乏和教师互动、敢于提问的勇气，这种畏惧提问的心理也降低了学生的学习效率，不利于学生主体的发展。
2.提高小学数学教学质量的教学策略
2.1建立开放式教学情境
为了让小学生能够更好地融入到课堂内容的学习中，建立开放式的教学情境能够帮助小学生在寓教于乐的学习氛围中更加容易地理解课堂的内容。并且建立开放式的教学情境能够有效活跃课堂气氛，进而让小学生的思维能够活跃起来，有利于问题的思考和内容的学习。具体而言，小学数学教師可以通过设置具有实践性的问题来建立开放式的教学情境。例如在学习三角形的面积计算这部分内容的时候，在课堂开始之前，小学教师可以选择生活中经常能够见到的三角形的事物，引导学生去猜测应当如何计算三角形的面积，将学生拉进真实的生活场景中，让学生在真实的问题中思考解决办法。这种建立开放式的教学情境能够有效吸引小学生的学习兴趣。
2.2使用多媒体教学
在课堂实践中使用多媒体教学能够帮助小学生参与到数学教学实践中，加强教师和学生的互动，从而提升学生的核心素养。小学数学教师可以利用多媒体教学来帮助小学生集中注意力，进而为课堂互动教学奠定坚实的基础[3]。为了能够让小学生拥有更多的机会参与到课堂互动中，数学教师可以适当鼓励学生去自己制作电子课件，然后公开地在学生面前进行某个知识点的讲解。例如在学习平行四边形的相关内容时，小学数学教师可以选择一位学生进行电子课件的制作，让其根据课本内容总结出重点的知识点，以精美的电子课件在课堂上为同学们进行简单的演讲。小学生在进行准备课堂演讲的过程能够对完成预习的相关工作，并且还能够掌握电子课件的制作知识。多媒体教学应当融入到小学数学的课堂互动教学的实践中，帮助小学生更多地参与到课堂的互动中，鼓励其进行自主地学习，提升学生的数学核心素养。
2.3举办相关的数学活动
传统的小学数学教学被局限在课堂中，但实际上通过举办相关的数学活动也同样可以提升课堂的教学质量。例如，在学习完三年级上册前两个单元的内容之后，小学数学教师可以挑选一个固定的时间举办数学竞赛。在进行数学竞赛之前，小学数学教师可以将班级中的学生平均分成三组，每一组学生配备一个抢答器。小学数学教师需要准备前两个单元相关的题目，这些数学题目的难易程度不一，难度较低的题目的分值低，相反，难度较高的题目分值也相应提升。小学生通过观看电子课件中呈现的数学题目进行解答，最快获得正确答案的小组增加相应分值的分数。在进行过10轮比赛之后，进行分数的汇总，获得最高分数的一组学生获胜。在这种带有竞赛性质的活动中，小学生能够及时利用前一段时间学习到的数学知识，不仅能够帮助学生进行复习和查漏补缺，还能够利用激烈的竞赛氛围让小学生学会团队协作，产生团体的荣辱感，帮助其寻找到自己的位置。并且这种活动也能够让小学生切实参与到课堂中，让其在一定的教学情境中学习到数学知识，提升数学核心素养。
3.结语
在新课程改革的背景下，小学数学教师应当采用具有创新性的教学手法和教学内容提升课堂教学质量，为小学生未来的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黎雪.理性看课改，有效提质量——对提高小学数学教学质量的几点思考[J].求知导刊，2020（03）：22-23.
[2]张正校，闫永红.理性看课改 有效提质量——对小学数学教学质量的几点思考[J].课程教育研究，2019（49）：153.
[3]陈付芹.有关提高小学数学课堂教学质量的几点思考[J].学周刊，2012（20）：104.
关键词：小学数学;教学质量;新课程改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-303
在新课程改革的背景下，小学数学教师在教学中愈发注重培养学生的各种数学能力，其中包括了解题能力、思考能力和画图能力等等。小学阶段的教学内容较为基础，小学数学教师应当注重为学生的学习奠定坚实的基础，让学生全方面提升数学核心素养。在教学实践中，教师应当注重应用具有创新性的教学内容和教学手法，为学生营造良好的学习氛围，提升课堂的教学质量。
1.现阶段小学数学教学的状况
1.1教学内容固化
小学阶段的数学教学内容依照教育部规定的教学大纲进行[1]。数学教师在教学大纲的基础上对教学内容进行扩充，但整体上依旧无法脱离教学大纲的范围。在某种程度上而言，按照教学大纲进行教学的方式会限制学生的课外内容学习，易于将学生置于一个固有的框架中。教学内容的固化也不利于培养学生的自主学习能力。
1.2教学方式单一
小学数学教师采用的多是填鸭式的教学方式[2]。具体而言，在课堂中主要以教师讲解课本内容为主，在课余时间中教师会为学生制定相应的作业内容，促使小学生在课下能够拥有足够的做题时间来巩固知识。并且在课堂教学的过程中，主要以教师的讲解为主，学生和教师的互动机会较少。在中国传统师生观念的影响下，部分学生在课堂上也缺乏和教师互动、敢于提问的勇气，这种畏惧提问的心理也降低了学生的学习效率，不利于学生主体的发展。
2.提高小学数学教学质量的教学策略
2.1建立开放式教学情境
为了让小学生能够更好地融入到课堂内容的学习中，建立开放式的教学情境能够帮助小学生在寓教于乐的学习氛围中更加容易地理解课堂的内容。并且建立开放式的教学情境能够有效活跃课堂气氛，进而让小学生的思维能够活跃起来，有利于问题的思考和内容的学习。具体而言，小学数学教師可以通过设置具有实践性的问题来建立开放式的教学情境。例如在学习三角形的面积计算这部分内容的时候，在课堂开始之前，小学教师可以选择生活中经常能够见到的三角形的事物，引导学生去猜测应当如何计算三角形的面积，将学生拉进真实的生活场景中，让学生在真实的问题中思考解决办法。这种建立开放式的教学情境能够有效吸引小学生的学习兴趣。
2.2使用多媒体教学
在课堂实践中使用多媒体教学能够帮助小学生参与到数学教学实践中，加强教师和学生的互动，从而提升学生的核心素养。小学数学教师可以利用多媒体教学来帮助小学生集中注意力，进而为课堂互动教学奠定坚实的基础[3]。为了能够让小学生拥有更多的机会参与到课堂互动中，数学教师可以适当鼓励学生去自己制作电子课件，然后公开地在学生面前进行某个知识点的讲解。例如在学习平行四边形的相关内容时，小学数学教师可以选择一位学生进行电子课件的制作，让其根据课本内容总结出重点的知识点，以精美的电子课件在课堂上为同学们进行简单的演讲。小学生在进行准备课堂演讲的过程能够对完成预习的相关工作，并且还能够掌握电子课件的制作知识。多媒体教学应当融入到小学数学的课堂互动教学的实践中，帮助小学生更多地参与到课堂的互动中，鼓励其进行自主地学习，提升学生的数学核心素养。
2.3举办相关的数学活动
传统的小学数学教学被局限在课堂中，但实际上通过举办相关的数学活动也同样可以提升课堂的教学质量。例如，在学习完三年级上册前两个单元的内容之后，小学数学教师可以挑选一个固定的时间举办数学竞赛。在进行数学竞赛之前，小学数学教师可以将班级中的学生平均分成三组，每一组学生配备一个抢答器。小学数学教师需要准备前两个单元相关的题目，这些数学题目的难易程度不一，难度较低的题目的分值低，相反，难度较高的题目分值也相应提升。小学生通过观看电子课件中呈现的数学题目进行解答，最快获得正确答案的小组增加相应分值的分数。在进行过10轮比赛之后，进行分数的汇总，获得最高分数的一组学生获胜。在这种带有竞赛性质的活动中，小学生能够及时利用前一段时间学习到的数学知识，不仅能够帮助学生进行复习和查漏补缺，还能够利用激烈的竞赛氛围让小学生学会团队协作，产生团体的荣辱感，帮助其寻找到自己的位置。并且这种活动也能够让小学生切实参与到课堂中，让其在一定的教学情境中学习到数学知识，提升数学核心素养。
3.结语
在新课程改革的背景下，小学数学教师应当采用具有创新性的教学手法和教学内容提升课堂教学质量，为小学生未来的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]黎雪.理性看课改，有效提质量——对提高小学数学教学质量的几点思考[J].求知导刊，2020（03）：22-23.
[2]张正校，闫永红.理性看课改 有效提质量——对小学数学教学质量的几点思考[J].课程教育研究，2019（49）：153.
[3]陈付芹.有关提高小学数学课堂教学质量的几点思考[J].学周刊，2012（20）：104.