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语文教学是一门艺术，课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，其设计的好坏，直接影响一节课的教学效果。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”探讨课堂教学的导入技巧十分必要。
多年来，在课堂导入艺术方面，我曾做过一些尝试，而其中较有感触的是：根据课文文体、内容、语言的不同特点，从学生的心理实际和学习愿望出发，选择比较理想的导入方法，从感情上激发他们的学习兴趣和积极性，使他们能兴趣盎然地与教师一起徜徉于语言文学的园林之中，尽情地吸收文中的知识营养。现总结如下：
一、从含义隽永、耐人寻味的标题导入
标题是文章的眼睛、窗户。好的标题，其语言摇曳多姿，含蓄无垠。它不仅能如磁石一般地吸引读者的双目，激起读者强烈的阅读愿望，还能让读者沿着一级级闪光的阶梯步入奥秘的知识殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能忘怀。在语文课本中，此类有血有肉有灵性的高妙文题，举不胜举。无论是鲁迅的《药》、《祝福》,巴尔扎克的《守财奴》，还是罗贯中的《群英会蒋干中计》，司马迁的《鸿门宴》等等，都属此类，皆有异曲同工之妙。因此，从含义隽永、耐人寻味的标题导入，是激发学生学习兴趣和学习主动性的一把钥匙。
二、从语言精练、内涵丰富的文眼导入
有些作品有文眼，特别是散文，文眼有时就在文章的开头。教师在导入新课时，也可紧紧地抓住文眼创设符合学生心理及教材特点的意境，让学生随着语言内容的波澜产生如泣如慕、如怨如诉的感情流动，从文眼导入，挖出文章的主旨来，即所谓“牵一发而动全身”。
三、以语言优美、形象鲜明诗句导入
鉴于诗歌的语言十分优美，中国又是一个诗的国度，学生喜爱诗文胜过一般课文的心理实际。有些课文，教师可以把那些想象丰富、形象鲜明、比喻新鲜，表现劳动人民高度智慧且与课文内容有联系的诗文作为导语，来丰富课堂内容，激发学生进行新的探索活动。
四、以内容丰富、深刻动人的故事导入
在我国悠久的语言历史长河中，产生了许许多多美丽动人的故事。这些优美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一样，闪烁着耀眼的光芒。她表现了时代的风貌和人民的生活、思想和感情，反映了人民热爱祖国、追求美好生活的愿望，内容丰富、深刻动人，深受人民群众的喜爱。我们的语文课文，常常话出有因，语中有典，所以上新课时，以故事为突破口，开拓学生的想象力，把与课文有关的故事作为导语，既能增添课文的情趣，又能诱发学生的学习兴趣，促使学生走上一条愉悦的学习道路。
而中学课本中，有不少是从长篇小说中节选的课文，那么，也可以以讲原著故事概况或讲原著中与课文有关的故事情节为导语，同样能收到激发学生兴趣，帮助学生理解课文的效果。
五、从生动形象、精彩逼真的插图导入
现行的中学语文教材，对部分课文配有插图，教师如能充分利用，作为导入的教学手段，就可达到良好的教学效果。一般做法是在导入新课之前，让学生认真欣赏和仔细观察插图，培养学生的形象思维，然后让学生把图面用口头语言讲述出来。这种看图说话的方式，学生极为熟悉，都争相发言，互相补充，之后因势利导地把学生带进课文，让大家对照比较：自己是怎么讲的，作者又是怎么写的，作者笔下的内容之生动，语言之精彩，手法之高超，经教师稍微剖析，学生就心领神会，豁然开朗了，这种领悟是自悟自得，效果特佳。如教《核舟记》之前，可以让学生先仔细观察再看图说话（或看图写话），要求按一定方位把人、事、物一一细述，这一来学生个个雀跃，兴趣盎然，尤其是对图中人物的外貌、神情、动作甚至心理活动都描述得十分生动形象，到了一定的火候，教师适时地带领学生步入课文，学生正处在一定的兴奋点上，跟着教师一起推敲字句，品味内容，末了大家都为这船上诸多的人和物，却仅用一只桃核雕刻而成大吃一惊，叹为观止，表现我国劳动人民的聪明才智的主旨也就自然揭示出来了。
六、以画面优美、真实可感的录相导入
现代的电化教学为我们语文教学创造了良好的条件，观赏课文录相是最直观的、全方位的导入法。它把语言文字表达的内容和形象通过录相屏幕再现出来，这种导入法也是学生最欢迎、最兴趣的，往往可收到事半功倍的效果。我在上小说《林黛玉进贾府》之前，就先把小说中人物关系简单图示一下，然后让学生看一遍录相。学生情绪很高，自始至终，认真看，注意听，细细品味，那全神贯注、心领神会的神情，绝无仅有。观看后，再设计几个问题，让他们朗读、思考，最后分析文中几个主要人物，教师只需三言两语地点拨，学生就能理解了。
上面提到语文课导入的六种方法，显然，它们的使用都有特定的前提，所以我们在应用这些方法设计课堂的导入时，必须有的放矢。既针对教学内容，又针对教学对象，这样的设计才会产生实效。其次，不管使用何种方法，都要特别重视使用语言的艺术，这也是语文学科有别于其他学科的地方。
总之，一个好的课堂导入就为这堂课开了一个好头，一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能激起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整个课堂的讲解定下基调，从而激活整堂语文课的教学。
（作者单位：江苏省盱眙县马坝初级中学）
多年来，在课堂导入艺术方面，我曾做过一些尝试，而其中较有感触的是：根据课文文体、内容、语言的不同特点，从学生的心理实际和学习愿望出发，选择比较理想的导入方法，从感情上激发他们的学习兴趣和积极性，使他们能兴趣盎然地与教师一起徜徉于语言文学的园林之中，尽情地吸收文中的知识营养。现总结如下：
一、从含义隽永、耐人寻味的标题导入
标题是文章的眼睛、窗户。好的标题，其语言摇曳多姿，含蓄无垠。它不仅能如磁石一般地吸引读者的双目，激起读者强烈的阅读愿望，还能让读者沿着一级级闪光的阶梯步入奥秘的知识殿堂，陶醉于佳文美景之中而久久不能忘怀。在语文课本中，此类有血有肉有灵性的高妙文题，举不胜举。无论是鲁迅的《药》、《祝福》,巴尔扎克的《守财奴》，还是罗贯中的《群英会蒋干中计》，司马迁的《鸿门宴》等等，都属此类，皆有异曲同工之妙。因此，从含义隽永、耐人寻味的标题导入，是激发学生学习兴趣和学习主动性的一把钥匙。
二、从语言精练、内涵丰富的文眼导入
有些作品有文眼，特别是散文，文眼有时就在文章的开头。教师在导入新课时，也可紧紧地抓住文眼创设符合学生心理及教材特点的意境，让学生随着语言内容的波澜产生如泣如慕、如怨如诉的感情流动，从文眼导入，挖出文章的主旨来，即所谓“牵一发而动全身”。
三、以语言优美、形象鲜明诗句导入
鉴于诗歌的语言十分优美，中国又是一个诗的国度，学生喜爱诗文胜过一般课文的心理实际。有些课文，教师可以把那些想象丰富、形象鲜明、比喻新鲜，表现劳动人民高度智慧且与课文内容有联系的诗文作为导语，来丰富课堂内容，激发学生进行新的探索活动。
四、以内容丰富、深刻动人的故事导入
在我国悠久的语言历史长河中，产生了许许多多美丽动人的故事。这些优美的故事，如夜空里亮晶晶的星星一样，闪烁着耀眼的光芒。她表现了时代的风貌和人民的生活、思想和感情，反映了人民热爱祖国、追求美好生活的愿望，内容丰富、深刻动人，深受人民群众的喜爱。我们的语文课文，常常话出有因，语中有典，所以上新课时，以故事为突破口，开拓学生的想象力，把与课文有关的故事作为导语，既能增添课文的情趣，又能诱发学生的学习兴趣，促使学生走上一条愉悦的学习道路。
而中学课本中，有不少是从长篇小说中节选的课文，那么，也可以以讲原著故事概况或讲原著中与课文有关的故事情节为导语，同样能收到激发学生兴趣，帮助学生理解课文的效果。
五、从生动形象、精彩逼真的插图导入
现行的中学语文教材，对部分课文配有插图，教师如能充分利用，作为导入的教学手段，就可达到良好的教学效果。一般做法是在导入新课之前，让学生认真欣赏和仔细观察插图，培养学生的形象思维，然后让学生把图面用口头语言讲述出来。这种看图说话的方式，学生极为熟悉，都争相发言，互相补充，之后因势利导地把学生带进课文，让大家对照比较：自己是怎么讲的，作者又是怎么写的，作者笔下的内容之生动，语言之精彩，手法之高超，经教师稍微剖析，学生就心领神会，豁然开朗了，这种领悟是自悟自得，效果特佳。如教《核舟记》之前，可以让学生先仔细观察再看图说话（或看图写话），要求按一定方位把人、事、物一一细述，这一来学生个个雀跃，兴趣盎然，尤其是对图中人物的外貌、神情、动作甚至心理活动都描述得十分生动形象，到了一定的火候，教师适时地带领学生步入课文，学生正处在一定的兴奋点上，跟着教师一起推敲字句，品味内容，末了大家都为这船上诸多的人和物，却仅用一只桃核雕刻而成大吃一惊，叹为观止，表现我国劳动人民的聪明才智的主旨也就自然揭示出来了。
六、以画面优美、真实可感的录相导入
现代的电化教学为我们语文教学创造了良好的条件，观赏课文录相是最直观的、全方位的导入法。它把语言文字表达的内容和形象通过录相屏幕再现出来，这种导入法也是学生最欢迎、最兴趣的，往往可收到事半功倍的效果。我在上小说《林黛玉进贾府》之前，就先把小说中人物关系简单图示一下，然后让学生看一遍录相。学生情绪很高，自始至终，认真看，注意听，细细品味，那全神贯注、心领神会的神情，绝无仅有。观看后，再设计几个问题，让他们朗读、思考，最后分析文中几个主要人物，教师只需三言两语地点拨，学生就能理解了。
上面提到语文课导入的六种方法，显然，它们的使用都有特定的前提，所以我们在应用这些方法设计课堂的导入时，必须有的放矢。既针对教学内容，又针对教学对象，这样的设计才会产生实效。其次，不管使用何种方法，都要特别重视使用语言的艺术，这也是语文学科有别于其他学科的地方。
总之，一个好的课堂导入就为这堂课开了一个好头，一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能激起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整个课堂的讲解定下基调，从而激活整堂语文课的教学。
（作者单位：江苏省盱眙县马坝初级中学）