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摘 要：当前，社会和家长对于学前教育投入了更多的关注，希望教师能够采用多样化的教学方法，对幼儿的综合能力进行培养。绘本在学前教育中的应用比例越来越高，能够渗透在美术教学、语言教学、数学教学等多领域中，使幼儿能够掌握更多的知识。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索绘本在学前教育中的应用途径。
关键词：学前教育;绘本教学;应用途径
幼儿非常喜欢直观化、趣味化的教学内容，并且非常喜欢故事。而绘本中不仅有着趣味的人物、丰富的故事情节，还有着色彩缤纷的插图和妙趣横生的语言，能够让幼儿在听故事的过程中实现多种能力的发展，是一种非常高效的教学方法。
一、讲述故事情境，吸引幼儿注意
很多幼儿都非常喜欢教师给他们讲故事，通过趣味化的故事，他們能够看到另一个丰富多彩的童话世界，在这个世界中不断进行探索和发现。教师可以为幼儿讲述妙趣横生的故事，让幼儿能够对绘本教学产生兴趣，并积极投入到故事讲解的过程中。
例如，在一次绘本教学中，我为幼儿讲述了一个发生在恐龙部落里的小故事——《你看上去很好吃》。一个霸王龙本来想要吃刚出生的雷龙宝宝，但是雷龙宝宝误认为他是自己的父亲，并且以为自己的名字叫“很好吃”，与霸王龙产生了亲情。霸王龙为了保护雷龙吃不好、睡不好。他认为只有将雷龙宝宝带回他的父母身边，才会让他安全成长，因此他狠心地让雷龙宝宝向着反方向跑啊跑。霸王龙的温情带给了幼儿很多的感动，很多幼儿在故事中喜欢上了这个看似凶残，内心却柔软的霸王龙。通过讲述趣味化的故事情境，能够让幼儿走入故事中，对绘本教学产生兴趣，有利于绘本教学的顺利进行。
二、认识故事文字，鼓励幼儿表达
学前阶段是培养幼儿语言能力的关键时期，也是学习汉字的启蒙阶段。很多幼儿在阅读绘本的时候，都会好奇地问老师：“老师，这个字讲了什么？是什么意思呢？”在学前阶段，教师应有意识地对幼儿进行汉字方面的认识，让幼儿能够认识基础的汉字，能够使用自己的语言来进行表达。
例如，在一次教学中，我带领幼儿共同阅读了绘本《我们一起跳》。故事情节比较简单，故事中的汉字也有大量重复。在熟读的基础上，我让幼儿跟随我对其中的汉字进行了认识，并且能够用手指着汉字，大声对汉字进行朗读，从而在阅读绘本的过程中，也实现了对汉字的初步认识。很多幼儿能够对故事中的汉字进行表达，大声地朗读：“我们一起跳。我们围着大树跳，向前跳，向后跳。哎呦，兔子来了，我们一起跳吧。哎呦，青蛙来了，我们一起跳吧。哎呦，雨点来了，我们一起跳吧。我们围着大树跳，小脚跳，大脚跳。”在学习绘本的过程中，幼儿掌握了绘本中的高频词汇“我们一起跳”“向前跳”“向后跳”等汉字，并能够将其应用在生活中。通过在阅读绘本的过程中对故事中的汉字进行认知，幼儿接触到了更加广阔的汉语世界，能够拥有更大的词汇量，以更加准确、多样的方法进行表达，促进了幼儿语言能力的发展。
三、引导主动阅读，培养阅读能力
绘本中有丰富的图画，对绘本中的故事情节进行了展示。幼儿在刚接触绘本的时候，有可能会看着图片，根据自己的想象来对绘本中的故事进行猜测。由于幼儿的汉字掌握不多，因此在绘本教学中的主动性不强。教师可以指导幼儿先对绘本中的内容进行想象，鼓励幼儿主动进行阅读，逐步提高幼儿的阅读能力。
例如，在每天幼儿进入教室之后，我都会让先到班级的幼儿先对教室中的绘本进行学习。幼儿会说：“老师，绘本中的文字我看不懂，不知道怎么阅读。”我告诉幼儿，可以先对绘本中的图案进行观察，看看每幅图画之间都有着什么样的联系，可能讲述什么样的故事。当教师在后期对绘本进行教学的时候，可以看看绘本内容与自己的猜测是否相似，进一步对绘本内容进行掌握。当幼儿看到一个妈妈和一个小宝宝的时候，会想象，现在的场景是妈妈和宝宝在超市，一定是在购买与宝宝相关的物品，而且图片上有很多苹果、香蕉、西瓜等水果，妈妈一定是在超市为宝宝选购水果。当教师进行讲解的时候，幼儿发现自己的猜测与教学内容基本一致，因此燃起了信心，更加积极地投入到绘本阅读当中。逐渐地，幼儿会根据图像来猜测汉字的内容，掌握更多的汉字，实现对绘本内容的全方位掌握，也使幼儿的阅读能力得到了发展。通过引导主动阅读绘本的方法，能够让幼儿的自主探究能力实现发展，对于幼儿的未来发展也有着重要影响。
总之，绘本教学能够让幼儿们更直接地欣赏自然美、图画美，不仅对画面产生了认知，更引发了幼儿内心的共鸣，激发了幼儿的好奇心，让幼儿能够在想象的海洋中畅游。学前教育的绘本教学，给了幼儿一个接触新世界的机会，一个发展思维能力、认知能力、交际能力的平台。为了能够让孩子们快乐的在绘本教学中学习，愉悦的徜徉在绘本的海洋里，家长和教师都该重视绘本教学，为幼儿的健康快乐成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]杜少华. 绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[2]宋科秀. 基于绘本的大班幼儿审美表现力培养研究[D].山东师范大学，2019.
关键词：学前教育;绘本教学;应用途径
幼儿非常喜欢直观化、趣味化的教学内容，并且非常喜欢故事。而绘本中不仅有着趣味的人物、丰富的故事情节，还有着色彩缤纷的插图和妙趣横生的语言，能够让幼儿在听故事的过程中实现多种能力的发展，是一种非常高效的教学方法。
一、讲述故事情境，吸引幼儿注意
很多幼儿都非常喜欢教师给他们讲故事，通过趣味化的故事，他們能够看到另一个丰富多彩的童话世界，在这个世界中不断进行探索和发现。教师可以为幼儿讲述妙趣横生的故事，让幼儿能够对绘本教学产生兴趣，并积极投入到故事讲解的过程中。
例如，在一次绘本教学中，我为幼儿讲述了一个发生在恐龙部落里的小故事——《你看上去很好吃》。一个霸王龙本来想要吃刚出生的雷龙宝宝，但是雷龙宝宝误认为他是自己的父亲，并且以为自己的名字叫“很好吃”，与霸王龙产生了亲情。霸王龙为了保护雷龙吃不好、睡不好。他认为只有将雷龙宝宝带回他的父母身边，才会让他安全成长，因此他狠心地让雷龙宝宝向着反方向跑啊跑。霸王龙的温情带给了幼儿很多的感动，很多幼儿在故事中喜欢上了这个看似凶残，内心却柔软的霸王龙。通过讲述趣味化的故事情境，能够让幼儿走入故事中，对绘本教学产生兴趣，有利于绘本教学的顺利进行。
二、认识故事文字，鼓励幼儿表达
学前阶段是培养幼儿语言能力的关键时期，也是学习汉字的启蒙阶段。很多幼儿在阅读绘本的时候，都会好奇地问老师：“老师，这个字讲了什么？是什么意思呢？”在学前阶段，教师应有意识地对幼儿进行汉字方面的认识，让幼儿能够认识基础的汉字，能够使用自己的语言来进行表达。
例如，在一次教学中，我带领幼儿共同阅读了绘本《我们一起跳》。故事情节比较简单，故事中的汉字也有大量重复。在熟读的基础上，我让幼儿跟随我对其中的汉字进行了认识，并且能够用手指着汉字，大声对汉字进行朗读，从而在阅读绘本的过程中，也实现了对汉字的初步认识。很多幼儿能够对故事中的汉字进行表达，大声地朗读：“我们一起跳。我们围着大树跳，向前跳，向后跳。哎呦，兔子来了，我们一起跳吧。哎呦，青蛙来了，我们一起跳吧。哎呦，雨点来了，我们一起跳吧。我们围着大树跳，小脚跳，大脚跳。”在学习绘本的过程中，幼儿掌握了绘本中的高频词汇“我们一起跳”“向前跳”“向后跳”等汉字，并能够将其应用在生活中。通过在阅读绘本的过程中对故事中的汉字进行认知，幼儿接触到了更加广阔的汉语世界，能够拥有更大的词汇量，以更加准确、多样的方法进行表达，促进了幼儿语言能力的发展。
三、引导主动阅读，培养阅读能力
绘本中有丰富的图画，对绘本中的故事情节进行了展示。幼儿在刚接触绘本的时候，有可能会看着图片，根据自己的想象来对绘本中的故事进行猜测。由于幼儿的汉字掌握不多，因此在绘本教学中的主动性不强。教师可以指导幼儿先对绘本中的内容进行想象，鼓励幼儿主动进行阅读，逐步提高幼儿的阅读能力。
例如，在每天幼儿进入教室之后，我都会让先到班级的幼儿先对教室中的绘本进行学习。幼儿会说：“老师，绘本中的文字我看不懂，不知道怎么阅读。”我告诉幼儿，可以先对绘本中的图案进行观察，看看每幅图画之间都有着什么样的联系，可能讲述什么样的故事。当教师在后期对绘本进行教学的时候，可以看看绘本内容与自己的猜测是否相似，进一步对绘本内容进行掌握。当幼儿看到一个妈妈和一个小宝宝的时候，会想象，现在的场景是妈妈和宝宝在超市，一定是在购买与宝宝相关的物品，而且图片上有很多苹果、香蕉、西瓜等水果，妈妈一定是在超市为宝宝选购水果。当教师进行讲解的时候，幼儿发现自己的猜测与教学内容基本一致，因此燃起了信心，更加积极地投入到绘本阅读当中。逐渐地，幼儿会根据图像来猜测汉字的内容，掌握更多的汉字，实现对绘本内容的全方位掌握，也使幼儿的阅读能力得到了发展。通过引导主动阅读绘本的方法，能够让幼儿的自主探究能力实现发展，对于幼儿的未来发展也有着重要影响。
总之，绘本教学能够让幼儿们更直接地欣赏自然美、图画美，不仅对画面产生了认知，更引发了幼儿内心的共鸣，激发了幼儿的好奇心，让幼儿能够在想象的海洋中畅游。学前教育的绘本教学，给了幼儿一个接触新世界的机会，一个发展思维能力、认知能力、交际能力的平台。为了能够让孩子们快乐的在绘本教学中学习，愉悦的徜徉在绘本的海洋里，家长和教师都该重视绘本教学，为幼儿的健康快乐成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]杜少华. 绘本在幼儿园数学教学活动中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[2]宋科秀. 基于绘本的大班幼儿审美表现力培养研究[D].山东师范大学，2019.