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摘 要：新时期幼儿教师市场需求非常大，我国计划生育政策讲究优生优育，因为对幼儿教师的要求非常高，但是每个幼儿教师的能力都有限，如何能够在教学过程中，解决难题，这是幼儿教育一直以来都关注的问题。经过长期发展实践发现，幼儿教师彼此之间相互合作效果非常好，能够解决多种问题，本文首先对新时期加强幼儿教师的合作能力的必要性进行了介绍，其次概述了其幼儿教师合作的影响因素，最后研究了其应该采取的措施，仅供交流。
关键词：新时期；幼儿教师；合作能力
新时期幼儿教师需要具备多种能力，而合作能力是其中最为重要的有一种，但是有很多人都认为幼儿教师合作也只是一种形式，并不会对幼儿教育发展有着实质性的帮助，这是目前我国幼儿教师合作活动开展效果一直不佳的重要原因，为此，相关教育部门应该采取有效措施纠正这种错误的观点。
1 新时期加强幼儿教师的合作能力的必要性
幼儿教师的能力直接关系到孩子的未来发展，而且幼儿的模仿能力很强，教师平时的言谈举止在幼儿心中都会留下深刻的印象，因此幼儿教师无论是日常生活，但是工作学习都应该注意，给学生起一个表率作用。新时期的幼儿几乎都是独生子女，家长宠溺，因此难以交流沟通，不愿意与人分享与合作，而如果教师之间经常合作，孩子们耳濡目染就会逐渐的学会合作，这是新时期加强幼儿教师的合作能力的必要性的主要原因之一。除此之外，其必要性还体现在如下几方面：
首先，这是加强幼儿教师综合素质的一种手段，幼儿教师的综合能力不仅仅体现在个人素质方面，还应该注重彼此之间的合作能力，幼儿教师之间如果能够相互合作，能够解决教学上的很多问题，再加之，各个幼儿教师擅长的领域不同，面对相同的问题，如果能够全力合作也能够增加解决问题的渠道与途径，进而增加将解决问题的几率，更利于我国幼儿教师的发展；其次，这是幼儿教师必备的一种能力，每个幼儿教师不仅要会唱会跳，还应该具备基本的合作能力，能够与教师的进行合作，同时也能够与孩子进行合作，教师之间的合作是为了更好的教学，而教师与孩子之间的合作，则是为了加强师生之间的感情，而且无论多么优秀的教师，都有其难以解决的教学问题，而合作能够快速的解决这些问题，因此每个幼儿教师都应该具备一种合作能力。
2 幼儿教师合作的影响因素
幼儿教师合作由很多因素制约，因此要想达到幼儿教师相互合作教学的目的并不是一件简答的事情，必须具备以下条件：
首先，幼儿教师自身应该具备合作意识，这是实现教师之间彼此合作的驱动力，如果教师自身就不具备这种意识，所有有关的教师合作的活动都难以开展，现代幼儿教师中，关于教师合作主要有两种完全相反的认知，一种认为幼儿教师合作十分必要，应该定期开展各种合作活动，而另一种则热认为所谓教师合作就是形式化的工作，相比较而言，前者的认知更利于幼儿教育发展。因此幼儿园应该举办各种合作活动，不断提高幼儿教师的合作意识。
其次，幼儿教师应该具备良好的沟通能力，这是教师彼此之间实现合作交流的重要内部条件，因为无论采取哪种形式的合作方式都需要与人进行交流与沟通，如果教师这方面能力有些欠缺，则合作将会受到阻碍，难以完成合作项目，为了达到幼儿教师彼此合作的目的，幼儿员应该定期对幼儿教师进行培训，尤其是对交往技巧进行培训，此外，教师与教师之间平时也应该加强交流与合作，平时处理好关系，以此来培养工作中的默契。
3 加强幼儿教师的合作能力措施
3.1 营造良好合作氛围，激发教师合作意识
新课程改革要求教师更新角色，做好合作者，确保幼儿园教师合作，要认识到幼儿教师自身是影响教师合作的关键性因素，教师的合作意识和合作理念影响着教师们在园内的合作，因而，激发和提高幼儿教师的合作意识与理念成为其首要任务。园所内创造开放的幼儿园教师合作环境与氛围，构建一个能让教师有效地进行相互沟通和合作的开发的气氛，教师之间亲密、互相合作和相互尊重的开放型气氛的营造有赖于所有幼儿教师的努力，尤其是学校领导者与管理者民主和谐、合作分享的态度和管理方式，以及相应的支持性措施的力度等。
首先，幼儿园应开展多种形式的培训，如短期培训、举办教育科研讲座等增加教师的各种能力培养他们的合作意识。其次，幼儿园也可成立各种类型的幼儿园社团激发教师的合作意识，使幼儿教师利用多种沟通的方式在人际交往方面得到肯定，培养相互的信任感，激发合作的意愿，形成良性循环。满足教师强烈的合作心理需要，为幼儿教师的创新思维营造安全、自由的心理氛围。
3.2 通过多种渠道合作，提高教师合作的能力
幼儿园为幼儿教师营造良好的合作氛围，进一步开展多种渠道的合作。教师合作能力的提高最好的方法就是在实践中多渠道展开。
首先，幼儿教师要合理分工。幼儿园营造了基于教师共同目标和兴趣的合作氛围，力图通过幼儿教师合作、沟通和分享性的活动来解决实践中遇到的问题，促进教师合作。幼儿园为幼儿教师合理分工，完善合作学习共同体，使教师有明确的活动研讨目标和任务，使合作行为更加经常和有规律性。创建有利于其知识共享的合作渠道，并对不同的合作模式结合园所实际情况有选择的筛选，促进教师能力的提升，促进多种教师团队合作形式的融合。构建幼儿园教师合作队伍，完善教师合作团队的制度，在互助与合作目标中有效的达成共同目标，彼此分工，相互协作的持续学习与创新的教师合作团体，建立教师间互助的人文性合作，加强合作，形成合作的幼儿教师团队营造合作的氛围。其次，协调好教师间的人际关系。幼儿园教师合作共赢的人际关系是幼儿园教师合作的价值体系的体现之一，是集体成员的重要的结合方式。协调好教师间的合作关系需要彼此信任、互相关心、民主平等以及鼓励合作的理念作为幼儿园的基础和支撑。因而，幼儿园要在集体中打造沟通、对话、信任、合作、交流、分享的幼儿园合作文化，将教师关系看作和谐的人际关系，激励教师进行合作教育教学的内在动力，发挥合作意识和团队精神。
结束语
综上所述，可知新时期加强幼儿教师的合作能力很有必要，但是我国目前对此的研究并不多，尽管有些幼儿园在进行尝试，但是因为没有可以借鉴的经验，因此往往都是参考中小学教师合作的案例，这虽然能够起到一定的参考作用，但是对幼儿教师合作来说却缺乏针对性，因此还需要相关幼儿教师的研究人员对此进行深入研究，为了幼儿教育的发展贡献力量。
参考文献
[1]涂阳慧.幼儿教师发展过程中的公平问题研究[D].上海：华东师范大学，2009.
[2]王凌凌.幼儿园班内教师合作的现状研究[D].杭州：浙江师范大学，2012.
[3]岳素萍.安阳市幼儿教师教研管理研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2009.
[4]徐新华.武汉市幼儿教师流动状况的研究[D].武汉：华中师范大学，2010.
关键词：新时期；幼儿教师；合作能力
新时期幼儿教师需要具备多种能力，而合作能力是其中最为重要的有一种，但是有很多人都认为幼儿教师合作也只是一种形式，并不会对幼儿教育发展有着实质性的帮助，这是目前我国幼儿教师合作活动开展效果一直不佳的重要原因，为此，相关教育部门应该采取有效措施纠正这种错误的观点。
1 新时期加强幼儿教师的合作能力的必要性
幼儿教师的能力直接关系到孩子的未来发展，而且幼儿的模仿能力很强，教师平时的言谈举止在幼儿心中都会留下深刻的印象，因此幼儿教师无论是日常生活，但是工作学习都应该注意，给学生起一个表率作用。新时期的幼儿几乎都是独生子女，家长宠溺，因此难以交流沟通，不愿意与人分享与合作，而如果教师之间经常合作，孩子们耳濡目染就会逐渐的学会合作，这是新时期加强幼儿教师的合作能力的必要性的主要原因之一。除此之外，其必要性还体现在如下几方面：
首先，这是加强幼儿教师综合素质的一种手段，幼儿教师的综合能力不仅仅体现在个人素质方面，还应该注重彼此之间的合作能力，幼儿教师之间如果能够相互合作，能够解决教学上的很多问题，再加之，各个幼儿教师擅长的领域不同，面对相同的问题，如果能够全力合作也能够增加解决问题的渠道与途径，进而增加将解决问题的几率，更利于我国幼儿教师的发展；其次，这是幼儿教师必备的一种能力，每个幼儿教师不仅要会唱会跳，还应该具备基本的合作能力，能够与教师的进行合作，同时也能够与孩子进行合作，教师之间的合作是为了更好的教学，而教师与孩子之间的合作，则是为了加强师生之间的感情，而且无论多么优秀的教师，都有其难以解决的教学问题，而合作能够快速的解决这些问题，因此每个幼儿教师都应该具备一种合作能力。
2 幼儿教师合作的影响因素
幼儿教师合作由很多因素制约，因此要想达到幼儿教师相互合作教学的目的并不是一件简答的事情，必须具备以下条件：
首先，幼儿教师自身应该具备合作意识，这是实现教师之间彼此合作的驱动力，如果教师自身就不具备这种意识，所有有关的教师合作的活动都难以开展，现代幼儿教师中，关于教师合作主要有两种完全相反的认知，一种认为幼儿教师合作十分必要，应该定期开展各种合作活动，而另一种则热认为所谓教师合作就是形式化的工作，相比较而言，前者的认知更利于幼儿教育发展。因此幼儿园应该举办各种合作活动，不断提高幼儿教师的合作意识。
其次，幼儿教师应该具备良好的沟通能力，这是教师彼此之间实现合作交流的重要内部条件，因为无论采取哪种形式的合作方式都需要与人进行交流与沟通，如果教师这方面能力有些欠缺，则合作将会受到阻碍，难以完成合作项目，为了达到幼儿教师彼此合作的目的，幼儿员应该定期对幼儿教师进行培训，尤其是对交往技巧进行培训，此外，教师与教师之间平时也应该加强交流与合作，平时处理好关系，以此来培养工作中的默契。
3 加强幼儿教师的合作能力措施
3.1 营造良好合作氛围，激发教师合作意识
新课程改革要求教师更新角色，做好合作者，确保幼儿园教师合作，要认识到幼儿教师自身是影响教师合作的关键性因素，教师的合作意识和合作理念影响着教师们在园内的合作，因而，激发和提高幼儿教师的合作意识与理念成为其首要任务。园所内创造开放的幼儿园教师合作环境与氛围，构建一个能让教师有效地进行相互沟通和合作的开发的气氛，教师之间亲密、互相合作和相互尊重的开放型气氛的营造有赖于所有幼儿教师的努力，尤其是学校领导者与管理者民主和谐、合作分享的态度和管理方式，以及相应的支持性措施的力度等。
首先，幼儿园应开展多种形式的培训，如短期培训、举办教育科研讲座等增加教师的各种能力培养他们的合作意识。其次，幼儿园也可成立各种类型的幼儿园社团激发教师的合作意识，使幼儿教师利用多种沟通的方式在人际交往方面得到肯定，培养相互的信任感，激发合作的意愿，形成良性循环。满足教师强烈的合作心理需要，为幼儿教师的创新思维营造安全、自由的心理氛围。
3.2 通过多种渠道合作，提高教师合作的能力
幼儿园为幼儿教师营造良好的合作氛围，进一步开展多种渠道的合作。教师合作能力的提高最好的方法就是在实践中多渠道展开。
首先，幼儿教师要合理分工。幼儿园营造了基于教师共同目标和兴趣的合作氛围，力图通过幼儿教师合作、沟通和分享性的活动来解决实践中遇到的问题，促进教师合作。幼儿园为幼儿教师合理分工，完善合作学习共同体，使教师有明确的活动研讨目标和任务，使合作行为更加经常和有规律性。创建有利于其知识共享的合作渠道，并对不同的合作模式结合园所实际情况有选择的筛选，促进教师能力的提升，促进多种教师团队合作形式的融合。构建幼儿园教师合作队伍，完善教师合作团队的制度，在互助与合作目标中有效的达成共同目标，彼此分工，相互协作的持续学习与创新的教师合作团体，建立教师间互助的人文性合作，加强合作，形成合作的幼儿教师团队营造合作的氛围。其次，协调好教师间的人际关系。幼儿园教师合作共赢的人际关系是幼儿园教师合作的价值体系的体现之一，是集体成员的重要的结合方式。协调好教师间的合作关系需要彼此信任、互相关心、民主平等以及鼓励合作的理念作为幼儿园的基础和支撑。因而，幼儿园要在集体中打造沟通、对话、信任、合作、交流、分享的幼儿园合作文化，将教师关系看作和谐的人际关系，激励教师进行合作教育教学的内在动力，发挥合作意识和团队精神。
结束语
综上所述，可知新时期加强幼儿教师的合作能力很有必要，但是我国目前对此的研究并不多，尽管有些幼儿园在进行尝试，但是因为没有可以借鉴的经验，因此往往都是参考中小学教师合作的案例，这虽然能够起到一定的参考作用，但是对幼儿教师合作来说却缺乏针对性，因此还需要相关幼儿教师的研究人员对此进行深入研究，为了幼儿教育的发展贡献力量。
参考文献
[1]涂阳慧.幼儿教师发展过程中的公平问题研究[D].上海：华东师范大学，2009.
[2]王凌凌.幼儿园班内教师合作的现状研究[D].杭州：浙江师范大学，2012.
[3]岳素萍.安阳市幼儿教师教研管理研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2009.
[4]徐新华.武汉市幼儿教师流动状况的研究[D].武汉：华中师范大学，2010.