摘 要： 文章通过实验法对比翻转课堂与常规教学在篮球教学中的效果，结果显示翻转课堂更能有效发展学生的篮球技术和耐力素质，教学效果良好。
　　关键词： 翻转课堂 常规教学 实验对比
　　翻转课堂于2007年发源于美国的林地公园高中，2012年在我国开始研究，短短几年间，已经成为当前最热的教改話题。翻转课堂，是教师利用信息化的条件，布置微课供学生先学，课堂上通过练习、作业等，帮助学生消化吸收新知识，它在体育教学中实施，好处有两点：一是提供正确规范的示范，二是提高教学效率。
　　1.研究对象、时间、地点
　　对象是镇江技师学院高一篮球选修班的60名男生。试验时间从2015年10月—2016年1月，共9周18课时，每学时40分钟。实验地点是镇江技师学院体育馆内。
　　2.研究方法
　　（1）文献资料法：对相关资料进行分析，为研究提供支持的理论。（2）实验法：实验班采用翻转课堂进行教学，对照班采用常规教学法进行教学，对比两种教学效果。（3）数理统计法：对有关数据利用SPSS17.0软件进行检验分析。
　　3.实验指标的选择
　　选择定点投篮、行进间投篮、立定跳远、1000米作为实验的指标，前两项是篮球选修课测试项目，执行标准是“校篮球选修课评分标准”。后两项是所有学生必测项目，执行标准是“国家体育与健康评分标准”。
　　4.实验的控制
　　两班由相同教师教学，采用相同的大纲、相同的内容、相同的进度，两班的人数、课时数及场地器材等实验条件均保持一致；测试混合进行，在实验开始前两天和实验结束后两天内完成，以保证数据的真实、有效。
　　5.实验分组
　　实验前所有指标进行测试、打分、排序。按60人总分高低顺序，使用“蛇形”方法排列，左侧为实验组右侧分对照组。分组后，对两班各项指标进行检验，再做适当微调，保证两班所有指标不存在显著性差异。分组后，两班各指标对比情况分析见表1。
　　实验后，在两项技评方面，差异明显（P<0.05），说明实验班的教学效果好于对照班。分析其原因可能是，学生将教师发布的动作示范储存于手机中，可以进行随时随地的对照练习，有利于正确技术动作的形成。
　　8.结语
　　虽然翻转课堂与常规教学相比，在发展学生的速度和力量方面差异不明显，但较之实验前有进步，再加上发展篮球技术和耐力方面的明显优势，可以说在篮球教学中实施翻转课堂是可行的，是有良好效果的，可以推广。