数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的应用性。随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了数学教学质量的提高。下面就如何转化后进生，大面积提高数学教学质量，谈一点自己的看法。
　　一、初中阶段数学后进生的主要表现
　　后进生通常对基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理等。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
　　对于教师布置的练习、作业，他们往往马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业运用了哪些知识点。不想寻根问底。不能灵活地运用定理、公式、或生搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
　　总之，后进生缺乏独立性、自信心，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死记硬背、不求甚解，或干脆自暴自弃。
　　二、要尊重和接纳后进生
　　一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。因此，只有教师对后进生抱有真诚、挚爱、平等、尊重的态度，才能建立起良好的师生关系，进而顺利地转化后进生。在教学过程中，教师要把对学生的深厚情感投射到学生心里，比如，在数学课堂上，教师提出问题时，对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，就会在他们心中掀起波澜。师爱生，生爱师，师生感情上的共鸣。会引起双方信息的共振。此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
　　三、加强对后进生数学学习兴趣的培养
　　教师在授课时教法上要不拘一格，灵活多样。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量分散难点，还要加强对后进生的训练，使其逐渐理解和掌握知识，并及时得到反馈。教师的讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应放慢节奏。讲课语言应尽量通俗易懂、生动活泼，特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用，比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手用纸片做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理。教师在课堂教学时还要注意优先提问后进生，优先辅导、优先检查评价后进生。评价时，对于其微小的进步和闪光点，都应及时予以鼓励，增强其学习信心。此外，在教学过程中，教师还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识。用数学知识去解决学生感兴趣的实际问题。比如，在学习了相似的知识以后，可以告诉学生用一面镜子就可以测量旗杆的高度，不用过河就可测量河对岸两物体之间的距离等。对后进生来说，这样更能增加他们学习数学的兴趣。
　　四、加强思想教育，培养激发后进生的学习动力
　　一般来说，后进生往往缺乏学习自觉性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有“破罐子破摔”的想法。因此，教师对后进生学习动力的培养和激发，有着特殊重要的意义。在教学中，教师可结合所学内容向学生进行理想教育。如介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事，以及生物学家童第周发愤学习的故事等，帮助他们树立正确的学习目标，调动其学好数学的积极性。
　　五、注意培养后进生的自信心和自尊心
　　要有意识地出一些较易的题目，培养后进生的信心，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，如有条件的话，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使后进生经过努力拥有进步的机会，让他们有成就感，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极进取、努力向上。同时，对于后进生布置数学作业，应以课本习题为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术，题量要适中，起点要低，帮助后进生逐步掌握学习方法和思维方法。
　　古人云：不积跬步，无以至千里。学习也是如此。后进生之所以学习不好，就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。所以，教师只有在实际教学中认真、耐心地引导培养。才能很好地转化后进生，激发他们学习的热情。
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