论文部分内容阅读
课堂提问是课堂组织教学的一种主要形式,是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。有效的课堂提问,不仅能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,还可以开启学生的智慧,引发学生的思考,开发学生的智力,调动学生的思维,达到教师与学生情感进行双向交流的目的,从而提高语文课堂教学的有效性。那么,如何在课堂教学中进行有效的课堂提问呢?
一、巧设情境,激发学生的学习兴趣
提问题要围绕教学目标,切合学生实际,紧扣教材的训练要点以及文章的精彩之处,抓住学生最感兴趣的问题设置情境,激发学生的学习兴趣,从而达到优化课堂教学的目的。如果把学生的大脑比作一潭平静的池水,那么教师设计的有效问题就像投入池水中的一粒石子,不仅能激起学生思维的浪花,还能打开学生的心扉,开拓学生的视野,调动学生学习的积极性、主动性。这样,让学生在课堂上始终处于最佳状态,使课堂教学充满生机和活力,这是提高语文课堂教学质量的一条重要途径。如,在教学欧阳修的《醉翁亭记》时,可以把前面学的《岳阳楼记》结合起来,设计这样一个问题:作者与范仲淹都是被贬谪的官员,范仲淹曾在《岳阳楼记》中写下了表达自己政治抱负的句子“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,文章有许多写“乐”的句子,《醉翁亭记》中也有许多写“乐”的句子,那么,《醉翁亭记》中的“乐”与《岳阳楼记》中的“乐”是否一样呢?巧妙的问题设计,能触动学生的兴趣点,让学生说得兴趣盎然,文章的重难点也在这一刻得到了突破。
二、重点设问,启迪学生的智慧
亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”作为教师,应该在文章的重难点处,巧妙设置问题,来点燃学生思维的火花,用富有启发性的问题,巧妙地激起学生的学习兴趣,引发学生的思考,启迪学生的智慧。所以要抓住重点语句和关键的细节设计问题,重点句是在文章中起关键作用的句子,包括首领句、过渡句、中心句、关键句、抒情句、议论句、结尾句等,它们或总领全文内容,或承上启下,或表现中心,或发人深思,或深化主题,等等,抓住它们作为切入点进行提问,能起到牵一发而动全身的效果。如,在教学《谈生命》一文时,可以抓住文章重点语句进行提问:最能表达文章主题思想的是哪一句话或哪几句话?如何理解“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的”、“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”这两句话?这两句话为我们揭示了什么?作者在宣扬一种什么样的人生观?通过这一问题的设置,引导学生直接把目光投向文章的关键处,思考作者是如何构思文章的?是如何把自己的观点用生动的形象表达出来的?作者要表达什么样的主题和人生观?学生通过讨论总结,能很快突破教学的重、难点,真正做到课堂教学的有效,进一步培养了学生的阅读理解能力。
三、分层教学,满足学生的需要
在课堂教学中,能让每一个学生都体验到成功的快乐情绪,是提高课堂效率的最好方法。因此,课堂教学中的问题设计,应考虑学生的层次,兼顾各类学生,做到难易结合,形式多样,有梯度,分层次,面向全体学生。即创设使各个层次的学生都能“跳一跳,摘到桃”的氛围,既能给学生清晰的知识层次感,体现出知识结构的层次性、条理性和科学性,又能形成一个全体学生积极思考的良好课堂氛围,从而促进课堂教学的有效性。如,在教学《那树》一课时,可以分层次这样提问:1.作者写了一棵什么样的树?2.那树的形象、品质和最终的命运如何?3.作者为什么要写那树?4.文章想表达什么样的情感?5.作为学生应如何看待这篇课文?该做些什么?这些问题,按照文章的条理结构分层来设计,环环相扣,层层递进,不仅紧紧围绕课堂教学的目标,而且还能激起学生积极的思考,同时还面向全体学生,适宜不同程度的学生。这样的提问,不仅能让优秀的学生脱颖而出,还能让学习上有困难的学生也能学有所获,从而调动全体学生的学习积极性,真正做到因材施教。
四、自主质疑,养成释疑的习惯
教师每上一节新课,都应该给学生一个新思维的起点,一个崭新的思维方向,使学生创造的源泉形成于课堂,发展于课外,成熟于发现。“提出一个有价值的问题,比解决一个问题更重要。”只有当学生领悟到提问的价值时,才能自觉主动地从问题中求取智慧,获得发展。因此,应该让学生从自我的提问中体会到:该问什么样的问题?这些问题是否值得去思考?有了疑问如何去探索找到答案?这样,既锻炼了学生的质疑能力,又在潜移默化中培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的良好习惯。学生是学习的主体,在学习的各个阶段会产生各种各样的问题,作为教师应该鼓励学生把他们的疑惑表述出来,倡导学生进行自主提问,达到自主释疑解惑的目的。这样,不仅有助于学生进行积极的思考和学习,还能充分发挥学生的思维能力,从而提高学生学习语文的综合能力。如,在教学《孔乙己》时,学生根据课文内容自主提问:孔乙己和范进都是读书人,他们有区别吗?两篇文章在写法上有什么不同?反映的主题是否一致?学生提出问题后,自由讨论,自主解惑。通过自主质疑,学生的语文综合能力得到了进一步的提升。
语文课堂提问的有效性,是每个语文教师应该关心和必须解决的问题。语文课堂本是精彩的课堂,课堂提问的方式应该灵活多样,不拘一格,不应该简单呆板,一成不变。问题的设计,应该让学生从不同的角度、不同的内容进行思考,充分发挥学生的潜能。教师只有在课堂上适时、适度、富于艺术技巧的提问,才能优化语文课堂教学,使学生学得轻松、高效,课堂效率才能真正得到提高。
一、巧设情境,激发学生的学习兴趣
提问题要围绕教学目标,切合学生实际,紧扣教材的训练要点以及文章的精彩之处,抓住学生最感兴趣的问题设置情境,激发学生的学习兴趣,从而达到优化课堂教学的目的。如果把学生的大脑比作一潭平静的池水,那么教师设计的有效问题就像投入池水中的一粒石子,不仅能激起学生思维的浪花,还能打开学生的心扉,开拓学生的视野,调动学生学习的积极性、主动性。这样,让学生在课堂上始终处于最佳状态,使课堂教学充满生机和活力,这是提高语文课堂教学质量的一条重要途径。如,在教学欧阳修的《醉翁亭记》时,可以把前面学的《岳阳楼记》结合起来,设计这样一个问题:作者与范仲淹都是被贬谪的官员,范仲淹曾在《岳阳楼记》中写下了表达自己政治抱负的句子“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,文章有许多写“乐”的句子,《醉翁亭记》中也有许多写“乐”的句子,那么,《醉翁亭记》中的“乐”与《岳阳楼记》中的“乐”是否一样呢?巧妙的问题设计,能触动学生的兴趣点,让学生说得兴趣盎然,文章的重难点也在这一刻得到了突破。
二、重点设问,启迪学生的智慧
亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”作为教师,应该在文章的重难点处,巧妙设置问题,来点燃学生思维的火花,用富有启发性的问题,巧妙地激起学生的学习兴趣,引发学生的思考,启迪学生的智慧。所以要抓住重点语句和关键的细节设计问题,重点句是在文章中起关键作用的句子,包括首领句、过渡句、中心句、关键句、抒情句、议论句、结尾句等,它们或总领全文内容,或承上启下,或表现中心,或发人深思,或深化主题,等等,抓住它们作为切入点进行提问,能起到牵一发而动全身的效果。如,在教学《谈生命》一文时,可以抓住文章重点语句进行提问:最能表达文章主题思想的是哪一句话或哪几句话?如何理解“生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的”、“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命”这两句话?这两句话为我们揭示了什么?作者在宣扬一种什么样的人生观?通过这一问题的设置,引导学生直接把目光投向文章的关键处,思考作者是如何构思文章的?是如何把自己的观点用生动的形象表达出来的?作者要表达什么样的主题和人生观?学生通过讨论总结,能很快突破教学的重、难点,真正做到课堂教学的有效,进一步培养了学生的阅读理解能力。
三、分层教学,满足学生的需要
在课堂教学中,能让每一个学生都体验到成功的快乐情绪,是提高课堂效率的最好方法。因此,课堂教学中的问题设计,应考虑学生的层次,兼顾各类学生,做到难易结合,形式多样,有梯度,分层次,面向全体学生。即创设使各个层次的学生都能“跳一跳,摘到桃”的氛围,既能给学生清晰的知识层次感,体现出知识结构的层次性、条理性和科学性,又能形成一个全体学生积极思考的良好课堂氛围,从而促进课堂教学的有效性。如,在教学《那树》一课时,可以分层次这样提问:1.作者写了一棵什么样的树?2.那树的形象、品质和最终的命运如何?3.作者为什么要写那树?4.文章想表达什么样的情感?5.作为学生应如何看待这篇课文?该做些什么?这些问题,按照文章的条理结构分层来设计,环环相扣,层层递进,不仅紧紧围绕课堂教学的目标,而且还能激起学生积极的思考,同时还面向全体学生,适宜不同程度的学生。这样的提问,不仅能让优秀的学生脱颖而出,还能让学习上有困难的学生也能学有所获,从而调动全体学生的学习积极性,真正做到因材施教。
四、自主质疑,养成释疑的习惯
教师每上一节新课,都应该给学生一个新思维的起点,一个崭新的思维方向,使学生创造的源泉形成于课堂,发展于课外,成熟于发现。“提出一个有价值的问题,比解决一个问题更重要。”只有当学生领悟到提问的价值时,才能自觉主动地从问题中求取智慧,获得发展。因此,应该让学生从自我的提问中体会到:该问什么样的问题?这些问题是否值得去思考?有了疑问如何去探索找到答案?这样,既锻炼了学生的质疑能力,又在潜移默化中培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的良好习惯。学生是学习的主体,在学习的各个阶段会产生各种各样的问题,作为教师应该鼓励学生把他们的疑惑表述出来,倡导学生进行自主提问,达到自主释疑解惑的目的。这样,不仅有助于学生进行积极的思考和学习,还能充分发挥学生的思维能力,从而提高学生学习语文的综合能力。如,在教学《孔乙己》时,学生根据课文内容自主提问:孔乙己和范进都是读书人,他们有区别吗?两篇文章在写法上有什么不同?反映的主题是否一致?学生提出问题后,自由讨论,自主解惑。通过自主质疑,学生的语文综合能力得到了进一步的提升。
语文课堂提问的有效性,是每个语文教师应该关心和必须解决的问题。语文课堂本是精彩的课堂,课堂提问的方式应该灵活多样,不拘一格,不应该简单呆板,一成不变。问题的设计,应该让学生从不同的角度、不同的内容进行思考,充分发挥学生的潜能。教师只有在课堂上适时、适度、富于艺术技巧的提问,才能优化语文课堂教学,使学生学得轻松、高效,课堂效率才能真正得到提高。