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摘要：小学生逻辑思维能力不足，对知识的理解能力有限，但他们有着强烈的好奇心和求知欲，容易在学习中形成独特化的见解。教师应把握学生这一特点，提升学生对课程知识学习的动力和信心，以此来帮助学生习得正确的学习方式。教师要结合学生学习能力和思维方式的不同，引导学生积极动脑、勤于思考，以直观性、形象化的教学模式来对数学课程知识进行讲解，不断激发学生对数学课程的学习兴趣。基于此，本文章对小学数学教学中学生兴趣的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;学生兴趣;培养策略
引言
数学作为一门逻辑性非常强的基础学科，对学生的成长起着至关重要的作用，数学中的各种公式、定理可以激发学生的逻辑运算思维，让学生以更理性的思维去看待世界。从小培养学生良好的数学学习兴趣，对学生的成长非常关键，但很多小学生对知识的领悟力不强，对数学知识感到困惑不解，甚至产生畏难情绪，久而久之将很难激发数学学习热情。教师应该采取多样化的教学方式，积极主动地转变课堂教学模式，使小学数学教学变得直观且轻松。
一、培养小学生学习兴趣的重要作用
在小学阶段，小学生正处在身体和心理成长发育的关键阶段，对于社会的认识还仅仅停留在比较简单的层面，对于任何新奇的事物都会有很强的好奇心，因此，小学数学的教学工作要根据小学生的这个特点来进行教学，把小学生的好奇心进一步转化为学习兴趣，培养小学生对小学数学的学习兴趣能够有效地提高小学生的学习积极性，既能够满足小学生对未知事物的好奇心理，也能够讓小学生更有效地学习数学知识，帮助教师把小学数学教学课堂变成学生的兴趣乐园，提高小学数学课堂的有效性。其次，在新课程改革的背景下，在小学数学教学中引导学生形成学习兴趣不仅是新课程改革的任务，也是与时代发展相融合的关键一步，因此，在小学数学教学中培养小学生的学习兴趣，能够为小学生以后的学习生活打下坚实的基础。
二、小学数学教学中学生兴趣的培养策略
（一）运用翻转课堂，充分尊重学生的主体地位
教师在小学数学课堂教学中运用翻转课堂的教学模式，将有助于提升学生的学习兴趣。翻转课堂教学模式就是学生利用线上课堂进行自主学习、自主讲课、自主讨论的学习模式。教师能够通过线上课堂及时关注学生的学习情况，并指导和帮助学生解决学习中遇到的问题。从课程教学效果的角度来看，随着小学生年龄的增长，数学课程知识难度逐渐增加，教师如果仅引导学生借助记忆中的模板来学习数学知识，是满足小学数学课程的教学要求的。在这样的情况下，学生将主动运用自己所学习的知识来探索数学问题的能力，课堂效率低下。运用翻转课堂教学模式开展课堂教学，教师就会在讲解新知识的时候更注重合理化的安排，以充足的时间让学生进行自我学习和讨论。翻转课堂要求小学数学教师运用小组讨论的模式，让学生在每节课中将自己的学习成果与组员分享，从而让学生感受到数学知识的魅力，增强他们对数学知识学习的兴趣。
（二）善用幽默风趣的语言，激发学生的学习积极性
数学由于其学科特殊性，知识往往都比较抽象，加上数学语言的严密性，使课堂一般都比较沉闷，这也是大多数学生不喜欢学习数学的原因。这也就是日常教学中，大多数学教师所抱怨的同样的班级同样的学生，不同的老师其课堂气氛截然不同。其根本原因就是有的老师不善于调动学生的学习积极性。如果在课堂教学中，教师善于运用幽默风趣的教学语言，则可以拉近师生距离，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如笔者上每节课之前，总要与学生开几句玩笑，惹得全班学生哈哈大笑。课堂上，提问学生时，不是直呼其名，而是以“某某先生”等称谓指名回答问题，在这种氛围下，学生紧张的心理总能瞬间化解。
（三）巧借多媒体技术，开展趣味数学课堂
多媒体教学技术能够将抽象的知识形象化、具体化，还能同时刺激学生的听觉与视觉，若有效应用在小学数学教学中，能够激发学生的学习兴趣，因此小学数学教师应该思考如何利用多媒体技术开展趣味数学课堂。教师可以利用多媒体技术将抽象的知识具象化，促使学生得到更加长远的发展，让学生可以充分理解数学知识的内涵。教师可以借助多媒体技术的图片展示以及图形处理工具将抽象的知识展示给学生，以此培养学生的抽象思维能力。例如，在教学圆柱和圆锥内容时，教师可以让学生亲自动手，利用多媒体演示视频，分别制作圆柱和圆锥。在制作的过程中，判断圆柱和圆锥各包括几部分，其中圆锥只有一个圆形底面和一个扇形侧面，圆柱则包括上、下两个圆形底面以及长方形侧面。通过观察比较可以帮助学生了解平面图形与立体图形之间的联系，强化学生的空间观念，同样也可以增强对学生的兴趣引领，让学生在实际动手操作中提高对数学知识的探究能力，提升学生的学习效果。
（四）创设游戏情境，激发学生的课堂学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”学生只有对某件事物充满兴趣，才会投入自己全部的精力，去不断地探索和学习。因此，作为小学数学教师，应抓住学生这一心理特点，积极创设游戏情境，以此来调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的同时，提升学生的学习效率。教师应根据教材相关内容，并结合学生心理特点需求，将一些有趣的游戏活动带入教学环节之中，使学生能够在一个轻松愉悦的教学情境之中，全身心的投入到数学的学习之中。如此一来，学生在课堂上的主观能动性可以得到充分的发挥，学习能力也会得到相应的提升，课堂教学质量也会提高。
结束语
总的来说，在小学数学教学工作中帮助小学生更好地促进综合素养的全面发展，就需要在教学过程中引导着小学生养成良好的学习兴趣，这既是新课程改革的要求，也是时代发展对小学教育事业的要求，这就需要教师充分发挥引领者的作用，在实际的教学工作中不断地积累教学经验，利用更加新颖的教学理念进行教学，让小学数学课堂不再枯燥无味，成为小学生的兴趣乐园，在兴趣中进行教学，在教学中培养小学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]丁素娟.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].读写算，2020（28）：87.
[2]牛步信.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发[J].家长，2020（27）：172-173.
[3]鲁志锋.初探小学数学教学中学生兴趣的培养[J].当代家庭教育，2020（26）：147-148.
关键词：小学数学;学生兴趣;培养策略
引言
数学作为一门逻辑性非常强的基础学科，对学生的成长起着至关重要的作用，数学中的各种公式、定理可以激发学生的逻辑运算思维，让学生以更理性的思维去看待世界。从小培养学生良好的数学学习兴趣，对学生的成长非常关键，但很多小学生对知识的领悟力不强，对数学知识感到困惑不解，甚至产生畏难情绪，久而久之将很难激发数学学习热情。教师应该采取多样化的教学方式，积极主动地转变课堂教学模式，使小学数学教学变得直观且轻松。
一、培养小学生学习兴趣的重要作用
在小学阶段，小学生正处在身体和心理成长发育的关键阶段，对于社会的认识还仅仅停留在比较简单的层面，对于任何新奇的事物都会有很强的好奇心，因此，小学数学的教学工作要根据小学生的这个特点来进行教学，把小学生的好奇心进一步转化为学习兴趣，培养小学生对小学数学的学习兴趣能够有效地提高小学生的学习积极性，既能够满足小学生对未知事物的好奇心理，也能够讓小学生更有效地学习数学知识，帮助教师把小学数学教学课堂变成学生的兴趣乐园，提高小学数学课堂的有效性。其次，在新课程改革的背景下，在小学数学教学中引导学生形成学习兴趣不仅是新课程改革的任务，也是与时代发展相融合的关键一步，因此，在小学数学教学中培养小学生的学习兴趣，能够为小学生以后的学习生活打下坚实的基础。
二、小学数学教学中学生兴趣的培养策略
（一）运用翻转课堂，充分尊重学生的主体地位
教师在小学数学课堂教学中运用翻转课堂的教学模式，将有助于提升学生的学习兴趣。翻转课堂教学模式就是学生利用线上课堂进行自主学习、自主讲课、自主讨论的学习模式。教师能够通过线上课堂及时关注学生的学习情况，并指导和帮助学生解决学习中遇到的问题。从课程教学效果的角度来看，随着小学生年龄的增长，数学课程知识难度逐渐增加，教师如果仅引导学生借助记忆中的模板来学习数学知识，是满足小学数学课程的教学要求的。在这样的情况下，学生将主动运用自己所学习的知识来探索数学问题的能力，课堂效率低下。运用翻转课堂教学模式开展课堂教学，教师就会在讲解新知识的时候更注重合理化的安排，以充足的时间让学生进行自我学习和讨论。翻转课堂要求小学数学教师运用小组讨论的模式，让学生在每节课中将自己的学习成果与组员分享，从而让学生感受到数学知识的魅力，增强他们对数学知识学习的兴趣。
（二）善用幽默风趣的语言，激发学生的学习积极性
数学由于其学科特殊性，知识往往都比较抽象，加上数学语言的严密性，使课堂一般都比较沉闷，这也是大多数学生不喜欢学习数学的原因。这也就是日常教学中，大多数学教师所抱怨的同样的班级同样的学生，不同的老师其课堂气氛截然不同。其根本原因就是有的老师不善于调动学生的学习积极性。如果在课堂教学中，教师善于运用幽默风趣的教学语言，则可以拉近师生距离，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如笔者上每节课之前，总要与学生开几句玩笑，惹得全班学生哈哈大笑。课堂上，提问学生时，不是直呼其名，而是以“某某先生”等称谓指名回答问题，在这种氛围下，学生紧张的心理总能瞬间化解。
（三）巧借多媒体技术，开展趣味数学课堂
多媒体教学技术能够将抽象的知识形象化、具体化，还能同时刺激学生的听觉与视觉，若有效应用在小学数学教学中，能够激发学生的学习兴趣，因此小学数学教师应该思考如何利用多媒体技术开展趣味数学课堂。教师可以利用多媒体技术将抽象的知识具象化，促使学生得到更加长远的发展，让学生可以充分理解数学知识的内涵。教师可以借助多媒体技术的图片展示以及图形处理工具将抽象的知识展示给学生，以此培养学生的抽象思维能力。例如，在教学圆柱和圆锥内容时，教师可以让学生亲自动手，利用多媒体演示视频，分别制作圆柱和圆锥。在制作的过程中，判断圆柱和圆锥各包括几部分，其中圆锥只有一个圆形底面和一个扇形侧面，圆柱则包括上、下两个圆形底面以及长方形侧面。通过观察比较可以帮助学生了解平面图形与立体图形之间的联系，强化学生的空间观念，同样也可以增强对学生的兴趣引领，让学生在实际动手操作中提高对数学知识的探究能力，提升学生的学习效果。
（四）创设游戏情境，激发学生的课堂学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”学生只有对某件事物充满兴趣，才会投入自己全部的精力，去不断地探索和学习。因此，作为小学数学教师，应抓住学生这一心理特点，积极创设游戏情境，以此来调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的同时，提升学生的学习效率。教师应根据教材相关内容，并结合学生心理特点需求，将一些有趣的游戏活动带入教学环节之中，使学生能够在一个轻松愉悦的教学情境之中，全身心的投入到数学的学习之中。如此一来，学生在课堂上的主观能动性可以得到充分的发挥，学习能力也会得到相应的提升，课堂教学质量也会提高。
结束语
总的来说，在小学数学教学工作中帮助小学生更好地促进综合素养的全面发展，就需要在教学过程中引导着小学生养成良好的学习兴趣，这既是新课程改革的要求，也是时代发展对小学教育事业的要求，这就需要教师充分发挥引领者的作用，在实际的教学工作中不断地积累教学经验，利用更加新颖的教学理念进行教学，让小学数学课堂不再枯燥无味，成为小学生的兴趣乐园，在兴趣中进行教学，在教学中培养小学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]丁素娟.小学数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].读写算，2020（28）：87.
[2]牛步信.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发[J].家长，2020（27）：172-173.
[3]鲁志锋.初探小学数学教学中学生兴趣的培养[J].当代家庭教育，2020（26）：147-148.