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摘 要：高中物理演示实验可以展示物理情景，使学生形成感性认识，教师可以将物理问题实验情景化，在演示时教师展示实验操作方法，通过实验现象探索物理知识的形成过程，学生学会通过实验探索知识，学会在实验中创新。
关键词：创新意识；探索思维；探索性实验
新课程标准下，物理实验教学显得更加重要了，物理知识形成过程要通过物理实验来展示，在高中物理演示实验中体现新课程的创新教育，演示实验向学生展示创新思维。这正是新课改所倡导的教育的核心素养。下面谈一谈在高中物理演示实验中实现培养学生的创新意识的方法。
一、 演示实验应具有探索性，在探索中激发学生创新意识
根据学生的实际情况，设计演示实验来展示物理知识的形成过程，在演示实验中探索物理知识，锻炼学生的动手能力，演示实验设计有利于学生参与动手做实验，调动学生动脑积极性、把学生的注意力吸引在实验现象上来，学生主动参与实验探索活动中，在演示实验中学生体验到物理规律的探究思想的真谛。在设计演示实验前可以让学生参与设计实验，在实验中更能符合学生的思维特点，让演示实验把学生带入物理知识探索中，演示实验让学生在身临其境中探索新知识，在实验探索中发现知识起因，在演示实验探索中激发学生创新潜能，形成创新意识。
（一） 演示实验要体现探索性，以培养学生创新思维为根本目标
演示实验要改变教师为主体，在演示实验中学生既是观察者，又是实验活动的主要参与者。在实验活动中学生的观察力和创新能力都得到提升，在演示实验过程中，学生在教师引导下探索物理现象，揭示物理规律，在演示实验过程给予学生动手动手的机会，观察与动手同在，动脑与动手相结合，在演示实验活动中以培养学生创新意识为着力点。教师要认真研究教材，精心设计演示实验，对课堂上演示的实验要进行创新设计，对课堂演示的实验仪器的进行创新改进，演示实验操作过程的体现创新思维，设置具有启发的问题，通过实验化解疑难，展示解决问题的办法等。这种演示实验对学生的创新意识是一种很好的示范，教师通过演示实验给予学生创新能力的启迪，学生在实验过程中被潜移默化。
（二） 精心创设演示实验，设计创新性问题和具有启发性问题
在演示实验中引导学生认真观察实验现象，积极参与实验探索活动中来，教师在演示实验要狠下功夫，精心设计演示实验，考虑实验中要突出物理现象，在演示中展现出物理规律的一般性，设计独特的问题吸引学生的注意力，通过演示实验破解物理知识中的疑问和设想，在观察实验过程中培养学生创新思维。在演示实验教学中，教师因势利导学生积极思考，发现学生思维中标新立异的闪光点，对学生独树一帜的想法进行评价，帮助学生突破难点，设计具有启发性的问题调动学生用自己的方式思考问题，敢于质疑，勇于开拓蹊径，积极探索，创新中提升自我。
二、 设计具有开放性的演示实验，在实验中培养学生的发散思维和创新意识
在演示实验教学活动中，教师对实验教学的内容进行研究，设计具有开放性的演示实验，选取器材、变换实验条件，更换实验处理形式，实验原理重新设计、在演示实验中提高学生的应用意识，培养发散思维。
（一） 创新演示实验的器材
实验器材研究与创新，给学生提供创新的舞台和机会，演示实验在遵循实验基础上，改进实验仪器，利用日常用具进行演示实验。
（二） 在演示实验条件进行改进和设计
对实验条件进行改进和创新，在演示实验中，引导学生运用所学的物理知识，分析实验现象，测定物理规律中的物理量，在观察实验的基础上记录实验数据，从而达到破解物理难点的目的。
（三） 演示实验中教会学生实验数据处理方法
实验数据的处理方法比较多，实验处理方法也是物理中要求学生掌握的知识和技能，对实验数据处理方法，例如：列表法，图像法，解析法等在演示实验中引导学生进行应用，同时教会学生采集实验数据的方法。
（四） 在演示实验中明确实验目的，培养学生创新能力
对实验器材进行改进，引导学生知道演示实验的目标，对实验目的心中有数，做到有的放矢，让学生明确演示实验的实验目的，在演示实验中才能启发学生进一步思考，这样做才能达到培养学生的创新能力目标。
三、 设计演示实验中以培养学生核心素养为着力点
演示实验要起到应有的目的，设计实验是关键，设计演示实验思想应该凸显已有知识的灵活应用，还应该包含设计巧妙的构思。演示实验是根据教材中的知识点进行的实验活动，演示实验的成功关系到学生对知识的理解深度，演示实验的现象明显可以化解学生对知识的困惑，引发学生提出新问题，学会实验操作，并从实验现象中得出正确实验结果；学生领悟科学家的创新思想，体验科学家探索过程的艰辛，学生可以获得培养创新能力和思维的开发。
四、 演示实验中培养学生的动手能力
演示实验着眼于学生的实践能力，让学生参与到演示实验中来，可以让学生操作实验，为学生提供动手的平台，教师可以将课堂演示实驗为“学生分组实验”或“学生随堂实验”，增加学生动手能力。综上所述，作为基础教育的物理教学，在高中物理演示实验教学中，应着力于培养学生的创新意识和动手做实验能力，在演示实验中创设问题情景，诱发学生学习动机，通过演示实验激发学生创新的火花。
作者简介：王子顺，甘肃省庆阳市，庆阳第一中学。
关键词：创新意识；探索思维；探索性实验
新课程标准下，物理实验教学显得更加重要了，物理知识形成过程要通过物理实验来展示，在高中物理演示实验中体现新课程的创新教育，演示实验向学生展示创新思维。这正是新课改所倡导的教育的核心素养。下面谈一谈在高中物理演示实验中实现培养学生的创新意识的方法。
一、 演示实验应具有探索性，在探索中激发学生创新意识
根据学生的实际情况，设计演示实验来展示物理知识的形成过程，在演示实验中探索物理知识，锻炼学生的动手能力，演示实验设计有利于学生参与动手做实验，调动学生动脑积极性、把学生的注意力吸引在实验现象上来，学生主动参与实验探索活动中，在演示实验中学生体验到物理规律的探究思想的真谛。在设计演示实验前可以让学生参与设计实验，在实验中更能符合学生的思维特点，让演示实验把学生带入物理知识探索中，演示实验让学生在身临其境中探索新知识，在实验探索中发现知识起因，在演示实验探索中激发学生创新潜能，形成创新意识。
（一） 演示实验要体现探索性，以培养学生创新思维为根本目标
演示实验要改变教师为主体，在演示实验中学生既是观察者，又是实验活动的主要参与者。在实验活动中学生的观察力和创新能力都得到提升，在演示实验过程中，学生在教师引导下探索物理现象，揭示物理规律，在演示实验过程给予学生动手动手的机会，观察与动手同在，动脑与动手相结合，在演示实验活动中以培养学生创新意识为着力点。教师要认真研究教材，精心设计演示实验，对课堂上演示的实验要进行创新设计，对课堂演示的实验仪器的进行创新改进，演示实验操作过程的体现创新思维，设置具有启发的问题，通过实验化解疑难，展示解决问题的办法等。这种演示实验对学生的创新意识是一种很好的示范，教师通过演示实验给予学生创新能力的启迪，学生在实验过程中被潜移默化。
（二） 精心创设演示实验，设计创新性问题和具有启发性问题
在演示实验中引导学生认真观察实验现象，积极参与实验探索活动中来，教师在演示实验要狠下功夫，精心设计演示实验，考虑实验中要突出物理现象，在演示中展现出物理规律的一般性，设计独特的问题吸引学生的注意力，通过演示实验破解物理知识中的疑问和设想，在观察实验过程中培养学生创新思维。在演示实验教学中，教师因势利导学生积极思考，发现学生思维中标新立异的闪光点，对学生独树一帜的想法进行评价，帮助学生突破难点，设计具有启发性的问题调动学生用自己的方式思考问题，敢于质疑，勇于开拓蹊径，积极探索，创新中提升自我。
二、 设计具有开放性的演示实验，在实验中培养学生的发散思维和创新意识
在演示实验教学活动中，教师对实验教学的内容进行研究，设计具有开放性的演示实验，选取器材、变换实验条件，更换实验处理形式，实验原理重新设计、在演示实验中提高学生的应用意识，培养发散思维。
（一） 创新演示实验的器材
实验器材研究与创新，给学生提供创新的舞台和机会，演示实验在遵循实验基础上，改进实验仪器，利用日常用具进行演示实验。
（二） 在演示实验条件进行改进和设计
对实验条件进行改进和创新，在演示实验中，引导学生运用所学的物理知识，分析实验现象，测定物理规律中的物理量，在观察实验的基础上记录实验数据，从而达到破解物理难点的目的。
（三） 演示实验中教会学生实验数据处理方法
实验数据的处理方法比较多，实验处理方法也是物理中要求学生掌握的知识和技能，对实验数据处理方法，例如：列表法，图像法，解析法等在演示实验中引导学生进行应用，同时教会学生采集实验数据的方法。
（四） 在演示实验中明确实验目的，培养学生创新能力
对实验器材进行改进，引导学生知道演示实验的目标，对实验目的心中有数，做到有的放矢，让学生明确演示实验的实验目的，在演示实验中才能启发学生进一步思考，这样做才能达到培养学生的创新能力目标。
三、 设计演示实验中以培养学生核心素养为着力点
演示实验要起到应有的目的，设计实验是关键，设计演示实验思想应该凸显已有知识的灵活应用，还应该包含设计巧妙的构思。演示实验是根据教材中的知识点进行的实验活动，演示实验的成功关系到学生对知识的理解深度，演示实验的现象明显可以化解学生对知识的困惑，引发学生提出新问题，学会实验操作，并从实验现象中得出正确实验结果；学生领悟科学家的创新思想，体验科学家探索过程的艰辛，学生可以获得培养创新能力和思维的开发。
四、 演示实验中培养学生的动手能力
演示实验着眼于学生的实践能力，让学生参与到演示实验中来，可以让学生操作实验，为学生提供动手的平台，教师可以将课堂演示实驗为“学生分组实验”或“学生随堂实验”，增加学生动手能力。综上所述，作为基础教育的物理教学，在高中物理演示实验教学中，应着力于培养学生的创新意识和动手做实验能力，在演示实验中创设问题情景，诱发学生学习动机，通过演示实验激发学生创新的火花。
作者简介：王子顺，甘肃省庆阳市，庆阳第一中学。