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进入21世纪以后，随着经济全球化的进程不断加快，我国加入了世贸组织。国内、外市场的接轨，国际先进生产技术的应用和交流对于企业和公司来说，起到极其重要的促进作用。许多生产技术和设备的更新从国外引进，这样的客观环境要求企业员工具备一定的英语能力，例如，能够看懂英语操控平台和英语技术用语，才能够学会使用这些外来的设备和技术。同时，对于一个员工来说，过硬的专业知识固然重要，优秀的语言能力更能提升他的价值。职业中学的英语教学应当与时俱进，适应当今职业需求，为社会为企业服务，与学生所学专业结合起来，努力培养新一代具备一定英语能力的技术工人。如何让学生学到的专业英语知识能为将来的职业服务，是摆在英语教师面前迫切需要解决的问题。本文就中职英语教学如何与专业结合，如何为职业服务展开几点思考。
一、中职英语教学中存在的问题
1.学生重专业轻文化
大部分中职学生的文化基础薄弱，英语学科的问题尤为突出，学生学习基础差，缺乏学习动力，具有严重的厌学情绪。很多学生和家长认为，文化课学不好不要紧，只要把专业学科学好就行了。他们意识不到英语对未来就业和发展的影响，盲目认为学好一门技能，以后就能胜任自己的专业工作。正是这种重专业轻文化的想法导致欠缺对英语学习的端正的态度。这种观点在职中学生中很普遍，他们没认识到其片面性。例如，电脑维修员在工作中经常要接触到计算机屏幕上的英语，而一个会计也需要擅长计算机操作和外语去迎接会计国际化的挑战。没学好英语，事事依靠翻译，除了增加交际成本，导致很多的不便之處，还会直接影响到效率和效益。各行各业需要应用到英语的地方越来越多，而能够掌握外语能力的职业人才，更加适应社会的发展和国际化趋势，在社会竞争中更加具备优势。
2.教师重知识轻能力
现今，中职英语教学不受重视，课堂教学中“重知识传授，轻能力培养”的现象依然严重，无法结合学生的专业进行教学实践，教学手段不够灵活，教学质量难以保证。缺乏结合专业学习的有效的英语教材，英语课堂面临教师难教，学生厌学的尴尬境地。我校目前所使用的教材内容难度偏大，以基础知识为主，没有显示出英语和专业之间的联系，既影响了学生的学习积极性，也未能充分发挥英语对于专业学习的促进作用。社会的发展变化对职业教育形成了多方面的挑战，外语教学工作也日益复杂艰巨，对英语教师的知识结构要求更高了，即要求英语教师成为 “双师型”人才，不但要具备较高的文化素养和广博的知识面，有较强的教学、教研及教学能力，而且要像工程技术人员那样，有良好的专业知识，熟练的操作技能，以及指导学生创业的能力。
3.教学重读写轻应用
目前，中职英语教学实用性较差，很多还是沿用普通中学的那一套，重读写轻应用，与学生的专业技能完全脱节，不能适应社会发展对人才的需要，严重地影响了中职学校英语教学的持续发展和中职教育培养目标的实现。由于英语学习缺乏实用性，学生从事技术工作后面对新设备、新技术上的英文说明束手无策，甚至是一些基本的仪器和工具的英文单词都看不懂。在实际工作中，英文的使用很普遍。例如，计算机更新速度较快，计算机专业的学生大多从事软件开发、网络设计、计算机编程等工作，这些工作需要懂得较多的专业英语词汇、基本的句型与语法结构。又如，电器专业的学生往往需要操作一些进口的机械设备，面对设备上的英文按钮，就不敢贸然进行操作了。所以在学校的英语教学过程中，应当将专业知识和英语能力同步起来。现在很多企业引进外国的技术和设备，这就要求企业的技术工人必须掌握一定的英语知识，才能读懂相关的英文说明书，掌握正确的操作方法。教师在教学当中应当注重英语的实用性，把英语和专业相结合，使学生在校期间重视英语课程的学习，了解英语对职业发展的重要性。
二、英语教学结合专业，为职业服务
1.调整教学目标，转变学生观念
教师对英语的教学要改变以基础英语教学为主的讲授方式，遵循实用、够用原则，突出专业特点。课程的设置和教学计划的制定必须根据专业进行调整，适应职业岗位的需要、职业能力的培养，使英语学习能配合某一具体岗位的职业要求。职业中学与普通高中教育的培养目标完全不同。职业中学以培养第一线职业需要的实用型人才为主要目标。所以，中职英语教学要根据不同专业在各个岗位能力要求的基础上准确合理地定位教学目标，以提高学生在实际工作中的英语能力。同时，教师要纠正学生认为英语不重要的想法，鼓励和引导学生从厌学情绪中走出来，让他们重新重视英语学习，使英语和专业学习相辅相成，并且通过英语学习提高专业能力。教师要在教学中渗透英语是一种职业能力的思想，让学生感受专业英语对未来职业发展的重要性。例如，跟学生讲松下商社和丰田汽车公司的例子。这两家公司早已经不设翻译，全体职工必须具备和外国人交流的能力。还可以举办一些英语和专业结合的活动，像英语和计算机专业文化节，英文模拟招聘会，等等。
2.改变教学习惯，科学设置课程
传统的英语教学习惯已经不能适应现代职业教育，如果继续固步自封，将遭到社会大潮的淘汰。因此，作为职业中学的英语教师，要想在英语教学事业上取得突破和成功，培育出优秀的专业英语人才，就必须对自身的知识结构进行调整，对自身的知识层面进行拓展。教师应当主动强化为职业服务的意识，和专业课教师多沟通，深入了解不同专业对相关文化课的要求，力求在文化课的教学中有机渗透与专业学科相关的内容，培养学生的综合能力。主动参加培训和学习，在英语教学实践中与学生专业紧密结合，这是制约和影响整体教学质量的关键。中职英语教学独立的教育现状必须从根本上改变。英语课不能简单地统一设置，而应切合实际地为不同专业设置不同的英语课程，编写适合职中学生水平的教材，例如：文秘专业学习的商务英语会话，机械专业学习的机械英语术语，计算机专业学习的计算机和网络用语，让英语教学结合不同的专业课开展。只有科学的设置英语课，才能让学生对英语感兴趣。
3.改革教学方法，融合专业实践
教学方法的改革决定了中职英语教学的质量和成效。英语教学要从职中学生的特点出发，因材施教。在讲台上滔滔不绝的“填鸭式”教学已经不能适应职业教育的需要。教师应当注重语言的运用，将语言知识和专业技能充分结合，使英语成为一项职业技能。结合不同的专业进行课堂设计，让专业知识融合在英语教学当中。针对不同的专业，实现英语与实操作业的有机结合。设计配合专业实践的英语学习项目，让学生在“做中学”，促进专业实操和专业英语的共同学习。尽量安排社会实践活动，让学生来感知专业英语的实用性。例如参观企业，看各种英语说明和英文指令，了解专业英语在生产过程中的实际作用，感受英语对未来职业发展的重要性。
现在，中国企业与国际之间的合作日益加强，外资企业、合资企业为我们提供了很多工作岗位，增加了就业机会。具备一定技术能力和英语能力的人才必定能更加适应社会的需求，从而寻求更好的职业发展。中职英语教学必须积极改革，与专业结合，为职业服务，充分发挥文化课对专业学习的促进作用，培养出具有社会竞争力的优秀职业技能人才。
责任编辑 何丽华
一、中职英语教学中存在的问题
1.学生重专业轻文化
大部分中职学生的文化基础薄弱，英语学科的问题尤为突出，学生学习基础差，缺乏学习动力，具有严重的厌学情绪。很多学生和家长认为，文化课学不好不要紧，只要把专业学科学好就行了。他们意识不到英语对未来就业和发展的影响，盲目认为学好一门技能，以后就能胜任自己的专业工作。正是这种重专业轻文化的想法导致欠缺对英语学习的端正的态度。这种观点在职中学生中很普遍，他们没认识到其片面性。例如，电脑维修员在工作中经常要接触到计算机屏幕上的英语，而一个会计也需要擅长计算机操作和外语去迎接会计国际化的挑战。没学好英语，事事依靠翻译，除了增加交际成本，导致很多的不便之處，还会直接影响到效率和效益。各行各业需要应用到英语的地方越来越多，而能够掌握外语能力的职业人才，更加适应社会的发展和国际化趋势，在社会竞争中更加具备优势。
2.教师重知识轻能力
现今，中职英语教学不受重视，课堂教学中“重知识传授，轻能力培养”的现象依然严重，无法结合学生的专业进行教学实践，教学手段不够灵活，教学质量难以保证。缺乏结合专业学习的有效的英语教材，英语课堂面临教师难教，学生厌学的尴尬境地。我校目前所使用的教材内容难度偏大，以基础知识为主，没有显示出英语和专业之间的联系，既影响了学生的学习积极性，也未能充分发挥英语对于专业学习的促进作用。社会的发展变化对职业教育形成了多方面的挑战，外语教学工作也日益复杂艰巨，对英语教师的知识结构要求更高了，即要求英语教师成为 “双师型”人才，不但要具备较高的文化素养和广博的知识面，有较强的教学、教研及教学能力，而且要像工程技术人员那样，有良好的专业知识，熟练的操作技能，以及指导学生创业的能力。
3.教学重读写轻应用
目前，中职英语教学实用性较差，很多还是沿用普通中学的那一套，重读写轻应用，与学生的专业技能完全脱节，不能适应社会发展对人才的需要，严重地影响了中职学校英语教学的持续发展和中职教育培养目标的实现。由于英语学习缺乏实用性，学生从事技术工作后面对新设备、新技术上的英文说明束手无策，甚至是一些基本的仪器和工具的英文单词都看不懂。在实际工作中，英文的使用很普遍。例如，计算机更新速度较快，计算机专业的学生大多从事软件开发、网络设计、计算机编程等工作，这些工作需要懂得较多的专业英语词汇、基本的句型与语法结构。又如，电器专业的学生往往需要操作一些进口的机械设备，面对设备上的英文按钮，就不敢贸然进行操作了。所以在学校的英语教学过程中，应当将专业知识和英语能力同步起来。现在很多企业引进外国的技术和设备，这就要求企业的技术工人必须掌握一定的英语知识，才能读懂相关的英文说明书，掌握正确的操作方法。教师在教学当中应当注重英语的实用性，把英语和专业相结合，使学生在校期间重视英语课程的学习，了解英语对职业发展的重要性。
二、英语教学结合专业，为职业服务
1.调整教学目标，转变学生观念
教师对英语的教学要改变以基础英语教学为主的讲授方式，遵循实用、够用原则，突出专业特点。课程的设置和教学计划的制定必须根据专业进行调整，适应职业岗位的需要、职业能力的培养，使英语学习能配合某一具体岗位的职业要求。职业中学与普通高中教育的培养目标完全不同。职业中学以培养第一线职业需要的实用型人才为主要目标。所以，中职英语教学要根据不同专业在各个岗位能力要求的基础上准确合理地定位教学目标，以提高学生在实际工作中的英语能力。同时，教师要纠正学生认为英语不重要的想法，鼓励和引导学生从厌学情绪中走出来，让他们重新重视英语学习，使英语和专业学习相辅相成，并且通过英语学习提高专业能力。教师要在教学中渗透英语是一种职业能力的思想，让学生感受专业英语对未来职业发展的重要性。例如，跟学生讲松下商社和丰田汽车公司的例子。这两家公司早已经不设翻译，全体职工必须具备和外国人交流的能力。还可以举办一些英语和专业结合的活动，像英语和计算机专业文化节，英文模拟招聘会，等等。
2.改变教学习惯，科学设置课程
传统的英语教学习惯已经不能适应现代职业教育，如果继续固步自封，将遭到社会大潮的淘汰。因此，作为职业中学的英语教师，要想在英语教学事业上取得突破和成功，培育出优秀的专业英语人才，就必须对自身的知识结构进行调整，对自身的知识层面进行拓展。教师应当主动强化为职业服务的意识，和专业课教师多沟通，深入了解不同专业对相关文化课的要求，力求在文化课的教学中有机渗透与专业学科相关的内容，培养学生的综合能力。主动参加培训和学习，在英语教学实践中与学生专业紧密结合，这是制约和影响整体教学质量的关键。中职英语教学独立的教育现状必须从根本上改变。英语课不能简单地统一设置，而应切合实际地为不同专业设置不同的英语课程，编写适合职中学生水平的教材，例如：文秘专业学习的商务英语会话，机械专业学习的机械英语术语，计算机专业学习的计算机和网络用语，让英语教学结合不同的专业课开展。只有科学的设置英语课，才能让学生对英语感兴趣。
3.改革教学方法，融合专业实践
教学方法的改革决定了中职英语教学的质量和成效。英语教学要从职中学生的特点出发，因材施教。在讲台上滔滔不绝的“填鸭式”教学已经不能适应职业教育的需要。教师应当注重语言的运用，将语言知识和专业技能充分结合，使英语成为一项职业技能。结合不同的专业进行课堂设计，让专业知识融合在英语教学当中。针对不同的专业，实现英语与实操作业的有机结合。设计配合专业实践的英语学习项目，让学生在“做中学”，促进专业实操和专业英语的共同学习。尽量安排社会实践活动，让学生来感知专业英语的实用性。例如参观企业，看各种英语说明和英文指令，了解专业英语在生产过程中的实际作用，感受英语对未来职业发展的重要性。
现在，中国企业与国际之间的合作日益加强，外资企业、合资企业为我们提供了很多工作岗位，增加了就业机会。具备一定技术能力和英语能力的人才必定能更加适应社会的需求，从而寻求更好的职业发展。中职英语教学必须积极改革，与专业结合，为职业服务，充分发挥文化课对专业学习的促进作用，培养出具有社会竞争力的优秀职业技能人才。
责任编辑 何丽华