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摘 要：数学作为理科的一门基本功课，不仅有着数不清的公式概念，同时还有公式背后有趣的数学文化。改革后的数学逐渐重视学生数学文化素养的培养，通过数学文化为教学题材，小故事，数学小故事等充实课堂，将数学文化引入课堂，让学生了解知识背景，另外可以活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，课堂教学的同时培养了学生的文化素养。
关键词：数学文化;渗透;小学数学;教学课堂
【正文】
新课程教育改革下，课堂教学逐渐重视学生的综合素养的培养，数学课堂也开始重视数学文化的充实感。认识到数学文化的重要性同时，如何将数学文化引入课堂教学，充实课堂成为了一个难题。课堂中渗透数学文化可以让学生懂得公式以及概念的原理，对问题有新的探讨方法，激发学生学习兴趣，让他们在学习过程中可以做到与文化交流，有自己的文化素养，学习同时可以提升自己文化素养，从而真正成为有文化，有思想的新一代希望。针对这一方面，笔者表达了自己的一部分经验。
一、正确认识在数学课堂教学中渗透数学文化的重要意义
小学数学主要教导学生基本概念以及解题思路，潜移默化的改变学生对数学地认知，培养学生的数学学习兴趣。但在实际教学中，因为课程的抽象难度，导致许多学生产生抗拒心理，逐渐失去兴趣，思维过于狭窄等情况，其主要原因还是在于数学知识过于抽象，枯燥乏味，没有更多人们感情的内容体现在其中。教师在运用数学文化时，可以将经典的数学文化引入到课堂中，一方面能够激发学生的数学学习兴趣，另一方面也有利于学生更深层次的了解数学文化，通过引入古代数学典故或数学小故事，深层次介绍数学文化知识，同时激发数学学习兴趣，传统数学知识学习模式可以改变，起到教育改革的作用，因此，数学文化渗透数学课堂是很重要、很有意义的。
二、数学教学中渗透数学文化的途径探究
2.1注重提升老师的数学文化素养
许多老师因为接受教育年代比较久远，对数学文化比较漠视，教导学生只是注重学生的计算能力，认为数学文化是可有可无的东西，忽略了数学文化充实课堂的重要性。老师不重视数学文化的作用，使课堂教学缺乏文化气息，无法培养学生的文化素养。还有部分老师是通过下载相关内容，在课堂当做小故事讲述，并不能起到数学文化原有的作用。因此，数学文化渗透数学课堂的第一步应该是提高老师的数学文化素养，让老师明白数学文化的重要性，懂得如何引用数学文化故事，老师要多钻研数学文化，脑海中储存尽量多的数学文化故事，并在关键时候可以讲述，引导学生思考并理解文化故事的内涵，逐步将数学文化渗透于课堂教学中。
例如，小学数学中经常接触的数学文化书物便是《九章算术》，基本很多数学解题方法，解题公式等都出自于此书，如果老师认真钻研过这本书，在课堂中可以引用其中的一些解题思路，吸引学生兴趣，主动钻研数学。教学三年级下册第六单元《面积》时，老师可以通过《九章算术》中的“方田”引出要学习的知识点，同时讲述古人对面积的估量方法，古人在什么情况下发现了面积的计算方法，如何规定等等，引导学生思考，借鉴古人的思路解决面积的问题。用数学文化故事充实课堂，培养学生思考，勇于发现、创造的能力，学生生活中遇到相似问题时，可以想起课堂知识加以利用。
2.2日常教学中渗透数学文化
渗透一词，顾名思义就是逐渐透析，这是一个漫长的过程，需要花费一定时间与精力，因此，教学全方位渗透数学文化可以体现最大效率。小学数学学习中，概念性的学习总是比较枯燥的，如果能有一个精彩的数学故事点缀在其中，使得概念课堂的气氛活跃起来，激发学生学习兴趣，引导学生熟悉概念。例如，在学习二年级下册《图形的运动》一节时，通过讲述古人对图形设计的思路以及生活中的图形，并用多媒体设备将各种建筑呈现在眼前，引导学生辨识图形，说出其特点等，当学生的兴趣提高到最高点时引出轴对称、平移等知识点，再看照片时，可以产生恍然大悟的心理，更容易学生理解抽象的图形概念。在这个过程中，学生不仅欣赏了各种建筑的风格美，同时也体会到数学普及到生活中的道理，可谓是一举两得。
另一方面，老师要学会在教学时创造意境，渗透着数学文化的意境，通过创造意境引导学生学习数学知识的同时，感悟数学文化的庞大与唯美，好的意境有利于激发学生学习欲望与自主学习的兴趣。小学生都还是孩子，喜欢老师讲故事式的学习，因此，老师要在教学过程中顺从学生的心理想法，通过意境逐渐渗透数学文化而不是强行灌输知识。注重日常教学中渗透数学文化，做好长期熏陶的准备。
【結束语】
总而言之，数学文化渗透教学课堂是小学数学教学必不可少的一部分，这是一个花费时间，需要老师付出大量时间与精力准备的，通过各种渠道、各种模式将数学文化渗透于教学中，但是最终的收获是很丰富的，它可以培养学生的数学文化素养，对学生的数学学习以及生活有很大意义。因此，小学老师在教学中一定要注重数学文化的渗透。
【参考文献】
[1]梁结芬.小学数学课堂渗透数学文化的实践研究[J].数学学习与研究，2018（08）：82.
[2]刘用彬.小学课堂数学文化渗透的策略研究[J].小学数学教育，2012（Z1）：18-19+116.
关键词：数学文化;渗透;小学数学;教学课堂
【正文】
新课程教育改革下，课堂教学逐渐重视学生的综合素养的培养，数学课堂也开始重视数学文化的充实感。认识到数学文化的重要性同时，如何将数学文化引入课堂教学，充实课堂成为了一个难题。课堂中渗透数学文化可以让学生懂得公式以及概念的原理，对问题有新的探讨方法，激发学生学习兴趣，让他们在学习过程中可以做到与文化交流，有自己的文化素养，学习同时可以提升自己文化素养，从而真正成为有文化，有思想的新一代希望。针对这一方面，笔者表达了自己的一部分经验。
一、正确认识在数学课堂教学中渗透数学文化的重要意义
小学数学主要教导学生基本概念以及解题思路，潜移默化的改变学生对数学地认知，培养学生的数学学习兴趣。但在实际教学中，因为课程的抽象难度，导致许多学生产生抗拒心理，逐渐失去兴趣，思维过于狭窄等情况，其主要原因还是在于数学知识过于抽象，枯燥乏味，没有更多人们感情的内容体现在其中。教师在运用数学文化时，可以将经典的数学文化引入到课堂中，一方面能够激发学生的数学学习兴趣，另一方面也有利于学生更深层次的了解数学文化，通过引入古代数学典故或数学小故事，深层次介绍数学文化知识，同时激发数学学习兴趣，传统数学知识学习模式可以改变，起到教育改革的作用，因此，数学文化渗透数学课堂是很重要、很有意义的。
二、数学教学中渗透数学文化的途径探究
2.1注重提升老师的数学文化素养
许多老师因为接受教育年代比较久远，对数学文化比较漠视，教导学生只是注重学生的计算能力，认为数学文化是可有可无的东西，忽略了数学文化充实课堂的重要性。老师不重视数学文化的作用，使课堂教学缺乏文化气息，无法培养学生的文化素养。还有部分老师是通过下载相关内容，在课堂当做小故事讲述，并不能起到数学文化原有的作用。因此，数学文化渗透数学课堂的第一步应该是提高老师的数学文化素养，让老师明白数学文化的重要性，懂得如何引用数学文化故事，老师要多钻研数学文化，脑海中储存尽量多的数学文化故事，并在关键时候可以讲述，引导学生思考并理解文化故事的内涵，逐步将数学文化渗透于课堂教学中。
例如，小学数学中经常接触的数学文化书物便是《九章算术》，基本很多数学解题方法，解题公式等都出自于此书，如果老师认真钻研过这本书，在课堂中可以引用其中的一些解题思路，吸引学生兴趣，主动钻研数学。教学三年级下册第六单元《面积》时，老师可以通过《九章算术》中的“方田”引出要学习的知识点，同时讲述古人对面积的估量方法，古人在什么情况下发现了面积的计算方法，如何规定等等，引导学生思考，借鉴古人的思路解决面积的问题。用数学文化故事充实课堂，培养学生思考，勇于发现、创造的能力，学生生活中遇到相似问题时，可以想起课堂知识加以利用。
2.2日常教学中渗透数学文化
渗透一词，顾名思义就是逐渐透析，这是一个漫长的过程，需要花费一定时间与精力，因此，教学全方位渗透数学文化可以体现最大效率。小学数学学习中，概念性的学习总是比较枯燥的，如果能有一个精彩的数学故事点缀在其中，使得概念课堂的气氛活跃起来，激发学生学习兴趣，引导学生熟悉概念。例如，在学习二年级下册《图形的运动》一节时，通过讲述古人对图形设计的思路以及生活中的图形，并用多媒体设备将各种建筑呈现在眼前，引导学生辨识图形，说出其特点等，当学生的兴趣提高到最高点时引出轴对称、平移等知识点，再看照片时，可以产生恍然大悟的心理，更容易学生理解抽象的图形概念。在这个过程中，学生不仅欣赏了各种建筑的风格美，同时也体会到数学普及到生活中的道理，可谓是一举两得。
另一方面，老师要学会在教学时创造意境，渗透着数学文化的意境，通过创造意境引导学生学习数学知识的同时，感悟数学文化的庞大与唯美，好的意境有利于激发学生学习欲望与自主学习的兴趣。小学生都还是孩子，喜欢老师讲故事式的学习，因此，老师要在教学过程中顺从学生的心理想法，通过意境逐渐渗透数学文化而不是强行灌输知识。注重日常教学中渗透数学文化，做好长期熏陶的准备。
【結束语】
总而言之，数学文化渗透教学课堂是小学数学教学必不可少的一部分，这是一个花费时间，需要老师付出大量时间与精力准备的，通过各种渠道、各种模式将数学文化渗透于教学中，但是最终的收获是很丰富的，它可以培养学生的数学文化素养，对学生的数学学习以及生活有很大意义。因此，小学老师在教学中一定要注重数学文化的渗透。
【参考文献】
[1]梁结芬.小学数学课堂渗透数学文化的实践研究[J].数学学习与研究，2018（08）：82.
[2]刘用彬.小学课堂数学文化渗透的策略研究[J].小学数学教育，2012（Z1）：18-19+116.