新课程改革以来，关注学生的发展越来越成为大家的共识。培养学生人文情怀、陶冶学生情操、完善学生人格是历史教学的目标。下面笔者以设计人民版《高中历史教材必修三》中“神权下的自我”为例，谈谈如何让学生在理解相关文学艺术作品的基础上感悟人文情怀，以培育课堂情味。
　　【新课导入】师：亚当、夏娃偷吃禁果，上帝将其逐出伊甸园，罚其在满是荆棘的大地上终身劳苦。人只有抑制自己的情欲和欢乐，忏悔错误，走完痛苦的人生历程，才能接近上帝。这是中世纪欧洲的宗教神学观，就像個幽灵一样束缚着人们的心灵。时间流逝，“在人文主义的伟大思想光辉和永恒艺术魅力面前，中世纪的幽灵消失了”（恩格斯语）。今天就让我们一起走进文艺复兴，探究人文主义是如何冲破“幽灵”的束缚的。
　　【新课教学】师：11世纪以后，伴随着西欧经济的复苏、发展以及城市经济的繁荣，出现了新兴资产阶级。人们逐渐改变了以往对现世生活悲观、绝望的态度，开始追求世俗人生的乐趣。新兴资产阶级借助复兴古代希腊、罗马文化的形式来表达自己的文化主张，这就是所谓的“文艺复兴”。在文艺复兴时期，这些新兴资产阶级是如何表达自己的思想的？请同学们根据老师所列的表格内容，结合课本上的相关知识，完成表格。（表格略）
　　让学生浏览课本内容，独立完成表格的内容。
　　师：通过刚才的填空，我们大致了解了当时知识分子通过不同的方式，如作画、文学创作等来表达自己对人文主义的渴求。接下来让我们欣赏这些知识分子的作品，去感悟这些作品所带给我们心灵上的震撼。
　　让学生阅读有关薄伽丘《十日谈》的材料后，回答问题：（1）材料歌颂了绮思梦达的什么精神？（2）材料反映了作者怎样的思想？（材料略）
　　学生回答，教师评价。
　　让学生阅读有关莎士比亚《哈姆雷特》的材料后，回答问题：（1）这段独白反映了文艺复兴运动中怎样的核心思想？（2）作者对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有何不同？这说明了什么？（材料略）
　　这里，教师要重点讲解一下第（2）题：薄伽丘肯定了人的欲望，重在人的本能方面；莎士比亚重在从人的内心世界去歌颂人间的仁爱和友谊，强调高尚与尊严。这充分说明了文艺复兴是个从质朴走向高雅的过程。
　　师（过渡）：文艺复兴在当时欧洲的影响仅局限于上流社会和知识阶层。而更广大的人民群众则是从宗教改革中加入到思想解放运动中去的。请同学们回答：文艺复兴和宗教改革时期的主流思潮是什么？
　　生：人文主义。
　　师：非常正确。批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴及宗教改革时期人文主义的主要诉求。那么人文主义的核心内容是什么呢？
　　学生很难理解，摸不着头脑。
　　师：我们根据刚才所学的知识，知道了文艺复兴时期的代表人物都突出了“人”，如但丁赞颂了人的伟大、薄伽丘肯定了人的欲望、莎士比亚歌颂人间的仁爱。而宗教改革实现了人民群众与上帝的直接对话，解放了人们的思想，摆脱了宗教神学的控制。因此，人文主义的核心内容就是指有关“人”的价值观。简而言之，就是指肯定、突出人的价值和地位。
　　师：14—17世纪的文艺复兴和宗教改革运动高举“人文主义”的大旗，使人的思想开始从基督教的神学束缚中解放出来。这是西方思想史上第二次大的思想解放运动，也是一场资产阶级的新文化运动。反思文艺复兴以来人类走过的历史，借鉴和吸取其经验、教训，今天我们应该如何重构人生观、世界观和价值观，如何弘扬人文主义？请同学们课下思考。
　　【课后反思】上完本堂课，笔者深感历史学科在人文主义培养这一方面有着非同一般的作用，是其他学科所无法比拟的。本节课笔者让学生理解了文艺复兴时期人文主义的不同表现、体会了文学作品中的人文主义、感悟其中的人文情怀。笔者在本课教学中，旨在塑造学生健全的人格，培养学生的人文情怀，让学生关注自己和他人的价值取向。
　　历史本身就是一门人文科学，只要我们细心发掘，每堂课都能闪耀人文风采，每堂课都能让学生得到人文洗礼，树立正确的人文主义价值观。这节课给了我们一个启发：关注学生的发展、关注学生的人文情怀，是历史教学的一个重要方向。在教学过程中，教师要通过语言的表达让学生深刻体会人文主义的内涵，通过对问题情境的设计，积极营造以学生学习为主的课堂环境，培育学生的人文情怀。