论文部分内容阅读
“活动”是人类生存与发展的基本形式。在活动理论中对于教学范畴而言，“活动”即教与学过程中行为总和，是学生对知识认知与技能发展的总和。在音乐课堂中音乐活动是不可缺少的一部分，而学生的年龄特征与心理发展特征决定了游戏是音乐教学活动中重要的一种方法。
一、喜闻乐见的音乐形式——音乐游戏。游戏是伴随着儿童成长过程中一个重要的活动形式，也是儿童的本能与学习方式。在音乐教学中，音乐游戏的运用是重要的教学方法与手段。它具有音乐性、动作性、游戏性的特征，而音乐游戏正好是学生喜闻乐见的一种音乐形式。在音乐游戏的过程中我们应关注学习者在音乐游戏中的体验和感受。
二、音乐游戏中有效参与。学生的“参与”是反映“学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量。那么音乐游戏作为课堂学习活动内容的一部分，又由于其本身的游戏性，在教学中是有足够吸引力让学生投入其中，乐于参与。为保证学生在音乐游戏中有效参与，参与结构的设计是首先要考虑的问题。有效参与是指：学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。如何使学生在思维和行为上得到参与，游戏性本身并不能保证，在不成功的音乐游戏教学中，总是有学生游离于活动之外，也有学生出现参与过度的现象。音乐游戏的设计需要考虑游戏内容、器材与工具等关键因素。良好的参与结构设计有助于学生更好地融入游戏的情境，达到预定的教学目的。
三、小学音乐游戏的有效参与结构的设计。低年级学生能否在教学过程中有效参与到音乐游戏中，与教师有没有良好进行参与结构的设计有关。因此在音乐游戏设计时，参与结构的设计与学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。如何保证学生有效的参与学习过程呢？就需要对参与结构的设计进行精心的准备，这是保证游戏音乐教学顺利开展的必备条件，也是为保证学生在音乐课堂中的有效参与。鉴此，本人对本校一年级学生音乐课堂中的音乐游戏进行了记录分析。针对游戏中的教师言语，教师与学生的互动以及游戏小组中的行事权、领导和跟随、参与、接受、质疑和挑战等要素进行分析研究，在设计中突出、保证、维持学习者的高度参与性，在实践情景中对音乐游戏参与结构的设计实施创新性设计。
班课前我设计了活动热身，过渡到复习音阶手势。紧接着我说：“刚才我们复习了音阶手势，下面老师想邀请同学和我配合一起完成一个游戏。看谁反应快，你们有信心做到吗？”开始下面的游戏。
1 老师的语言：音乐教学中语言不仅要进行精心组织还要富有审美艺术的特点和符合学生年龄的特点。比如此节课中表扬学生时，我会做出大拇指唱1234567进行表扬；反之，拇指朝下唱7654321下行音阶来提示。在语言的激励下，学生不仅思考动脑、参与体验，树立自信心，也锻炼学生展示的胆量和表现能力。但在后面的游戏中，创设情境的语言比较薄弱简单，需改进。
2 游戏规则：游戏规则的设计是为了学生有效参与达到游戏目的。游戏中明确要求，遵循要求。强调了“轻声讨论”、“安静聆听”等要求。在小组和小代表一起游戏的环节中，游戏要求不明显，导致游戏中断，我马上重述了游戏要求。游戏中通过个人、小组比赛等形式达到趣味性，并增加难度，激发学生学习欲望。
3 课堂的有效参与：课堂中学生的参与不是简单偶然事件，是老师创造机会，使所有的学生参与思考体验的过程。我采用了全员参与，个体参与，小组参与、师生参与多种方式，做到师生平等，体现以“学生为主体”的教学思想。
4 小组结构：音乐老师所教班级较多，学生的座位一般按照学号安排，较随意。因此我准备在2班教学时重新分配小组成员（按照包括男女、制约能力、个性分配）。
5 评价：教学中我采用了适当选择评价和激励的方法。评价语应以鼓励为主，让学生获得自信，体验成功的快乐。如：“没有做对的同学不要灰心，只要努力，总有做对的时候。”“他们分工明确，配合默契，有团结协作精神。”“不要紧张，你表演的很棒，要有信心哦。”同时也鼓励学生间相互评价，给予学生平等参与和平等机会。
通过案例的分析反思，在音乐游戏教学中有效参与的结构设计上进行了“设计-实践-分析-反思-修改-再实践”这样一个循环的过程。研究中发现，对2班进行音乐游戏教学实践时，我增加的创设情境语言，用游戏“看谁反应快”能先到达音乐王国大厦的顶层的环节，能立刻激发学生学习兴趣，让学生积极参与到学习的全过程。由于分析反思1班的实践课，在音乐游戏的参与结构的设计上进行了修改。如：再次实践时我在2班座位方面，根据学生性别、学生个性、学生制约能力进行了小组重新编排，起到互补，相互制约的作用，丰富了学生认识问题，分析问题，解决问题的思维。
四、小学音乐游戏教学中的有效参与结构的设计起着重要作用。综合初步分析和对学生课堂学习的实际观察，小学音乐游戏教学中的有效参与结构的设计起着重要作用。如果没有良好的参与结构，即使内容设计很好，也难以保证在教学实践中学习者能真正投入、沉浸在游戏中，从而使得该音乐游戏教化味道很浓而游戏性不足，而且我们不仅要从数量上保证学生的参与，更重要的是在提高参与质量上下功夫。在音乐游戏有效参与结构的设计上我初步形成“创设——趣味——理解——创造”这样一个模式来进行精心设计。通过（如：教师语言，师生互动，小组结构等）这些要素，使我在音乐游戏课题中初步形成保证学生每一次参与都有效，保证每一次课堂活动都能收到积极效果。
（责任编校：合欢）
一、喜闻乐见的音乐形式——音乐游戏。游戏是伴随着儿童成长过程中一个重要的活动形式，也是儿童的本能与学习方式。在音乐教学中，音乐游戏的运用是重要的教学方法与手段。它具有音乐性、动作性、游戏性的特征，而音乐游戏正好是学生喜闻乐见的一种音乐形式。在音乐游戏的过程中我们应关注学习者在音乐游戏中的体验和感受。
二、音乐游戏中有效参与。学生的“参与”是反映“学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量。那么音乐游戏作为课堂学习活动内容的一部分，又由于其本身的游戏性，在教学中是有足够吸引力让学生投入其中，乐于参与。为保证学生在音乐游戏中有效参与，参与结构的设计是首先要考虑的问题。有效参与是指：学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。如何使学生在思维和行为上得到参与，游戏性本身并不能保证，在不成功的音乐游戏教学中，总是有学生游离于活动之外，也有学生出现参与过度的现象。音乐游戏的设计需要考虑游戏内容、器材与工具等关键因素。良好的参与结构设计有助于学生更好地融入游戏的情境，达到预定的教学目的。
三、小学音乐游戏的有效参与结构的设计。低年级学生能否在教学过程中有效参与到音乐游戏中，与教师有没有良好进行参与结构的设计有关。因此在音乐游戏设计时，参与结构的设计与学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。如何保证学生有效的参与学习过程呢？就需要对参与结构的设计进行精心的准备，这是保证游戏音乐教学顺利开展的必备条件，也是为保证学生在音乐课堂中的有效参与。鉴此，本人对本校一年级学生音乐课堂中的音乐游戏进行了记录分析。针对游戏中的教师言语，教师与学生的互动以及游戏小组中的行事权、领导和跟随、参与、接受、质疑和挑战等要素进行分析研究，在设计中突出、保证、维持学习者的高度参与性，在实践情景中对音乐游戏参与结构的设计实施创新性设计。
班课前我设计了活动热身，过渡到复习音阶手势。紧接着我说：“刚才我们复习了音阶手势，下面老师想邀请同学和我配合一起完成一个游戏。看谁反应快，你们有信心做到吗？”开始下面的游戏。
1 老师的语言：音乐教学中语言不仅要进行精心组织还要富有审美艺术的特点和符合学生年龄的特点。比如此节课中表扬学生时，我会做出大拇指唱1234567进行表扬；反之，拇指朝下唱7654321下行音阶来提示。在语言的激励下，学生不仅思考动脑、参与体验，树立自信心，也锻炼学生展示的胆量和表现能力。但在后面的游戏中，创设情境的语言比较薄弱简单，需改进。
2 游戏规则：游戏规则的设计是为了学生有效参与达到游戏目的。游戏中明确要求，遵循要求。强调了“轻声讨论”、“安静聆听”等要求。在小组和小代表一起游戏的环节中，游戏要求不明显，导致游戏中断，我马上重述了游戏要求。游戏中通过个人、小组比赛等形式达到趣味性，并增加难度，激发学生学习欲望。
3 课堂的有效参与：课堂中学生的参与不是简单偶然事件，是老师创造机会，使所有的学生参与思考体验的过程。我采用了全员参与，个体参与，小组参与、师生参与多种方式，做到师生平等，体现以“学生为主体”的教学思想。
4 小组结构：音乐老师所教班级较多，学生的座位一般按照学号安排，较随意。因此我准备在2班教学时重新分配小组成员（按照包括男女、制约能力、个性分配）。
5 评价：教学中我采用了适当选择评价和激励的方法。评价语应以鼓励为主，让学生获得自信，体验成功的快乐。如：“没有做对的同学不要灰心，只要努力，总有做对的时候。”“他们分工明确，配合默契，有团结协作精神。”“不要紧张，你表演的很棒，要有信心哦。”同时也鼓励学生间相互评价，给予学生平等参与和平等机会。
通过案例的分析反思，在音乐游戏教学中有效参与的结构设计上进行了“设计-实践-分析-反思-修改-再实践”这样一个循环的过程。研究中发现，对2班进行音乐游戏教学实践时，我增加的创设情境语言，用游戏“看谁反应快”能先到达音乐王国大厦的顶层的环节，能立刻激发学生学习兴趣，让学生积极参与到学习的全过程。由于分析反思1班的实践课，在音乐游戏的参与结构的设计上进行了修改。如：再次实践时我在2班座位方面，根据学生性别、学生个性、学生制约能力进行了小组重新编排，起到互补，相互制约的作用，丰富了学生认识问题，分析问题，解决问题的思维。
四、小学音乐游戏教学中的有效参与结构的设计起着重要作用。综合初步分析和对学生课堂学习的实际观察，小学音乐游戏教学中的有效参与结构的设计起着重要作用。如果没有良好的参与结构，即使内容设计很好，也难以保证在教学实践中学习者能真正投入、沉浸在游戏中，从而使得该音乐游戏教化味道很浓而游戏性不足，而且我们不仅要从数量上保证学生的参与，更重要的是在提高参与质量上下功夫。在音乐游戏有效参与结构的设计上我初步形成“创设——趣味——理解——创造”这样一个模式来进行精心设计。通过（如：教师语言，师生互动，小组结构等）这些要素，使我在音乐游戏课题中初步形成保证学生每一次参与都有效，保证每一次课堂活动都能收到积极效果。
（责任编校：合欢）