小学生年龄小，自我控制能力差，注意力转移快，教师要抓住学生的这一心理特点，挖掘教材，灵活地创造一个有趣的课堂气氛。
　　课堂情境的创设是学生通往本节内容的一扇大门。因此，在创设课堂情境时必须从课本内容出发，准确理解编者意图，恰当组织素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄玄虚、喧宾夺主，从而创设出与本节课内容保持相对一致的情境。根据这一原则，我在设计数学课时尽量收集学生喜闻乐见的实例，贴近孩子生活实际创设情境，并且质疑。这样，因为学生平时就有基本的了解但又不是很清楚实质上的内容，从而达到一石激起千层浪的目的，使学生更想去探究、去探索、去发现。有了这一感知，学生就有了初步的兴趣产生，激发了学生的兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维闸门，较好地调动小学生学习的积极性和主动性，以达到和谐的教学目的。
　　比如：我在设计《认识几分之一》时，情境的创设引入采用一位老奶奶要给小孙子吃药，读说明书时遇到了困难看不清说明书，又不知道这究竟是多少片药的事例，达到了既贴近学生的生活，又激发学生探究欲望，提高学生学习兴趣的目的。让这一情境贯穿本课，引导学生进行有目的的动手操作探究，使课堂气氛不仅活跃，教学效果也十分显著。学生探究出结果后同时也体验到帮助老奶奶解决困难后的乐趣。
　　（作者单位：143100吉林省通化县实验小学）