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【关键词】：普通高中艺术类特长生 学业管理
2010年甘肃省高中新课标施行来，教育部门、社会各界对高中艺术类特长生的教育表现出了不同的看法。艺术类特长生的教育、发展以及管理，已经成为高中发展建设的重要组成部分，也是教育行政部门对高中升学评价的主要标准，同时也是高中进行特色办学的重要环节。艺术类特长生是高中教育的特殊学生，他们在上高中阶段要接受文化课和专业课教育，有时要在校内和校外同时进行学习，学校和班主任要同时关注艺术类特长生文化素养和专业素养的同步发展，所以，高中艺术类特长生的学业管理在学校的教育教学管理中就存在着比较多的问题。
高中的艺术类特长生，他们的文化课成绩都比较差，有一部分学生还是因为文化课成绩太差，没办法才去学习特长的。艺术类特长生文化课成绩偏差、文化修养偏低、专业课成绩不理想的现象不但严重影响了学校教学质量的整体提高，同时还影响到整体国民素质的提高，也影响到艺术类特长生的就业与生存。我国综合国力的提高和多元文化的迅速发展对国民的文化修养提出了更加严格的要求，这种要求与高中艺术类特长生的文化修养偏低产生了严重的矛盾，这种矛盾在最近几年表现的尤为严重。怎样改变对高中艺术类特长生的教育理念，怎样推进对高中艺术类特长生的文化课教育、专业课培养、学业管理制度改革，建立有助于普通中学艺术类特长生积极、健康成长的教育管理运行体制，解决普通中学艺术类特长生综合素质的提高，尤其是文化课和专业课成绩的提高，是教育部门在当前迫切需要解决的问题。
高中艺术类特长生的文化课成绩偏低，专业课训练不认真，学业管理中存在的问题比较多是一个突出问题，引起这种问题的原因是比较多的，有学生本人的，比如学习基础较差，学习习惯不好，学习没有目标，没有动力；还有教育部门、学校、家长、文化课教师、专业课教师等原因，比如学校和教师对特长生的文化课教育不够重视，学业管理松散，只重视艺术类特长生的专业训练，忽视文化课成绩的教育；家长只重视专业课的投入，轻视文化课投入。大部分家长和教师认为，艺术类特长生应该以特长训练为主，重点应该培养学生的专业课，应该让他们多参加重大比赛，多拿奖，为他们以后的专业发展积累经验。因为学生、家长和教师都存在着重视专业课，轻视文化课的思想，学校和教育部门也对高中艺术类特长生的文化课的学习、学业管理不予重视，导致艺术类特长生文化课的学习和专业课训练之间产生很大的矛盾。怎样让艺术类特长生即抓好专业课的学习，又抓好文化课成绩的提高，让他们得到全面发展，这是每个学校都很难解决的一个问题，同时又是每个学校必须解决的问题。所以，我们应该提出改变艺术类特长生文化课学习的策略，加强学校和家长、家长和教師、教师和学生之间的合作，提高学生的学习兴趣、学习动机，培养学生的学习习惯，改善学校的管理体制，设计人性化、科学化的课时计划，设计专业课成绩和文化课成绩相统一的学业管理评价体制，并且把评价结果和教师的课时任务、课时津贴、待遇分配结合起来，加强管理强度，促进艺术类特长生文化课和专业课的提高，为改善普通高中艺术类特长生的学业管理现状提出可行的意见和建议。
注重培养综合素质全面发展的学生，长期以来是我国实行素质教育以来重点的教育目标。但是，高中艺术类特长生文化素养比较低是长期以来阻碍我国教育持续、健康发展的重大问题之一。高中艺术类特长生是音乐、体育、美术等各个方面艺术人才的备选人才，高中艺术类特长生文化素养比较低，不但会影响他们自身的发展和专业技术的提高，还会影响艺术人才选拔的生源和他们以后在社会中的发展。所以，高中艺术类特长生的文化课教育、专业课训练和学业管理不但与艺术类特长生的专业技术水平的提高密切联系，还与艺术类特长生以后的发展生存，甚至与我国的高水平艺术人才的培养建设息息相关。怎样提高艺术类特长生的文化素养长期以来是中学艺术类特长生教育中面临的严峻挑战。随着人们生活水平的提高，子女教育观念的改变以及社会对各方面艺术人才的需求，培养有较高文化水平，具备各个方面特长和艺术素养的优秀人才，是对高中教育新的要求。对于高中生的培养，其中重要的一个目标就是培养“德、智、体、美、劳”全面达标的综合素质人才。加强对艺术类特长生的文化课教育，学业管理是保证艺术类特长生全面、健康、可持续发展的重要环节。但是，艺术类特长生文化课基础差、上课不专心、学习习惯自由散漫等问题是艺术类特长生教育中比较难解决的问题。艺术类特长生都比较有个性、生活比较理想化、穿着打扮比较怪异、不遵守校规和课堂纪律，这就导致学校和教师对他们有偏见，对他们的文化课教育不重视，只是简单地认为艺术类特长生就应该多参加比赛，多拿奖，积累社会经验，艺术类特长生的专业成绩和文化科成绩没有太大联系。学校和教师这样认为，学生和家长也这样认为，长此以往，形成恶性循环，社会各个层面都对艺术类特长生形成“重视专业培养、轻视文化培养”，艺术类特长生的文化课教育越来越不受重视，艺术类特长生的文化素养也越来越差。 我国的教育方针明确规定，在教育过程中，要让学生在“德、智、体、美、劳”五个方面得到全面发展，努力将学生培养成为“有理想、有道德、有纪律、有文化”的四有新人。由此可见，只重视专业课的培养，不重视文化课的教育以及学业管理的约束，艺术类特长生很难成长为综合性的艺术人才，也很难成为我国新时代的建设者和接班人。只注重专业课的训练不重视文化课的教育不会培养出全面发展的综合人才，这与我国的教育方针不一致，一定要加强艺术类特长生的文化课教育，完善艺术类特长生的学业管理，安排好艺术类特长生的时间分配，制定好艺术类特长生可持续发展的方针政策是培养“德、智、体、美、劳”全面发展人才的重中之重，也是坚决有力，全方位贯彻执行我国长远发展教育方针的迫切需求。
2010年甘肃省高中新课标施行来，教育部门、社会各界对高中艺术类特长生的教育表现出了不同的看法。艺术类特长生的教育、发展以及管理，已经成为高中发展建设的重要组成部分，也是教育行政部门对高中升学评价的主要标准，同时也是高中进行特色办学的重要环节。艺术类特长生是高中教育的特殊学生，他们在上高中阶段要接受文化课和专业课教育，有时要在校内和校外同时进行学习，学校和班主任要同时关注艺术类特长生文化素养和专业素养的同步发展，所以，高中艺术类特长生的学业管理在学校的教育教学管理中就存在着比较多的问题。
高中的艺术类特长生，他们的文化课成绩都比较差，有一部分学生还是因为文化课成绩太差，没办法才去学习特长的。艺术类特长生文化课成绩偏差、文化修养偏低、专业课成绩不理想的现象不但严重影响了学校教学质量的整体提高，同时还影响到整体国民素质的提高，也影响到艺术类特长生的就业与生存。我国综合国力的提高和多元文化的迅速发展对国民的文化修养提出了更加严格的要求，这种要求与高中艺术类特长生的文化修养偏低产生了严重的矛盾，这种矛盾在最近几年表现的尤为严重。怎样改变对高中艺术类特长生的教育理念，怎样推进对高中艺术类特长生的文化课教育、专业课培养、学业管理制度改革，建立有助于普通中学艺术类特长生积极、健康成长的教育管理运行体制，解决普通中学艺术类特长生综合素质的提高，尤其是文化课和专业课成绩的提高，是教育部门在当前迫切需要解决的问题。
高中艺术类特长生的文化课成绩偏低，专业课训练不认真，学业管理中存在的问题比较多是一个突出问题，引起这种问题的原因是比较多的，有学生本人的，比如学习基础较差，学习习惯不好，学习没有目标，没有动力；还有教育部门、学校、家长、文化课教师、专业课教师等原因，比如学校和教师对特长生的文化课教育不够重视，学业管理松散，只重视艺术类特长生的专业训练，忽视文化课成绩的教育；家长只重视专业课的投入，轻视文化课投入。大部分家长和教师认为，艺术类特长生应该以特长训练为主，重点应该培养学生的专业课，应该让他们多参加重大比赛，多拿奖，为他们以后的专业发展积累经验。因为学生、家长和教师都存在着重视专业课，轻视文化课的思想，学校和教育部门也对高中艺术类特长生的文化课的学习、学业管理不予重视，导致艺术类特长生文化课的学习和专业课训练之间产生很大的矛盾。怎样让艺术类特长生即抓好专业课的学习，又抓好文化课成绩的提高，让他们得到全面发展，这是每个学校都很难解决的一个问题，同时又是每个学校必须解决的问题。所以，我们应该提出改变艺术类特长生文化课学习的策略，加强学校和家长、家长和教師、教师和学生之间的合作，提高学生的学习兴趣、学习动机，培养学生的学习习惯，改善学校的管理体制，设计人性化、科学化的课时计划，设计专业课成绩和文化课成绩相统一的学业管理评价体制，并且把评价结果和教师的课时任务、课时津贴、待遇分配结合起来，加强管理强度，促进艺术类特长生文化课和专业课的提高，为改善普通高中艺术类特长生的学业管理现状提出可行的意见和建议。
注重培养综合素质全面发展的学生，长期以来是我国实行素质教育以来重点的教育目标。但是，高中艺术类特长生文化素养比较低是长期以来阻碍我国教育持续、健康发展的重大问题之一。高中艺术类特长生是音乐、体育、美术等各个方面艺术人才的备选人才，高中艺术类特长生文化素养比较低，不但会影响他们自身的发展和专业技术的提高，还会影响艺术人才选拔的生源和他们以后在社会中的发展。所以，高中艺术类特长生的文化课教育、专业课训练和学业管理不但与艺术类特长生的专业技术水平的提高密切联系，还与艺术类特长生以后的发展生存，甚至与我国的高水平艺术人才的培养建设息息相关。怎样提高艺术类特长生的文化素养长期以来是中学艺术类特长生教育中面临的严峻挑战。随着人们生活水平的提高，子女教育观念的改变以及社会对各方面艺术人才的需求，培养有较高文化水平，具备各个方面特长和艺术素养的优秀人才，是对高中教育新的要求。对于高中生的培养，其中重要的一个目标就是培养“德、智、体、美、劳”全面达标的综合素质人才。加强对艺术类特长生的文化课教育，学业管理是保证艺术类特长生全面、健康、可持续发展的重要环节。但是，艺术类特长生文化课基础差、上课不专心、学习习惯自由散漫等问题是艺术类特长生教育中比较难解决的问题。艺术类特长生都比较有个性、生活比较理想化、穿着打扮比较怪异、不遵守校规和课堂纪律，这就导致学校和教师对他们有偏见，对他们的文化课教育不重视，只是简单地认为艺术类特长生就应该多参加比赛，多拿奖，积累社会经验，艺术类特长生的专业成绩和文化科成绩没有太大联系。学校和教师这样认为，学生和家长也这样认为，长此以往，形成恶性循环，社会各个层面都对艺术类特长生形成“重视专业培养、轻视文化培养”，艺术类特长生的文化课教育越来越不受重视，艺术类特长生的文化素养也越来越差。 我国的教育方针明确规定，在教育过程中，要让学生在“德、智、体、美、劳”五个方面得到全面发展，努力将学生培养成为“有理想、有道德、有纪律、有文化”的四有新人。由此可见，只重视专业课的培养，不重视文化课的教育以及学业管理的约束，艺术类特长生很难成长为综合性的艺术人才，也很难成为我国新时代的建设者和接班人。只注重专业课的训练不重视文化课的教育不会培养出全面发展的综合人才，这与我国的教育方针不一致，一定要加强艺术类特长生的文化课教育，完善艺术类特长生的学业管理，安排好艺术类特长生的时间分配，制定好艺术类特长生可持续发展的方针政策是培养“德、智、体、美、劳”全面发展人才的重中之重，也是坚决有力，全方位贯彻执行我国长远发展教育方针的迫切需求。