【摘 要】
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<正>概念是数学教学的核心.本文以"权、加权平均数"概念教学为例,从MPCK视角进行评析,并反思与探讨提升教师MPCK的策略.1 MPCK理论舒尔曼1986年提出PCK理论后,立即引起各国学
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2015年度单位资助教育部规划课题《基于数学教学内容知识(MPCK)视角下的概念教学案例研究》(课题批准号:FHB150464)的研究成果
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<正>概念是数学教学的核心.本文以"权、加权平均数"概念教学为例,从MPCK视角进行评析,并反思与探讨提升教师MPCK的策略.1 MPCK理论舒尔曼1986年提出PCK理论后,立即引起各国学者关注,从而使数学教师特有的学科教学知识从PCK泛学科的研究中独立出来,形成MPCK(数学教学内容知识)理论.MPCK理论要求教师必须具备数学学科知识(MK)、一般教学法知识(PK)、有
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