学习兴趣是学生成功学习的秘诀,是学生获取知识的开端。小学生在学习抽象的、逻辑性强的、相对枯燥的数学知识时,需要有较强的数学学习兴趣作为动力支持。长期以来,如何培养小学生数学学习兴趣受到了众多教育专家和广大基础教育工作者的广泛关注,并在策略研究方面取得了长足的发展。我校作为新教育实验交流区,笔者曾尝试将其引入课堂,由于这些理论的城市化倾向比较严重,因此很难提高农村小学生的学习兴趣。那么,如何提高农村小学生学习数学的兴趣,使之充满动力呢?笔者在长期的农村小学数学教学中得出以下几点体会,以期抛砖引玉。
　　一、结合农村实际,对数学教材进行二次开发
　　教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。小学数学作为基础教育的一门主要学科,来源于生活,植根于生活。将教材内容与农村教学实际相结合,对数学教材进行二次挖掘,使数学课堂生活化、乡土化,是加强农村小学生实践能力、提高学习兴趣、推进素质教育的重要措施。
　　在教学过程中,农村数学教师应有意识地联系学生生活实际,开展贴近生活的数学活动。例如,一位教师在教学“圆的认识”一课时,设计了这样一个教学活动:“请大家找找我们身边的圆形,看谁找的多。”话音刚落,学生们忙开了。等到发言环节,学生们争先恐后地要求发言:衣服上的纽扣是圆形;教室里的钟是圆形;足球是圆形;一角硬币是圆形……这时,教师根据学生提供的素材来进行教学:“大家看一下这个纽扣,你知道从中间的纽扣眼到边上的距离叫什么吗?”这时学生的思维再次被激发,学习兴趣高涨,对圆有了初步的认识,为下面讲授圆的半径、直径等内容奠定坚实的兴趣基础。
　　二、积极建构灵活、开放的课堂教学模式
　　素质教育强调学生的个性发展。学生是受教育的主体,课堂教学离不开学生的积极参与,这就要求教师创设民主和谐的课堂教学氛围,尊重学生,与学生建立良好的朋友关系,建构灵活、开放的课堂教学模式。
　　课堂教学民主化追求的理想目标便是让每一个学生学会学习。杨庆余老师认为:“学校教育应当成为一种学生亲身去体验数学问题解决的活动。”例如,在教学“对称图形”一课时,邬群峰老师设计这样一个开放而又充满活力的课堂教学活动:“同学们喜欢剪纸吗?现在给大家三分钟时间,请你剪出一个自己喜欢的图形。”这样的教学设计给了学生绝对民主与自由的学习空间,通过学生动手剪纸、选取典型(对折后剪、画好图形剪、随意剪)、学生上台讲解、小组讨论对折剪图形的共同点等环节来达到认识对称图形和对称轴的教学目的。由于农村小学条件的限制,笔者在教学过程中,通过引导学生利用小刀裁剪的方式来完成这一教学活动,学生普遍觉得形式新颖,受到了他们的欢迎。教材和教参只不过是一个例子,我们身边有许多课程资源可以开发,只要教师全身心地投入教学,用心地与学生进行沟通,灵活运用各种教学资源,使课堂教学民主化,便可以最大限度地培养学生的数学学习兴趣。
　　三、开展富有探索与合作实践形式的教学活动
　　好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。素质教育的推进离不开实践教育,在基础教育阶段,经常性、有计划地开展一些走出教室的数学实践教学活动,是培养学生进行主动探索与合作交流的重要信息途径。
　　例如,在学习“统计”时,教师可以设计一堂数学实践课:将全班学生分成三组,利用25分钟的时间,分别统计学校共有多少个班级、学校的体育室有多少个篮球、学校的电脑室有多少台电脑,并写出自己的活动体会。在最后的15分钟时间里,给学生进行过程总结,对结果进行分析和小组交流。通过这样的实践活动,一方面锻炼学生反思探究、实践中的得失,让学生在愉悦的活动中明白“我学到了什么”“我掌握了什么方法”“我还有什么地方不足”等;另一方面可以激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地投入到数学学习中。
　　总之,培养小学生的数学学习兴趣的方法多种多样,广大小学数学教育工作者应根据复杂多变的教学情况,结合自身的工作实际,本着“捧着一颗心来,不带半根草去”的教育思想,综合前人已有的教学策略,努力实现小学数学学习的“做中学,学中做”。
　　(责编 杜 华)