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【摘要】：做一名优秀的人民教师一直是我最大的理想，在庆幸自己能够拥有这样一份伟大而神圣的工作的同时，我也深感自己肩上的责任重大。怎样做好教书育人的工作成了我一直以来的探索和追求。结合自己任职以来数月的工作经验，针对高中学生英语教学的问题，我做出了以下三方面的教学反思。
【关键词】：教学；反思；阅读能力；学生
一、对教学认识的反思
1、侧重阅读能力的培养
根据我国《普通高中英语教学大纲》中明确规定，高中的英语教学应该在初中学生所掌握的听说技能的基础上，侧重培养学生的阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
纵观近几年的英语高考试题，也呈现出类似的规律，在高考的四类题型中，第三部分阅读理解占比为40分，占27%。即便是占比最大的第二部分英语知识运用，答题的准确率一方面建立在知识点的掌握上，一方面阅读能力的强弱也直接影响着学生对题意和情景的把握。再看第四部分写作，如果没有大量的阅览和积累，怎么可能在短时间内写出优秀的文章？怎么可能少犯语法和结构上的错误？由此可见，在实际的教学工作中，阅读能力是高中生英语学习的关键。
2、对学生群体应该有准确的把握
我们所教的学生即是我们的实践对象。借用营销中销售者和消费者的概念，只有合适的产品才能使双方都满意，都有成长。《孙子兵法》所言：知己知彼，百战不殆，也是这个道理。高一学生在知识上存在着初中到高中的跨度，清楚自己的学生状况，知晓他们的知识水平，能给我们备课和教学提供指导，便于我们更好的开展工作，取得好的成效。如果学生知识水平欠佳，而我们视而不见，自以为是的认为他们能聽懂，坚持灌输难杂的知识，这样只会更让他们不知所云，对英语的学习丧失信心。反之，如果学生知识丰富，我们不给予其恰当的挑战和训练，学生甚至会夜郎自大起来，认为自己什么都懂，亦是不利于他们的学习和不断进取的。所以，缺少了教师和学生相互交互、相互了解的过程，教学就会演变成一种形式主义，学生变得缺少热情，变得被动，变得机械。
二、对教学过程的反思
1、备课
备课具有十分重要的意义，这个教学必不可少的环节很大程度上决定这一节课程的质量。类似于企业的战略蓝图，备课是教师对于自己的实践行为的提前规划和创造。做好这个过程受益的不仅是学生，同时老师也在反复的备课过程中不断运用了新积攒的经验，进一步提升了自己的教学能力。我在备课的时候常常把自己对于课程教学的创新性想法写进去，也把自己对于新想法的实践结果写进去，备课本成了我的思想库，记录了我为求得更好的教学结果的每一步，在我对某个教学问题困惑的时候，我会时常翻翻我的备课本，通常就会涌现出新的灵感，使我受益匪浅。
2、营造良好的学习氛围，调动学生的积极性
科学研究已经表明，一个人的情绪反映对一个人的理解能力有很大的作用力。当一个人对某件事物充满了兴趣和向往之后，他/她浑身的细胞都会被调动起来配合自己达成目标。在过去的学堂里，老师手拿鞭笞，环视着学生摇头晃脑的背诵着一知半解的三字经。每个人都是为了免去三下皮肉之苦在那里故作勤奋，有谁是为了真正的钻研其中的蕴意？说穿了，这样的学习方式是被动的，学生没有发挥自己的主观能动性，内心抗拒。他们感觉一切都是被强制灌输的，没有吸收的自我意愿，不理想的教学结果也是必然。反之，融洽的师生关系，配上精心设计的富有趣味的课堂内容，再加上学生积极主动的学习，这样的一堂课才是高质量的。
3、课后作业
作为一节课程的巩固环节，课后作业很有必要。课后作业的精度、深度、广度侧面反映着一名教师自身对于课程的理解和认识。就我自己看来，课后作业没有必要多。太多的话，会对学生形成一定的负担。但是课后作业不可不精，所训练的知识点不可不明确，对学生水平的提高必须有所帮助，这样的题目才是值得布置学习的。同时，课后作业的评改过程也是一个了解发现学生的过程。在要求学生独立完成自己的课后作业的基础上，评改作业能够发现每个学生对于知识的掌握程度，并对其采取具有针对性的辅导，这样可以帮助后进生更好的进步，减小班级差优分化程度。在一定程度上，坚持这样的查漏补缺的工作能够使得教学工作进行的更加顺利和成功。
4、奖惩
对于积极主动地学习行为给予奖励，对于缺乏动力的学习状况给予鼓励和支持，对于消极待命的学习态度给予批评和指正，这是组织行为学中强化和负强化的概念。从帮助学生树立正确的观念，端正学习态度的角度出发，发扬积极向上的精神这个角度来说，这个概念十分贴切和适用。善于运用奖惩的激励措施，可以在潜移默化中促进学生整体的学习认识，激发其潜在的能量，遏制消极态度的出现。在我的教学过程中，我发现，有时候教师对学生一个肯定的眼神都具有神奇的力量，能让这名同学更加努力。我也发现，有时候教师对学生严厉的批评能够引起其认真的反思和转变。这些实践结果都说明奖惩措施在教学过程中具有一定的实际意义，不能轻视。
三、对教学结果的反思
1、教师自身的素质
教师自身的水平在一定程度上决定了教学结果的形成。作为一名人民教师，我们首先应该怀有积极向上的心态，不自满，不抱怨，不断学习，努力提升自己的知识水平和教学经验，只有坚持这个不间断的过程，才能更加适应更多的学生群体，正确的引导和教育他们。同时，教师之间也应该相互学习，互相借鉴彼此的优点，这也是轮流听课和开教学研讨会的目的所在。在听别人讲解同一堂课时，我往往会发现自己没有考虑到的地方，这样的过程让我变得更加全面。在听英语组前辈们发表自己的教学意见时，我也往往能够接触到全新的教学观念和认识，这对我也有很大的启迪作用。这样的交流集中了我们集体的智慧，一定会对每个人都有帮助。
2、学生的素质
教学结果是教师和学生共同努力的结果，即学生也是教学结果形成的要素之一。但是，学生的素质是客观存在的，短时间内我们不能靠自己的主观意识去改变。但是我们还是要采取正确的方法对待。不能仅仅关注自己的学生的学习成绩，还应该关注他们的思想状况，新时代的教育不仅要智育，更重要的还是要德育，教书和育人是紧密的结合在一起的。我们可以在学生中树立起他们学习的榜样，培养他们正确的价值观，引导他们去追求美好的事物。只有一直坚持这样去做，我们教师才算真正尽到了自己的责任和义务，才算没有辜负国家给予我们神圣的职务。
通过这次教学反思，我的教学经验得到了升华，教学方法得到了总结，同时也发现了自己的不足之处。“我思故我在，我思故我新！”教学反思这种有益的思维活动和再学习活动使我受益匪浅，这种优秀的习惯和作风，值得我们一直坚持。在人民教师的这个岗位上，我也会坚定信念，踏踏实实，一步一个脚印的走下去！
参考文献：
[1]陈爱明.让反思成为一种教学习惯[J].陕西教育，2010.09.
[2]冯要文.新课改下的高中英语教学反思[J].考试周刊，2012.08.
[3]郑铭丽.高中英语如何培养正确的阅读方式[J].学周刊B版.
[4]邓云.高中英语探究式阅读学习模式分析[J].语数外学习（英语教育）.
[5]邓永静.高中英语课外名著阅读实践初探[J].中学生英语（教师版）.
【关键词】：教学；反思；阅读能力；学生
一、对教学认识的反思
1、侧重阅读能力的培养
根据我国《普通高中英语教学大纲》中明确规定，高中的英语教学应该在初中学生所掌握的听说技能的基础上，侧重培养学生的阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
纵观近几年的英语高考试题，也呈现出类似的规律，在高考的四类题型中，第三部分阅读理解占比为40分，占27%。即便是占比最大的第二部分英语知识运用，答题的准确率一方面建立在知识点的掌握上，一方面阅读能力的强弱也直接影响着学生对题意和情景的把握。再看第四部分写作，如果没有大量的阅览和积累，怎么可能在短时间内写出优秀的文章？怎么可能少犯语法和结构上的错误？由此可见，在实际的教学工作中，阅读能力是高中生英语学习的关键。
2、对学生群体应该有准确的把握
我们所教的学生即是我们的实践对象。借用营销中销售者和消费者的概念，只有合适的产品才能使双方都满意，都有成长。《孙子兵法》所言：知己知彼，百战不殆，也是这个道理。高一学生在知识上存在着初中到高中的跨度，清楚自己的学生状况，知晓他们的知识水平，能给我们备课和教学提供指导，便于我们更好的开展工作，取得好的成效。如果学生知识水平欠佳，而我们视而不见，自以为是的认为他们能聽懂，坚持灌输难杂的知识，这样只会更让他们不知所云，对英语的学习丧失信心。反之，如果学生知识丰富，我们不给予其恰当的挑战和训练，学生甚至会夜郎自大起来，认为自己什么都懂，亦是不利于他们的学习和不断进取的。所以，缺少了教师和学生相互交互、相互了解的过程，教学就会演变成一种形式主义，学生变得缺少热情，变得被动，变得机械。
二、对教学过程的反思
1、备课
备课具有十分重要的意义，这个教学必不可少的环节很大程度上决定这一节课程的质量。类似于企业的战略蓝图，备课是教师对于自己的实践行为的提前规划和创造。做好这个过程受益的不仅是学生，同时老师也在反复的备课过程中不断运用了新积攒的经验，进一步提升了自己的教学能力。我在备课的时候常常把自己对于课程教学的创新性想法写进去，也把自己对于新想法的实践结果写进去，备课本成了我的思想库，记录了我为求得更好的教学结果的每一步，在我对某个教学问题困惑的时候，我会时常翻翻我的备课本，通常就会涌现出新的灵感，使我受益匪浅。
2、营造良好的学习氛围，调动学生的积极性
科学研究已经表明，一个人的情绪反映对一个人的理解能力有很大的作用力。当一个人对某件事物充满了兴趣和向往之后，他/她浑身的细胞都会被调动起来配合自己达成目标。在过去的学堂里，老师手拿鞭笞，环视着学生摇头晃脑的背诵着一知半解的三字经。每个人都是为了免去三下皮肉之苦在那里故作勤奋，有谁是为了真正的钻研其中的蕴意？说穿了，这样的学习方式是被动的，学生没有发挥自己的主观能动性，内心抗拒。他们感觉一切都是被强制灌输的，没有吸收的自我意愿，不理想的教学结果也是必然。反之，融洽的师生关系，配上精心设计的富有趣味的课堂内容，再加上学生积极主动的学习，这样的一堂课才是高质量的。
3、课后作业
作为一节课程的巩固环节，课后作业很有必要。课后作业的精度、深度、广度侧面反映着一名教师自身对于课程的理解和认识。就我自己看来，课后作业没有必要多。太多的话，会对学生形成一定的负担。但是课后作业不可不精，所训练的知识点不可不明确，对学生水平的提高必须有所帮助，这样的题目才是值得布置学习的。同时，课后作业的评改过程也是一个了解发现学生的过程。在要求学生独立完成自己的课后作业的基础上，评改作业能够发现每个学生对于知识的掌握程度，并对其采取具有针对性的辅导，这样可以帮助后进生更好的进步，减小班级差优分化程度。在一定程度上，坚持这样的查漏补缺的工作能够使得教学工作进行的更加顺利和成功。
4、奖惩
对于积极主动地学习行为给予奖励，对于缺乏动力的学习状况给予鼓励和支持，对于消极待命的学习态度给予批评和指正，这是组织行为学中强化和负强化的概念。从帮助学生树立正确的观念，端正学习态度的角度出发，发扬积极向上的精神这个角度来说，这个概念十分贴切和适用。善于运用奖惩的激励措施，可以在潜移默化中促进学生整体的学习认识，激发其潜在的能量，遏制消极态度的出现。在我的教学过程中，我发现，有时候教师对学生一个肯定的眼神都具有神奇的力量，能让这名同学更加努力。我也发现，有时候教师对学生严厉的批评能够引起其认真的反思和转变。这些实践结果都说明奖惩措施在教学过程中具有一定的实际意义，不能轻视。
三、对教学结果的反思
1、教师自身的素质
教师自身的水平在一定程度上决定了教学结果的形成。作为一名人民教师，我们首先应该怀有积极向上的心态，不自满，不抱怨，不断学习，努力提升自己的知识水平和教学经验，只有坚持这个不间断的过程，才能更加适应更多的学生群体，正确的引导和教育他们。同时，教师之间也应该相互学习，互相借鉴彼此的优点，这也是轮流听课和开教学研讨会的目的所在。在听别人讲解同一堂课时，我往往会发现自己没有考虑到的地方，这样的过程让我变得更加全面。在听英语组前辈们发表自己的教学意见时，我也往往能够接触到全新的教学观念和认识，这对我也有很大的启迪作用。这样的交流集中了我们集体的智慧，一定会对每个人都有帮助。
2、学生的素质
教学结果是教师和学生共同努力的结果，即学生也是教学结果形成的要素之一。但是，学生的素质是客观存在的，短时间内我们不能靠自己的主观意识去改变。但是我们还是要采取正确的方法对待。不能仅仅关注自己的学生的学习成绩，还应该关注他们的思想状况，新时代的教育不仅要智育，更重要的还是要德育，教书和育人是紧密的结合在一起的。我们可以在学生中树立起他们学习的榜样，培养他们正确的价值观，引导他们去追求美好的事物。只有一直坚持这样去做，我们教师才算真正尽到了自己的责任和义务，才算没有辜负国家给予我们神圣的职务。
通过这次教学反思，我的教学经验得到了升华，教学方法得到了总结，同时也发现了自己的不足之处。“我思故我在，我思故我新！”教学反思这种有益的思维活动和再学习活动使我受益匪浅，这种优秀的习惯和作风，值得我们一直坚持。在人民教师的这个岗位上，我也会坚定信念，踏踏实实，一步一个脚印的走下去！
参考文献：
[1]陈爱明.让反思成为一种教学习惯[J].陕西教育，2010.09.
[2]冯要文.新课改下的高中英语教学反思[J].考试周刊，2012.08.
[3]郑铭丽.高中英语如何培养正确的阅读方式[J].学周刊B版.
[4]邓云.高中英语探究式阅读学习模式分析[J].语数外学习（英语教育）.
[5]邓永静.高中英语课外名著阅读实践初探[J].中学生英语（教师版）.