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《青蛙看海》是苏教版小学语文第三册的一篇课文,这是一篇童话故事。文章叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地往上跳,最后终于到达山顶,看到了大海。教学本课时,教者充分发挥学生的主观能动性,注重握紧人文精神的罗盘,让学生自主提问,根据问题来进行本堂课的教学,学生思维非常活跃,趣味盎然。课堂上的三处生成,更是让师生经历了一场精神的洗礼。作为教育工作者的我,深深地体验到了教育的幸福,祖国的花朵们更感受到了学习的快乐。
一、唤醒:文化意识的觉醒
语文教学绝不能仅仅限于教给学生知识,更应该注重学生各种学习能力的培养,唤醒学生朦胧的文化意识。教学第二自然段时,学生小季忽然提问:“青蛙为什么‘吸了口凉气’,而不是叹了口气呢?”猛一听,觉得这是一个值得探讨的问题,而且在备课中没有预料到,当然不能轻易让灵感消逝。
师:(随机应变了一番,把这一珍贵的“绣球”抛给了学生)谁能回答小季同学的问题?
生:我们遇到害怕的事情会吸气的。
生:假如我们遇到蛇的话,肯定会吸气,而且还会大喊呢!
生:我们难过的时候一般会叹气,不会吸凉气的。
生:是呀,我们一般遇到惊讶、害怕的事情时会倒吸一口凉气。假如现在有一只老虎正向你扑来,你一定是猛地吸一口气,然后赶快逃走。
生:叹气一般用在人伤心的时候,假如你很想出去玩,但又有很多作业没完成,你一定会叹口气说,哎呀,我什么时候才能完成作业呀!
师:你们真是一群聪明的孩子。吸气说明人处于一种紧张的状态,而叹气正好相反,处于一种放松的状态。
学生们似有所悟,脸上露出了满意的微笑。
苏霍姆林斯基说过:“孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中愈聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。”语文课堂上,让学生处于一种亢奋的学习状态,主动培养学生的文化意识,学生会以更大的热情投入到学习中。
二、憧憬:灵动智慧的凝聚
人生不能缺少憧憬,就像植物不能缺少雨露,语文教学不能缺少联想,就像鸟儿不能缺少翅膀。教学中,只要教师善于点拨,学生灵动的智慧会初显光泽,学生会在教师的带领下飞得更高,思维之旅会走得更远。
师:(深情朗读第二自然段)我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?
生:(马上插嘴)翅膀要稍微大一点,要不然,被风一吹,它就会被风吹到其他地方去。
师:是呀,所以课文中用了个什么词来形容翅膀?
生:有力的。(学生顺利地找到了关键词)
师:(没有满足于此,继续启发)假如现在你有一双有力的翅膀,你会干什么?
生:我会飞向蓝天,去看看月亮姐姐。
生:我会飞到天空中和小鸟说说话。
生:我会带青蛙去看海。
一句句充满童真童趣的话语,让在场的我欣慰不已,学生纯真的心灵在人文精神的引领下得到有效滋润。想象能让课堂变得生机勃勃,展现出千姿百态的语文课堂,能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画。只要我们去发掘、去引导,就能让课堂变成一片快乐的海洋。
三、超越:理趣韵致的律动
课堂教学的主体是人,是活生生的、有独特思想的学生;教学的内容是语文,是有深刻而细腻的情感、有丰富而深远内蕴的外延课程。语文教学中,有鲜花掌声,亦有荆棘坎坷。这时,需要教师及时调整教学方向,实现一种自然的超越,让理趣韵致展现生命的律动,这样会有意想不到的精彩出现。
教学第三自然段时,教师朗读:“苍鹰说完就展翅飞走了。”
生:(马上提问)苍鹰为什么自己飞走了,不帮助青蛙呢?
生:青蛙可以坐在苍鹰背上,让苍鹰带它去看大海。
生:苍鹰的爪子很厉害,可以勾住青蛙,这样青蛙也能很快看到大海。
师:你还有什么方法能帮助青蛙看到大海,青蛙不用那么辛苦,一级一级往上跳呢?
生:让苍鹰驮着小青蛙,这样青蛙很快就可以看到大海了。
生:如果这时有人正好要上山,青蛙可以请人把它带上山。
生:让两只苍鹰各拿一根木棍,青蛙抓住木棍,与苍鹰一起飞。
生:让人从山顶上放一根绳子下来,把青蛙吊上去。
生:找一个滑轮,松鼠在山上,青蛙在山下,然后,各人抓一头,松鼠从上往下,青蛙正好抓住绳子从下往上。
著名特级教师窦桂梅说:“语文课堂教学要做到密处不透风,疏处可行马,这也是课堂教学的最高境界。”语文课堂教学中,教师要尊重和相信学生,始终清醒地关注教学动态,及时调控课堂,依据教学情境随机进行生发和联想,从而有机地生成新的内容。
语文课堂教学,犹如河流,有缓处,有急处,有宽处,有窄处。这时,就需要教师调用自己的教育智慧,紧紧握住人文精神的罗盘,巧妙地把问题还给学生,集百家之所长;抓住契机发挥学生想象,激起学生思维的火花。如果教学中出现好的思路,则可以顺流而下,及时调整教学方向。教学,是一门艺术,有永远说不完的话题,有讲不完的精彩。教师只有不断充实自己,凭借自己一双慧眼,把握好课堂教学的节奏,才能勇立教育潮头,让精彩伴随左右。
一、唤醒:文化意识的觉醒
语文教学绝不能仅仅限于教给学生知识,更应该注重学生各种学习能力的培养,唤醒学生朦胧的文化意识。教学第二自然段时,学生小季忽然提问:“青蛙为什么‘吸了口凉气’,而不是叹了口气呢?”猛一听,觉得这是一个值得探讨的问题,而且在备课中没有预料到,当然不能轻易让灵感消逝。
师:(随机应变了一番,把这一珍贵的“绣球”抛给了学生)谁能回答小季同学的问题?
生:我们遇到害怕的事情会吸气的。
生:假如我们遇到蛇的话,肯定会吸气,而且还会大喊呢!
生:我们难过的时候一般会叹气,不会吸凉气的。
生:是呀,我们一般遇到惊讶、害怕的事情时会倒吸一口凉气。假如现在有一只老虎正向你扑来,你一定是猛地吸一口气,然后赶快逃走。
生:叹气一般用在人伤心的时候,假如你很想出去玩,但又有很多作业没完成,你一定会叹口气说,哎呀,我什么时候才能完成作业呀!
师:你们真是一群聪明的孩子。吸气说明人处于一种紧张的状态,而叹气正好相反,处于一种放松的状态。
学生们似有所悟,脸上露出了满意的微笑。
苏霍姆林斯基说过:“孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中愈聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。”语文课堂上,让学生处于一种亢奋的学习状态,主动培养学生的文化意识,学生会以更大的热情投入到学习中。
二、憧憬:灵动智慧的凝聚
人生不能缺少憧憬,就像植物不能缺少雨露,语文教学不能缺少联想,就像鸟儿不能缺少翅膀。教学中,只要教师善于点拨,学生灵动的智慧会初显光泽,学生会在教师的带领下飞得更高,思维之旅会走得更远。
师:(深情朗读第二自然段)我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?
生:(马上插嘴)翅膀要稍微大一点,要不然,被风一吹,它就会被风吹到其他地方去。
师:是呀,所以课文中用了个什么词来形容翅膀?
生:有力的。(学生顺利地找到了关键词)
师:(没有满足于此,继续启发)假如现在你有一双有力的翅膀,你会干什么?
生:我会飞向蓝天,去看看月亮姐姐。
生:我会飞到天空中和小鸟说说话。
生:我会带青蛙去看海。
一句句充满童真童趣的话语,让在场的我欣慰不已,学生纯真的心灵在人文精神的引领下得到有效滋润。想象能让课堂变得生机勃勃,展现出千姿百态的语文课堂,能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画。只要我们去发掘、去引导,就能让课堂变成一片快乐的海洋。
三、超越:理趣韵致的律动
课堂教学的主体是人,是活生生的、有独特思想的学生;教学的内容是语文,是有深刻而细腻的情感、有丰富而深远内蕴的外延课程。语文教学中,有鲜花掌声,亦有荆棘坎坷。这时,需要教师及时调整教学方向,实现一种自然的超越,让理趣韵致展现生命的律动,这样会有意想不到的精彩出现。
教学第三自然段时,教师朗读:“苍鹰说完就展翅飞走了。”
生:(马上提问)苍鹰为什么自己飞走了,不帮助青蛙呢?
生:青蛙可以坐在苍鹰背上,让苍鹰带它去看大海。
生:苍鹰的爪子很厉害,可以勾住青蛙,这样青蛙也能很快看到大海。
师:你还有什么方法能帮助青蛙看到大海,青蛙不用那么辛苦,一级一级往上跳呢?
生:让苍鹰驮着小青蛙,这样青蛙很快就可以看到大海了。
生:如果这时有人正好要上山,青蛙可以请人把它带上山。
生:让两只苍鹰各拿一根木棍,青蛙抓住木棍,与苍鹰一起飞。
生:让人从山顶上放一根绳子下来,把青蛙吊上去。
生:找一个滑轮,松鼠在山上,青蛙在山下,然后,各人抓一头,松鼠从上往下,青蛙正好抓住绳子从下往上。
著名特级教师窦桂梅说:“语文课堂教学要做到密处不透风,疏处可行马,这也是课堂教学的最高境界。”语文课堂教学中,教师要尊重和相信学生,始终清醒地关注教学动态,及时调控课堂,依据教学情境随机进行生发和联想,从而有机地生成新的内容。
语文课堂教学,犹如河流,有缓处,有急处,有宽处,有窄处。这时,就需要教师调用自己的教育智慧,紧紧握住人文精神的罗盘,巧妙地把问题还给学生,集百家之所长;抓住契机发挥学生想象,激起学生思维的火花。如果教学中出现好的思路,则可以顺流而下,及时调整教学方向。教学,是一门艺术,有永远说不完的话题,有讲不完的精彩。教师只有不断充实自己,凭借自己一双慧眼,把握好课堂教学的节奏,才能勇立教育潮头,让精彩伴随左右。