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摘要 多媒体技术用于数学教学，有利于提高课堂教学效率，促进教育教学质量的大幅度提高。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，可以将更多的精力用于创造性的劳动。每一位教师都应努力转变教育观念，用最新、最好的教学手段教育学生，发展学生思维，提高学生的数学素养。
关键词 数学教学；多媒体；数学知识系统
1 多媒体技术应用在数学教学中的优点
1.1 应用多媒体技术使数学课堂中的抽象知识具体化，有助于学生建构数学知识系统
由于多媒体形象具体、生动直观、变静为动、图文并茂，并具有一定的可控性、集成性、交互性和针对性，所以教师只要能适当应用，不要把屏幕当黑板，可以变抽象为具体，把死的知识变活，在教学中遇到的一些说不清、道不明的知识点就会迎刃而解。在传统的教学中，教师经常会遇到一些复杂的问题，它们有的是“只可意会，不可言传”；有的是纯理论的，在现实生活中找不到理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷，帮助学生建立完善的数学知识系统。
1.2 应用多媒体技术让数学课堂变得生动有趣，有助于培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。这说明兴趣对学生学习的影响远远超过教师督促和说教。因此，在数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。传统的课堂教学中，教师对数学教学中遇到的一些抽象问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。多媒体集文字、声音、图形、图像、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，让学生成为学习的主体，有学习上的创新。所以，多媒体教学是培养学生学习数学兴趣的前提。
1.3 应用多媒体技术让数学课堂容量增大，便于学生对知识进行全面的了解，扩大学生的知识视野
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是教师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维。比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，教师重点强化变化过程的分析。动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在教师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质。让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高课堂教学效率。
1.4 应用多媒体技术让数学课堂变得伸缩灵活，有助于学生对知识系统进行横纵向的比较认识，方便学生復习、巩固数学知识
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合中学生争强好胜的性格，生动有趣的复习巩固了新识。教师可以利用多媒体的绘图功能，画出知识网络图，以及前后知识的联系与区别，进行横向和纵向的比较，让学生在头脑中有个清晰的概况，更有利于他们对数学知识系统的融会贯通。在复习时，对各种题型予以演示比较，多侧面地展示某一重点知识，帮助学生进行理解。对题型归类总结，更有利于针对性的学习，既摆脱了题海战术的噩梦，又巩固了数学知识。
2 多媒体技术在数学课堂中的误区及应对策略
2.1 多媒体不能完全取代传统数学课堂，应努力做到与传统课堂的有机整合
计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导，反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而计算机所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化，甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。在信息技术高速发展的今天，教师应使学生成为有信息素养的人，计算机辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。
2.2 多媒体课件要体现数学教材的重难点，要实用
很多多媒体课件华而不实，只不过是做一下样子，并不能真正体现辅助教学的目的。教师常在制作课件时在突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
2.3 教师在多媒体使用中要不断用更高标准衡量自己，在发展中求进步
计算机教学对教师的要求更高了，它不仅要求教师能熟练地进行操作，寻求大量网上资料和资源提供给学生，而且需要更高的数学专业修养和系统知识水平，教师既是指导者，又是学习者、研究者，不但要懂得教法及教育心理学理论，更需要不断学习新知识、新问题。教师的责任是教会学生学习，培养学生学习能力和创造能力。应用多媒体要求教师不仅要授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”。多媒体只是一个中介，切不可喧宾夺主地以电脑为中心组织教学，它只是辅助教学的工具。多媒体引入课堂后，能取代教师的部分功能，但毕竟取代不了教师的地位。教学中，不要热衷于搞“多媒体”的花架子，违背课堂教学规律，忽视学生的反应和认知规律，形成“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，这就违背了多媒体的辅助教学原则。
3 结语
实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主体，变被动学习为主动学习，对深化课堂教学改革、大面积提高教学质量、全面提高学生素质具有相当重要的作用。在使用多媒体的过程中，要强调以教师为主导，体现以学生发展为本的教学思想，使多媒体技术真正起到培养学生创新精神和实践能力的作用。当然，运用多媒体技术应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能达到事半功倍的效果。
（作者单位：河北省唐山市丰润区第二中学）
关键词 数学教学；多媒体；数学知识系统
1 多媒体技术应用在数学教学中的优点
1.1 应用多媒体技术使数学课堂中的抽象知识具体化，有助于学生建构数学知识系统
由于多媒体形象具体、生动直观、变静为动、图文并茂，并具有一定的可控性、集成性、交互性和针对性，所以教师只要能适当应用，不要把屏幕当黑板，可以变抽象为具体，把死的知识变活，在教学中遇到的一些说不清、道不明的知识点就会迎刃而解。在传统的教学中，教师经常会遇到一些复杂的问题，它们有的是“只可意会，不可言传”；有的是纯理论的，在现实生活中找不到理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷，帮助学生建立完善的数学知识系统。
1.2 应用多媒体技术让数学课堂变得生动有趣，有助于培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。这说明兴趣对学生学习的影响远远超过教师督促和说教。因此，在数学教学过程中的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。数学是一门发展形象思维、抽象思维、逻辑推理能力的学科。传统的课堂教学中，教师对数学教学中遇到的一些抽象问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。多媒体集文字、声音、图形、图像、动画于一体，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，让学生成为学习的主体，有学习上的创新。所以，多媒体教学是培养学生学习数学兴趣的前提。
1.3 应用多媒体技术让数学课堂容量增大，便于学生对知识进行全面的了解，扩大学生的知识视野
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是教师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维。比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，教师重点强化变化过程的分析。动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在教师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质。让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高课堂教学效率。
1.4 应用多媒体技术让数学课堂变得伸缩灵活，有助于学生对知识系统进行横纵向的比较认识，方便学生復习、巩固数学知识
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目，运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合中学生争强好胜的性格，生动有趣的复习巩固了新识。教师可以利用多媒体的绘图功能，画出知识网络图，以及前后知识的联系与区别，进行横向和纵向的比较，让学生在头脑中有个清晰的概况，更有利于他们对数学知识系统的融会贯通。在复习时，对各种题型予以演示比较，多侧面地展示某一重点知识，帮助学生进行理解。对题型归类总结，更有利于针对性的学习，既摆脱了题海战术的噩梦，又巩固了数学知识。
2 多媒体技术在数学课堂中的误区及应对策略
2.1 多媒体不能完全取代传统数学课堂，应努力做到与传统课堂的有机整合
计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导，反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而计算机所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化，甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。在信息技术高速发展的今天，教师应使学生成为有信息素养的人，计算机辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。
2.2 多媒体课件要体现数学教材的重难点，要实用
很多多媒体课件华而不实，只不过是做一下样子，并不能真正体现辅助教学的目的。教师常在制作课件时在突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
2.3 教师在多媒体使用中要不断用更高标准衡量自己，在发展中求进步
计算机教学对教师的要求更高了，它不仅要求教师能熟练地进行操作，寻求大量网上资料和资源提供给学生，而且需要更高的数学专业修养和系统知识水平，教师既是指导者，又是学习者、研究者，不但要懂得教法及教育心理学理论，更需要不断学习新知识、新问题。教师的责任是教会学生学习，培养学生学习能力和创造能力。应用多媒体要求教师不仅要授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”。多媒体只是一个中介，切不可喧宾夺主地以电脑为中心组织教学，它只是辅助教学的工具。多媒体引入课堂后，能取代教师的部分功能，但毕竟取代不了教师的地位。教学中，不要热衷于搞“多媒体”的花架子，违背课堂教学规律，忽视学生的反应和认知规律，形成“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，这就违背了多媒体的辅助教学原则。
3 结语
实践证明，多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主体，变被动学习为主动学习，对深化课堂教学改革、大面积提高教学质量、全面提高学生素质具有相当重要的作用。在使用多媒体的过程中，要强调以教师为主导，体现以学生发展为本的教学思想，使多媒体技术真正起到培养学生创新精神和实践能力的作用。当然，运用多媒体技术应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能达到事半功倍的效果。
（作者单位：河北省唐山市丰润区第二中学）