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【摘要】本文以多元教学的概念介绍为切入点展开论述，接着简单阐述多元教学的重要性，最后从教学氛围人性化、教学方法多样化以及教学过程多元化三个角度详细阐明多元教学开启高中英语科学发展之路。
【关键词】高中生；英语；多元教学
中国分类号：G633.41
高考是实现个人大学梦想的竞技舞台，课堂学习无疑就是高中生积极准备、主动发展的成长过程。然而，受应试教育的困扰，英语教师习惯用题海战术获取高中生成绩的提升，使高中生在"茫茫题海"中苦不堪言。因此，探究多元化课堂教学的科学构建对于高中生的高效学习、快乐成长具有非常积极的现实意义。
一、多元教学的概念介绍
多元教学是一种新兴的先进教学理念，"要求教学适应学生主体的差异性，强调教学内容的丰富性，认知过程特别是思维方式的多样性，教学方法的灵活性，教学评价的多元性"。[1]因此，教师要立足于高中生身心发展特点和认知规律，将"特别的爱给特别的你"，真正实现因材施教、因人施教。
二、多元教学的重要性
首先，多元教学强调高中生的个体差异，能够有效提高英语课堂教学的针对性和实效性，能够为高中生"量身定做"人性化、高效化的课堂学习，因而有力地促进了高中生的科学发展。
其次，多元教学强调教学手段的多样化科学化，能够为高中生创设一个自主学习、合作探究的发展平台，从而有效发挥教师的主导作用和高中生的主体作用，极大地推动英语课堂教学最优化发展。
最后，多元教学重视高中生在英语学习过程中的情感体验，注重激发高中生主动学习的良好动机，积极培养高中生对英语学习的浓厚兴趣，从而为高中生的高效学习开发出强有力的情感推动力，实现了高中生的快乐学习和主动发展。
三、多元教学开启高中英语科学发展之路
"课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中要真正以学生为本，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的课堂教学设计"。[2]
（一）教学氛围人性化
高中学习素以"压抑、苦闷、紧张"而著称于世，且给予高中生留下深深的烙印。无数的事实证明：精神过度紧张、思想压力过大是导致高中生学习效率低下的直接原因，更是许多高中生"劳而无功"的根本原因。高中生只有在轻松、自由、开放的认知氛围中才能够远离课堂教学中诸多清规戒律的负面影响，从容放下思想包袱以自然愉悦的心态和开放多元的思维去面对困难重重的高考之旅，从而实现高效学习、快乐成长。因此，学者吴洪成也认为"创设民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件"。[3]英语歌曲是渲染氛围、放松身心的有效艺术手段，教师可以在上课以前用英语歌曲作为导入新课的人性化教育元素，有效调整高中生的精神状态和学习心态，消除高中生过度紧张造成的消极影响，还原高中生轻松快乐的课堂学习状态，为实现高中生的科学认知、主动成长创设人性化氛围。
（二）教学方法多样化
英语教学不仅包括单词、短语和句子的识记任务，还包括听、说、读、写四大基本功的强化训练。面对如此繁杂的教学内容，教师又怎能"一招制敌"？"教学方法包括教师教的方法和学生学习的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法"。[4]因此，教师要积极采用多样化的教学方法，帮助高中生有效解决课堂学习过程中遇到的诸多困难，提高课堂教学的趣味性和科学性，保护好高中生主动学习英语的积极情绪，实现英语教学的多样化。
背单词最苦、记单词最累，教师可以用图忆记忆法轻松搞定；短语、重点句子背过就忘，教师可以组织小组短语竞赛或课堂提问，既可以激发高中生主动记忆，也可以在他人的述说中加以强化；课文不愿意读，没意思，教师可以推出英语教学电影帮助高中生熟悉课文内容，如《鲁滨孙漂流记》，一场全英文版的电影就可以帮助高中生熟悉相关课文内容，更能够激发高中生对英语学习的浓厚兴趣，对下一次英语电影充满期待；阅读理解枯燥乏味，不愿意读，教师可以开展英语故事会活动，鼓励高中生开口讲英语故事，以此激发高中生进行趣味性阅读的主动性，等高中生的阅读能力和理解能力提升到一定程度，就不会对稍微枯燥一点的阅读理解产生厌烦情绪；英语作文太难，错句子太多，教师可以鼓励高中生利用课下时间多写英语日记，将自己生命中最有纪念意义的高中生活用英语记录下来，遇到不会写的句子可以向其他同学和教师求助，久而久之，高中生的写作能力自然就会获得较大提高。
（三）教学过程多元化
首先，自主学习。高中生身心发展接近成熟，理解能力、思维能力、认知能力都很强。因此，高中生具有比较高的自主学习能力，而且，英语基础知识的识记活动主要靠高中生的自主学习进行，自主学习能力的优劣直接影响高中生课堂学习效率的高低。
其次，合作探究。对于难度较大的语法学习，高中生可以通过课堂讨论进行，并以合作探究的形式具体实施。合作探究能够有效降低高中生课堂学习的难度，增加课堂学习的趣味性、创新性，是发挥高中生学习主体作用的最佳着力点和提高学习效率的突破口。
再次，师生互动。教师是课堂教学内容的预设者，更是高中生英语学习的引导者和关注者。因此，师生互动是教师发挥主导作用的有效途径，是教师带领高中生"攻无不克战无不胜"制胜法宝，更是师生之间智慧交融、心灵碰撞、情感沟通的人文平台。
最后，课堂评价。自主学习、合作探究以及师生互动实现了教学过程多元化，那么，课堂评价就实现了教学过程的情感化。饱受压抑苦闷折磨的高中生对激励性的课堂评价以及表扬性的赏识语言充满了渴望，处于"爱饥渴"状态，因此，教师要实施赏识教育，多表扬多激励，构建人文课堂和幸福课堂。
总之，教师积极探究多元化高中英语课堂教学的科学构建，主动探寻英语教学最优化发展之路，为高中生的英语学习和幸福成长打造一个多元化、人性化、科学化的快乐发展平台，有力地促进了高中生的科学发展。
注释
[1]唐芳贵《多元性教学与创新》中国教师行动网2007-03-19http：//www.eact.com.cn/studroom/show-id-849
[2]黄镇《充分把握思品课堂教学技能的变化》《考试周刊》2013年第50期第123页
[3]吴洪成《现代教学艺术的理论与实践》河北人民出版社，2009年版第115页
[4]王道俊、王汉澜，《教育学》人民教育出版社1999年版第242页
参考文献
[1]邱瑞君.《探析建构主义理论指导下的多元化英语教学法》《吉林师范大学学报：人文社会科学版》.2008年第1期
[2]王瑞峰.《浅谈多元化英语教学》《时代报告：学术版》.2011年第8期
[3]张东青.《立足成才建构多元化英语合作探究教学模式》《成才之路》.2013年第25期
【关键词】高中生；英语；多元教学
中国分类号：G633.41
高考是实现个人大学梦想的竞技舞台，课堂学习无疑就是高中生积极准备、主动发展的成长过程。然而，受应试教育的困扰，英语教师习惯用题海战术获取高中生成绩的提升，使高中生在"茫茫题海"中苦不堪言。因此，探究多元化课堂教学的科学构建对于高中生的高效学习、快乐成长具有非常积极的现实意义。
一、多元教学的概念介绍
多元教学是一种新兴的先进教学理念，"要求教学适应学生主体的差异性，强调教学内容的丰富性，认知过程特别是思维方式的多样性，教学方法的灵活性，教学评价的多元性"。[1]因此，教师要立足于高中生身心发展特点和认知规律，将"特别的爱给特别的你"，真正实现因材施教、因人施教。
二、多元教学的重要性
首先，多元教学强调高中生的个体差异，能够有效提高英语课堂教学的针对性和实效性，能够为高中生"量身定做"人性化、高效化的课堂学习，因而有力地促进了高中生的科学发展。
其次，多元教学强调教学手段的多样化科学化，能够为高中生创设一个自主学习、合作探究的发展平台，从而有效发挥教师的主导作用和高中生的主体作用，极大地推动英语课堂教学最优化发展。
最后，多元教学重视高中生在英语学习过程中的情感体验，注重激发高中生主动学习的良好动机，积极培养高中生对英语学习的浓厚兴趣，从而为高中生的高效学习开发出强有力的情感推动力，实现了高中生的快乐学习和主动发展。
三、多元教学开启高中英语科学发展之路
"课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在教学过程中要真正以学生为本，提高课堂教学效率，就必须进行合理有效的课堂教学设计"。[2]
（一）教学氛围人性化
高中学习素以"压抑、苦闷、紧张"而著称于世，且给予高中生留下深深的烙印。无数的事实证明：精神过度紧张、思想压力过大是导致高中生学习效率低下的直接原因，更是许多高中生"劳而无功"的根本原因。高中生只有在轻松、自由、开放的认知氛围中才能够远离课堂教学中诸多清规戒律的负面影响，从容放下思想包袱以自然愉悦的心态和开放多元的思维去面对困难重重的高考之旅，从而实现高效学习、快乐成长。因此，学者吴洪成也认为"创设民主、和谐、轻松的课堂气氛，是师生协同进行教学活动的重要条件"。[3]英语歌曲是渲染氛围、放松身心的有效艺术手段，教师可以在上课以前用英语歌曲作为导入新课的人性化教育元素，有效调整高中生的精神状态和学习心态，消除高中生过度紧张造成的消极影响，还原高中生轻松快乐的课堂学习状态，为实现高中生的科学认知、主动成长创设人性化氛围。
（二）教学方法多样化
英语教学不仅包括单词、短语和句子的识记任务，还包括听、说、读、写四大基本功的强化训练。面对如此繁杂的教学内容，教师又怎能"一招制敌"？"教学方法包括教师教的方法和学生学习的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法"。[4]因此，教师要积极采用多样化的教学方法，帮助高中生有效解决课堂学习过程中遇到的诸多困难，提高课堂教学的趣味性和科学性，保护好高中生主动学习英语的积极情绪，实现英语教学的多样化。
背单词最苦、记单词最累，教师可以用图忆记忆法轻松搞定；短语、重点句子背过就忘，教师可以组织小组短语竞赛或课堂提问，既可以激发高中生主动记忆，也可以在他人的述说中加以强化；课文不愿意读，没意思，教师可以推出英语教学电影帮助高中生熟悉课文内容，如《鲁滨孙漂流记》，一场全英文版的电影就可以帮助高中生熟悉相关课文内容，更能够激发高中生对英语学习的浓厚兴趣，对下一次英语电影充满期待；阅读理解枯燥乏味，不愿意读，教师可以开展英语故事会活动，鼓励高中生开口讲英语故事，以此激发高中生进行趣味性阅读的主动性，等高中生的阅读能力和理解能力提升到一定程度，就不会对稍微枯燥一点的阅读理解产生厌烦情绪；英语作文太难，错句子太多，教师可以鼓励高中生利用课下时间多写英语日记，将自己生命中最有纪念意义的高中生活用英语记录下来，遇到不会写的句子可以向其他同学和教师求助，久而久之，高中生的写作能力自然就会获得较大提高。
（三）教学过程多元化
首先，自主学习。高中生身心发展接近成熟，理解能力、思维能力、认知能力都很强。因此，高中生具有比较高的自主学习能力，而且，英语基础知识的识记活动主要靠高中生的自主学习进行，自主学习能力的优劣直接影响高中生课堂学习效率的高低。
其次，合作探究。对于难度较大的语法学习，高中生可以通过课堂讨论进行，并以合作探究的形式具体实施。合作探究能够有效降低高中生课堂学习的难度，增加课堂学习的趣味性、创新性，是发挥高中生学习主体作用的最佳着力点和提高学习效率的突破口。
再次，师生互动。教师是课堂教学内容的预设者，更是高中生英语学习的引导者和关注者。因此，师生互动是教师发挥主导作用的有效途径，是教师带领高中生"攻无不克战无不胜"制胜法宝，更是师生之间智慧交融、心灵碰撞、情感沟通的人文平台。
最后，课堂评价。自主学习、合作探究以及师生互动实现了教学过程多元化，那么，课堂评价就实现了教学过程的情感化。饱受压抑苦闷折磨的高中生对激励性的课堂评价以及表扬性的赏识语言充满了渴望，处于"爱饥渴"状态，因此，教师要实施赏识教育，多表扬多激励，构建人文课堂和幸福课堂。
总之，教师积极探究多元化高中英语课堂教学的科学构建，主动探寻英语教学最优化发展之路，为高中生的英语学习和幸福成长打造一个多元化、人性化、科学化的快乐发展平台，有力地促进了高中生的科学发展。
注释
[1]唐芳贵《多元性教学与创新》中国教师行动网2007-03-19http：//www.eact.com.cn/studroom/show-id-849
[2]黄镇《充分把握思品课堂教学技能的变化》《考试周刊》2013年第50期第123页
[3]吴洪成《现代教学艺术的理论与实践》河北人民出版社，2009年版第115页
[4]王道俊、王汉澜，《教育学》人民教育出版社1999年版第242页
参考文献
[1]邱瑞君.《探析建构主义理论指导下的多元化英语教学法》《吉林师范大学学报：人文社会科学版》.2008年第1期
[2]王瑞峰.《浅谈多元化英语教学》《时代报告：学术版》.2011年第8期
[3]张东青.《立足成才建构多元化英语合作探究教学模式》《成才之路》.2013年第25期