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【摘要】随着计算机科学技术的飞速发展，现代教育技术在中学教学中的应用越来越广泛。近年来，计算机多媒体网络辅助教学正如日方中，作为一名生物教师，将计算机多媒体网络技术应用到生物学教学中，是很有必要的，尤其近年来网络的普及和推广，如何使网络与多媒体教学很好的结合来，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，对于我们来说是一个值得研究的课题。
【关键词】学习兴趣； 多媒体； 网络； 课堂教学
Optimization of the multimedia technology in junior high school biology teaching application
Kuang Junhua
【Abstract】With the rapid development of computer science and technology， the application of modern education technology in middle school teaching is more and more widely. In recent years， the computer multi-media network auxiliary teaching is RuRiFangZhong， as a biology teacher， the computer multimedia network technology is applied to biology teaching， it is necessary， especially in recent years the network popularization and the promotion， how to make with network and multimedia teaching， stimulate students' interest in learning， improve the classroom teaching effect， is a subject worth studying for us.
【Key words】Study interest； Multimedia； Network； The classroom teaching
随着科学技术的发展和素质教育的深入，多媒体技术在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势，多媒体技术在教育教学领域的应用是实现教育手段现代化的必由之路。多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。因为它打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式，使教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材，为学习者在学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供了自由选择、自主控制的条件，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生能力的提高。由于多媒体课件可以弥补传统教学的不足，对优化生物课堂教学有着重要的意义。
1 化难为易，化繁为简，化抽象为具体
生物教材中许多知识不仅繁琐而且抽象，由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点，多媒体课件可以帮助我们化难为易，化繁为简，化抽象为具体。如，在讲授消化道的物理消化——蠕动时，过去以“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化多媒体——教学动画如flash演示这一过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示动画过程中，还可通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。多媒体教学的生动、直观，如合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。
2 在提高信息密度、知识密度的同时，扩大学生想象思维的时间、空间
现代化的多媒体手段，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势，使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理，缩短了信息传递的距离。运用多媒体教学可以增加课堂知识密度、信息密度。在初中生物教学中，一些结构，像动植物细胞、组织内部器官等不易看到，而多媒体则能轻而易举地解决这一问题。如讲血液中的白细胞吞噬作用时，在放动画之前，让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的？引导学生的丰富想象，进行发散性思维。这时再演示动画，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。
3 发挥学生的主体作用，教学功夫下在学生“学”上
现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在初中生物课堂教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的多媒体手段，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲人体的三种血管：毛细血管、静脉、动脉时，用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，最后自己总结出这三种血管的概念和不同，提高了教学效果。这一内容基本由学生自学完成，以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆，使学生有了感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力，大大地提高了学生的思维能力。
4 扬长避短，适时适度
在教学中，要使每种媒体发挥出它的特长、优势，要想做到选择出最佳媒体或几种媒体最优组合，取得更好的教学效果，这里有一个适时适度的问题。
（1）教师的讲述语言与多媒体的结合，处理得当与否，至关重要。在讲授“心脏”内容时，如先口授教材，然后放映心脏结构与功能的相关动画片。在这种方式中，语言与多媒体被分成了两块，在多媒体中传授的知识，学生已通过教师的语言初步掌握，多媒体在这里只起对教师的语言证实和具体化的作用。教师指导学生观看动画，教师充当“解说员”、“导游员”的角色。多媒体中介绍的、传授的知识，是学生自己从观察中获得的，而教师的语言起到的是强调、提示、点拨、点题的作用，无异于画龙点睛，给学生的印象是十分深刻的。而且，这种结合方式还能达到师与生、教与学“双边”活动的目的。
（2）多媒体的运用是否适度，将会直接影响教学效果。多媒体的运用一定要适度，若以为大量引进多媒体手段就会产生好的教学效果，这是不实际的想法。应做到画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。实践表明，多媒体的使用得当和适度，是确保多媒体教学产生良好效果的重要一环。
总之，课件已经深入到生物教学的各个方面，教师要熟练使用多媒体辅助教学，必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神。应用多媒体优化教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
参考文献
[1] 王永胜：《中学生物学教学设计的理论与实践》，东北师范大学出版社，2001
[2] 《愉快教育》.基础教育课程改革教师通识培训书系.
[3] 周小山，严先元主编.《新课程的教学设计思路与教学模式》，四川大学出版社，2002
[4] 盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社，2002年版5、《备课实务与新技能》，2011广西网盟“备好课”专题网络远程培训课程.
【关键词】学习兴趣； 多媒体； 网络； 课堂教学
Optimization of the multimedia technology in junior high school biology teaching application
Kuang Junhua
【Abstract】With the rapid development of computer science and technology， the application of modern education technology in middle school teaching is more and more widely. In recent years， the computer multi-media network auxiliary teaching is RuRiFangZhong， as a biology teacher， the computer multimedia network technology is applied to biology teaching， it is necessary， especially in recent years the network popularization and the promotion， how to make with network and multimedia teaching， stimulate students' interest in learning， improve the classroom teaching effect， is a subject worth studying for us.
【Key words】Study interest； Multimedia； Network； The classroom teaching
随着科学技术的发展和素质教育的深入，多媒体技术在教学上的应用是教学现代化的需要和趋势，多媒体技术在教育教学领域的应用是实现教育手段现代化的必由之路。多媒体教学作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。因为它打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式，使教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材，为学习者在学习内容、学习方式、先后次序、重现次数等方面提供了自由选择、自主控制的条件，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性和主动性，促进了学生能力的提高。由于多媒体课件可以弥补传统教学的不足，对优化生物课堂教学有着重要的意义。
1 化难为易，化繁为简，化抽象为具体
生物教材中许多知识不仅繁琐而且抽象，由于受学生的知识基础和认识能力的限制，这些知识往往成了教学的难点，多媒体课件可以帮助我们化难为易，化繁为简，化抽象为具体。如，在讲授消化道的物理消化——蠕动时，过去以“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化多媒体——教学动画如flash演示这一过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示动画过程中，还可通过暂停放映，教师解释，或边放边解释的方法，把两种教学有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。多媒体教学的生动、直观，如合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。
2 在提高信息密度、知识密度的同时，扩大学生想象思维的时间、空间
现代化的多媒体手段，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势，使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理，缩短了信息传递的距离。运用多媒体教学可以增加课堂知识密度、信息密度。在初中生物教学中，一些结构，像动植物细胞、组织内部器官等不易看到，而多媒体则能轻而易举地解决这一问题。如讲血液中的白细胞吞噬作用时，在放动画之前，让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的？引导学生的丰富想象，进行发散性思维。这时再演示动画，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。
3 发挥学生的主体作用，教学功夫下在学生“学”上
现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在初中生物课堂教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的多媒体手段，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲人体的三种血管：毛细血管、静脉、动脉时，用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，最后自己总结出这三种血管的概念和不同，提高了教学效果。这一内容基本由学生自学完成，以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆，使学生有了感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力，大大地提高了学生的思维能力。
4 扬长避短，适时适度
在教学中，要使每种媒体发挥出它的特长、优势，要想做到选择出最佳媒体或几种媒体最优组合，取得更好的教学效果，这里有一个适时适度的问题。
（1）教师的讲述语言与多媒体的结合，处理得当与否，至关重要。在讲授“心脏”内容时，如先口授教材，然后放映心脏结构与功能的相关动画片。在这种方式中，语言与多媒体被分成了两块，在多媒体中传授的知识，学生已通过教师的语言初步掌握，多媒体在这里只起对教师的语言证实和具体化的作用。教师指导学生观看动画，教师充当“解说员”、“导游员”的角色。多媒体中介绍的、传授的知识，是学生自己从观察中获得的，而教师的语言起到的是强调、提示、点拨、点题的作用，无异于画龙点睛，给学生的印象是十分深刻的。而且，这种结合方式还能达到师与生、教与学“双边”活动的目的。
（2）多媒体的运用是否适度，将会直接影响教学效果。多媒体的运用一定要适度，若以为大量引进多媒体手段就会产生好的教学效果，这是不实际的想法。应做到画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。实践表明，多媒体的使用得当和适度，是确保多媒体教学产生良好效果的重要一环。
总之，课件已经深入到生物教学的各个方面，教师要熟练使用多媒体辅助教学，必须有创新精神、科研意识，树立终生学习的观念和不断进取的精神。应用多媒体优化教学，具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质量。与此同时，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
参考文献
[1] 王永胜：《中学生物学教学设计的理论与实践》，东北师范大学出版社，2001
[2] 《愉快教育》.基础教育课程改革教师通识培训书系.
[3] 周小山，严先元主编.《新课程的教学设计思路与教学模式》，四川大学出版社，2002
[4] 盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》，浙江教育出版社，2002年版5、《备课实务与新技能》，2011广西网盟“备好课”专题网络远程培训课程.