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【摘 要】随着幼儿教育的改革不断深化，幼儿园游戏受到了较大的重视程度。游戏在幼儿教育中占据着至关重要的地位，可以有效的加强幼儿的认知能力，推动幼儿的情感发展，实现更好的成长。据此，需要幼儿园对游戏进行针对性的创新，并给予科学的指导，让儿童能够快乐成长。
【关键词】游戏创新；幼儿园；创新与指导
【中图分类号】G831 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0273-01
一、充分利用当代科技，有利于唤起幼儿情感
幼儿年纪尚小，无法对外界事物进行很好的认识和理解，这就需要教师对其进行转化，变得生动形象、具体化，便于幼儿认识和理解。其中可以通过游戏，让幼儿增强知识能力、理解能力，形成健康的情感。充分利用当代科技，让幼儿的感官器官对教学内容进行有效的感知，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，从而更好展开教学。
比如，教师在教授儿童“识色”的时候，不能单纯的让孩子对颜色进行死记硬背，可以利用信息技术制作专门的课件。教师将儿童熟悉的卡通人物作为课件的主要内容，比如，黄色为海绵宝宝或者维尼熊、粉色为粉红豹、蓝色为哆啦A梦、黑色为米老鼠等等，并且让儿童认识颜色之后，再次出现这些人物的时候，引导儿童说出其对应的颜色，形成一种理解记忆。接着，再为学生呈现出不同颜色的泡泡，每个泡泡有自己的颜色，不同颜色的泡泡捧在一起之后又会组成另外一种颜色的泡泡。通过这样具有趣味、情节丰富的教学课件，能够较好的吸引儿童的注意力，激发出儿童的学习兴趣，更好的对颜色进行识别。除此之外，教师也可以通过游戏软件进行教学，先告知儿童应当要执行的任务，为其进行解读，再让儿童独立完成任务。教师为儿童提供这样的实践活动能够让其充分发散想象力，满足自身的个性，享受到创作带来的成就感。
伴随着信息技术不断发达，儿童也会逐渐接触到一些先进的机器设备。先进的信息技术能够为幼儿教育提供较大的便捷性，比如多媒体技术能够充分调动幼儿的感官器官，被游戏所吸引，跟随着指引对游戏方式进行认识和掌握，实现真正的寓教于乐。幼儿园使用游戏进行教育的时候，需要充分利用信息技术，使其能够更好的帮助幼儿提高自身的感知能力，形成健康的情感。
二、根据幼儿的年龄特点，实现因人制宜、因材施教
幼儿园的学生基本都是3-5岁之间，虽然缺乏成熟、健全的思维模式，可是却有着无穷无尽的想象力。据此，教师需要尊重儿童的实际想法，实现因人制宜、因材施教。幼儿园教师需要对各个年龄的幼儿心理发展模式、发展特点进行准确的认识和掌握，将其作为主要依据，为幼儿筛选相适应的游戏类型，进行针对性的指导，有利于幼儿能够在游戏中得到成长。
比如，小班的游戏和其他班级的游戏更加简单、富有趣味性，以《手指歌》为例，这个游戏主要是让儿童能够在游戏中学会识别自己的手指。教师可以先为幼儿播放《手指歌》，通过节奏感分明、朗朗上口的歌曲吸引幼儿的注意力，再询问他们是否喜欢这首歌，想不想学？接着指引幼儿如何唱这首歌，歌词中有着每个手指的名称，让幼儿根据歌词伸出或者收回相对应的手指。通过反复进行几次这样的游戏，则可以让幼儿将手指和其名称进行匹配，为传统的教学记忆增加了趣味性。中班的游戏则提高了一定的难度，富含更多的深意。以《我爱我家》该游戏为例子。教师需要为儿童提供大量的生活类型玩具，儿童自由选择扮演家中的角色，感受不同家庭成员的感觉。这个游戏也可以让家长一起参加，和儿童进行角色互换，有利于儿童感受家长的辛苦和劳累，更好的感受家的意思。
幼兒园教师需要为不同年龄阶段的幼儿设计相适应的游戏，并逐渐提高难度和深意，对幼儿进行准确的引导，从而实现因人制宜、因材施教。并且，教师还需要结合幼儿的特点，设计的游戏需要富有趣味性，有效的吸引幼儿的注意力，还需要加上情节性，逐渐吸引幼儿参与其中，不会感到无趣。这种游戏模式比较适合小班的儿童，教师还需要给予清楚、直接的指导。对于中班、大班的幼儿则需要提高相应的难度，使其能够更好的提高自身的能力和素质。无论如何，教师都需要将幼儿作为主体地位，适当给予引导，使其能够充分发挥自身的能力，得到更好的发展。
三、拓展主题活动，创新区域游戏
幼儿园常常会开展主题活动，教师则需要观察哪些活动让幼儿产生浓厚的兴趣，再对其进行相应的拓展，从而创新区域游戏。教师进行区域游戏，不能沿用传统游戏，需要通过多元化的方式对其进行创新，使其能够富有新的内涵。
比如，幼儿园教师可以让幼儿进行手工创意制作、废物利用、角色扮演等等，通过趣味十足的游戏模式，吸引幼儿的注意力，不由自主的参与其中，提高幼儿的学习能力。为中班开展的《小问号》主题活动中，主要是想让儿童能够认识磁铁。教师引导儿童如何制作出小鱼，将磁铁放入小鱼当中，再用绳子一端绑上小棍，另一端绑上别针。完成上述步骤之后，则可以进行《钓鱼儿》的游戏，逐渐引导儿童小鱼是因为体内的磁铁才能和别针吸附在一起的，引申出来就是磁铁能够吸引金属。教师还可以带领儿童做出不同的动物，通过磁铁将不同的小动物都依附在一起，从而发现磁铁和磁铁也可以互相吸引。通过这样的方式，有利于儿童不断增长知识，开发想象力。
幼儿园教师将主题活动和游戏结合在一起，能够为幼儿营造良好的学习氛围，引导幼儿积极发现细节，发现生活的美，在潜移默化中形成良好的习惯。教师还需要结合生活实际创新游戏，促使幼儿能够实现全方位发展。
参考文献
[1]金彩虹.幼儿园角色游戏活动开展现状及策略研究——以信阳市三所幼儿园为例[D].信阳师范学院，2018.
[2]陈爱萍.幼儿教育呼唤游戏精神——谈幼儿园游戏的创新与实践[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2017（05）：23-27.
[3]张鹏.幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持研究[D].广西师范大学，2017.
【关键词】游戏创新；幼儿园；创新与指导
【中图分类号】G831 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0273-01
一、充分利用当代科技，有利于唤起幼儿情感
幼儿年纪尚小，无法对外界事物进行很好的认识和理解，这就需要教师对其进行转化，变得生动形象、具体化，便于幼儿认识和理解。其中可以通过游戏，让幼儿增强知识能力、理解能力，形成健康的情感。充分利用当代科技，让幼儿的感官器官对教学内容进行有效的感知，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，从而更好展开教学。
比如，教师在教授儿童“识色”的时候，不能单纯的让孩子对颜色进行死记硬背，可以利用信息技术制作专门的课件。教师将儿童熟悉的卡通人物作为课件的主要内容，比如，黄色为海绵宝宝或者维尼熊、粉色为粉红豹、蓝色为哆啦A梦、黑色为米老鼠等等，并且让儿童认识颜色之后，再次出现这些人物的时候，引导儿童说出其对应的颜色，形成一种理解记忆。接着，再为学生呈现出不同颜色的泡泡，每个泡泡有自己的颜色，不同颜色的泡泡捧在一起之后又会组成另外一种颜色的泡泡。通过这样具有趣味、情节丰富的教学课件，能够较好的吸引儿童的注意力，激发出儿童的学习兴趣，更好的对颜色进行识别。除此之外，教师也可以通过游戏软件进行教学，先告知儿童应当要执行的任务，为其进行解读，再让儿童独立完成任务。教师为儿童提供这样的实践活动能够让其充分发散想象力，满足自身的个性，享受到创作带来的成就感。
伴随着信息技术不断发达，儿童也会逐渐接触到一些先进的机器设备。先进的信息技术能够为幼儿教育提供较大的便捷性，比如多媒体技术能够充分调动幼儿的感官器官，被游戏所吸引，跟随着指引对游戏方式进行认识和掌握，实现真正的寓教于乐。幼儿园使用游戏进行教育的时候，需要充分利用信息技术，使其能够更好的帮助幼儿提高自身的感知能力，形成健康的情感。
二、根据幼儿的年龄特点，实现因人制宜、因材施教
幼儿园的学生基本都是3-5岁之间，虽然缺乏成熟、健全的思维模式，可是却有着无穷无尽的想象力。据此，教师需要尊重儿童的实际想法，实现因人制宜、因材施教。幼儿园教师需要对各个年龄的幼儿心理发展模式、发展特点进行准确的认识和掌握，将其作为主要依据，为幼儿筛选相适应的游戏类型，进行针对性的指导，有利于幼儿能够在游戏中得到成长。
比如，小班的游戏和其他班级的游戏更加简单、富有趣味性，以《手指歌》为例，这个游戏主要是让儿童能够在游戏中学会识别自己的手指。教师可以先为幼儿播放《手指歌》，通过节奏感分明、朗朗上口的歌曲吸引幼儿的注意力，再询问他们是否喜欢这首歌，想不想学？接着指引幼儿如何唱这首歌，歌词中有着每个手指的名称，让幼儿根据歌词伸出或者收回相对应的手指。通过反复进行几次这样的游戏，则可以让幼儿将手指和其名称进行匹配，为传统的教学记忆增加了趣味性。中班的游戏则提高了一定的难度，富含更多的深意。以《我爱我家》该游戏为例子。教师需要为儿童提供大量的生活类型玩具，儿童自由选择扮演家中的角色，感受不同家庭成员的感觉。这个游戏也可以让家长一起参加，和儿童进行角色互换，有利于儿童感受家长的辛苦和劳累，更好的感受家的意思。
幼兒园教师需要为不同年龄阶段的幼儿设计相适应的游戏，并逐渐提高难度和深意，对幼儿进行准确的引导，从而实现因人制宜、因材施教。并且，教师还需要结合幼儿的特点，设计的游戏需要富有趣味性，有效的吸引幼儿的注意力，还需要加上情节性，逐渐吸引幼儿参与其中，不会感到无趣。这种游戏模式比较适合小班的儿童，教师还需要给予清楚、直接的指导。对于中班、大班的幼儿则需要提高相应的难度，使其能够更好的提高自身的能力和素质。无论如何，教师都需要将幼儿作为主体地位，适当给予引导，使其能够充分发挥自身的能力，得到更好的发展。
三、拓展主题活动，创新区域游戏
幼儿园常常会开展主题活动，教师则需要观察哪些活动让幼儿产生浓厚的兴趣，再对其进行相应的拓展，从而创新区域游戏。教师进行区域游戏，不能沿用传统游戏，需要通过多元化的方式对其进行创新，使其能够富有新的内涵。
比如，幼儿园教师可以让幼儿进行手工创意制作、废物利用、角色扮演等等，通过趣味十足的游戏模式，吸引幼儿的注意力，不由自主的参与其中，提高幼儿的学习能力。为中班开展的《小问号》主题活动中，主要是想让儿童能够认识磁铁。教师引导儿童如何制作出小鱼，将磁铁放入小鱼当中，再用绳子一端绑上小棍，另一端绑上别针。完成上述步骤之后，则可以进行《钓鱼儿》的游戏，逐渐引导儿童小鱼是因为体内的磁铁才能和别针吸附在一起的，引申出来就是磁铁能够吸引金属。教师还可以带领儿童做出不同的动物，通过磁铁将不同的小动物都依附在一起，从而发现磁铁和磁铁也可以互相吸引。通过这样的方式，有利于儿童不断增长知识，开发想象力。
幼儿园教师将主题活动和游戏结合在一起，能够为幼儿营造良好的学习氛围，引导幼儿积极发现细节，发现生活的美，在潜移默化中形成良好的习惯。教师还需要结合生活实际创新游戏，促使幼儿能够实现全方位发展。
参考文献
[1]金彩虹.幼儿园角色游戏活动开展现状及策略研究——以信阳市三所幼儿园为例[D].信阳师范学院，2018.
[2]陈爱萍.幼儿教育呼唤游戏精神——谈幼儿园游戏的创新与实践[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2017（05）：23-27.
[3]张鹏.幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持研究[D].广西师范大学，2017.