【关键词】 小学语文；识字；方法
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）21—0087—01
　　小学阶段，《语文课程标准》共要求学生累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右要会写。小学低年级的学生，主要活动刚开始由游戏逐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，注意力也不能长时间集中，再加上识字教学又有一定的枯燥性，不免就会给识字教学带来一些困难。因此，如何增强识字的趣味性，便成了识字教学的关键。笔者在教学实践过程中，尝试着运用各种趣味性很强的识字教学方法，取得了比较好的成效。
　　一、分析字形法
　　“分析字形法”就是结合组成生字的各部分的结构特点，进行合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。如“游”字，笔者这样给学生分析：“氵”——游泳当然要在水里游啦，“方”——表示游泳池是方形的，“人”——是在水里游的人，“子”——古时指男人，女人是不能下池游泳的。这样一分析，“游”字的每一部分的结构和“游”的意思之间都有了一定的联系，学生自然就记住了这个字。
　　二、对比识字法
　　“对比识字法”就是把多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的细微之处，在对比中区分字形，巩固识字质量。如，“己”与“已”“巳”，在教学中，为了区分这三个字，笔者把它们放在了一起，让学生对比着来看，并辅以口诀“己开已半巳封口”。这样，学生就不容易再把这三个易混的字写错了。又如，“瓣”“辩”“辫”“辨”这四个字如果独立来记，字形不仅繁而且学生又常记混。当学到这几字中的某一个，笔者就把以前曾学过的另几个都列出来，让学生认真对比，找出相同之处，比较其不同之处。这样整个字就化繁为简，只需记住中间简单的几笔即可，另外还可根据中间的部分来辩析字义，用起来便不会出错。
　　三、情景识字法
　　“情景识字法”就是把字放在一个特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。如，在学习“沙、抄、纱、炒、吵、妙、秒”这些易被学生记混的字时，笔者创设了这样的情景：少字做偏旁，组字不可少。水中浪淘沙，用手把字抄，有丝纺纱线，有火把菜炒，吵架口莫开，有女最巧妙，禾加少就是秒。
　　四、相同偏旁识字法
　　“相同偏旁识字法”就是利用相同的偏旁来记忆同类的一组生字。例如，学了“门”字框，就可以让学生找出学过的带“门”字框的字，如，“闭、问、闲、间、闹、悶、阔、闻、闪”等等。以后再学到新的带“门”字框的字时，便把这些字都拉出反复地进行复习。这样，以相同的偏旁为工具，来同时学习或复习一组生字，就大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。
　　五、口诀识字法
　　“口诀识字法”就是根据字形特点，编一些上口易记的口诀来帮助学生识字。口诀识字是字形教学中行之有效的辅助手段，只有从学生实际和汉字本身的特点出发，开发识字资源，尊重学生的独特体验，让学生在感兴趣的自主合作学习中发展思维能力和创造潜能，才能真正达到提高识字效率和发展学生语言的双重目的。如：“横戌点戍空心戊，廾戒十戎分清楚”。碧：“左边一个王老头，右边一个白老头。两人同坐大石头，碧波荡漾乐心头”。乖：“千字插中间，北字分两边”。国：“盖起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又垒一堵墙。”这个口诀不但提醒了学生“国”的字形特点，还让学生牢牢地记住了“国”字的笔顺，彻底改正了学生写“国”字时先封口的坏习惯。莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。趴：足字旁，在左边，一撇一捺在右边。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。急、感：心字底，下面站，不慌不急心不乱。
　　其实识字方法还有很多，绝非以上列举的几种，这就需要教师在教学中多观察，多思考，想出更多的、更好的识字教学方法。需要注意的是，这些方法在教学中并不是孤立使用的，对于一个生字，可以采用多种方法来记，关键要看哪种方法更适合记这个字，在教学中要灵活地去运用，把这些方法有机地结合起来，这样，识字教学的效率才会更高，质量才会更好。
　　总之，识字基础的好坏，将直接决定着学生今后学习的好坏，甚至决定着学生终身文化素质的高低。在识字教学中，教师应利用不同的教学方法，充分发挥学生自主性，调动学生的多种感官参与学习，以达到识字的目的。
　　编辑：张慧敏