【摘 要】随着社会的飞速发展，许多中小学都配置了多媒体教室。运用多媒体教学成了教师们的一种时尚。就语文课而言，多媒体教学为语文美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，为“研究性学习”提供了广阔天地，因而倍受语文教师的青睐。然而，笔者和同事们在运用多媒体语文教学中也发现它存在许多局限性和误区，我们有必要对这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
　　【关键词】现状 思考 最优化
　　时下，经常有语文老师感叹：“语文课越来越不知怎么上。”试想，电脑网络等多媒体进了教室，上课时你不用它来搞点什么，老觉得有点对不起它；公开课更不用说了，不加入现代技术这道菜，你就别上，一边歇息去吧；课后的反馈总结，多多少少也得扯上“整合”“主体”“构建”“探索性”“创造性”等时尚话语，不然，你的发言很难顺某些大老爷的法“耳”。于是，这样的语文课，教师很多时间不是用在对教材的潜心钻研上，不是考虑如何用语言的力量感染学生，而是挖空心思琢磨哪一环节、哪一段落能搞点新花样：剪一段影视片段，插一首流行歌曲，或搞一点动画效果，再来几个夸张的音效……课前花在这方面的工夫自不必言，上课时，除了以前该动的身体部位得继续动，还得一边顾着学生，一边盯着电脑，若是不幸碰上死机，心头便像被插上一刀，隐隐作痛，暗暗叫苦：这课还怎么上？
　　诚然，随着社会的飞速发展，许多中小学都配置了多媒体教室。运用多媒体教学成了教师们的一种时尚。就语文课而言，多媒体教学为语文美育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，为“研究性学习”提供了广阔天地，因而倍受语文教师的青睐。然而，笔者和同事们在运用多媒体语文教学中也发现它存在许多局限性和误区，我们有必要对这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
　　思考之一：教学手段先进，教育思想是否也先进？
　　现代教学理论要求在课堂教学中充分发挥学生的学习主体作用，要能激发学生的学习兴趣，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来。但有一些教师认为：教育手段先进了，教育思想也不会落后。他们虽然也采用多媒体辅助教学，但实际上仍是传统的语文教学模式。教师依然以讲解为主，是课堂教学的中心；学生依然是被动的接受者；“填鸭式”的教学方法依然风行。
　　思考之二：制作课件是否可以代替备课？
　　制作课件需要有充足的资料，还须花费大量的时间。因此，许多教师把大量精力花在课件制作上，但是忽略了教学过程中的一个重要环节——备课。他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。现代教学理论认为，备课是“寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程”。可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，它要过好教材关和学生关。而课件制作只是设计教学方法的过程，它不可能代替备课。
　　思考之三：视听是否可以代替朗读？
　　多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生视、听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。很多语文教师于是在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。于是，学生琅琅的读书声越来越难听到。有了多媒体教学手段还要不要花费课堂时间让学生去朗读？答案是肯定的。“学习任何一种语言，一般都要做到听、说、读、写四会并举。朗读并不只是口的运动，它还是感性支柱，通过它保持言语视觉与其他器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”（张志公语）众所周知，课本是学生学习的依托，是知识与能力的生长点。打球要有球感，唱歌要有乐感，学习语文也有个语感问题，有了语感才有理解语言和运用语言的直觉能力。而语感的形成，又必须靠多读典范作品来实现。读得多，对语言的感受力、领悟力就强。古人讲“书声琅琅”“读书百遍、其义自见”也便是这个道理。作为语文老师，我们不能只注重多媒体课件多种信息的融合，而缺少朗读这个最能体现语文教学特点的重要环节。
　　思考之四：公开课、优质课是否一定要用多媒体教学？
　　跟传统教学模式相比，多媒体辅助教学有明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性和积极性；有利于发展学生的智能。因而，在许多学校，能否运用多媒体教学成了评价一位教师是否会上现代课的唯一标准，甚至形成“没有多媒体教学就不敢上公开课”的局面。许多教师一到公开课、优质课，便“宛若做水陆道场一般，磬儿、铙儿、钹儿一起响”，多媒体影视音响、投影、幻灯齐上阵，挂图、模型、道具轮番招展，花样百出，搞成了一种华而不实的形式主义。许多学生只觉得这种课好奇、有趣、眼花缭乱，而真正该掌握哪些知识他们却一无所知。
　　综上所述，多媒体教学的使用确实改变了以往那种“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”教学模式，给语文教学带来了生动活泼的新局面，它在教学中的优势是显而易见的。但是，多媒体只是语文教学的一种辅助手段，它只能对传统语文教学手段起有力补充作用。只有正确认识多媒体制作应用的优越性和局限性，才能为我所用，真正为语文教学服务。与此同时，多媒体教学只是一种手段，而不是目的。因此，我们既要使用它，又要慎用它，要让它做到“该出手时才出手”，这样才能扬长避短，更好地为优化教学服务。总之，在运用多媒体教学的过程中，只要我们时刻注意以“服务学生、发展学生”为宗旨，认真考虑课件的使用价值，缜密思考，科学设计，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会开拓出一片更为广阔的天地，达到教学效果的最优化。