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【摘要】新课标下语文课程的多重功能和奠基作用，使语文彰显出工具性和人文性的统一。自主学习要求学生学会学习，自主探究学习方法，掌握获知能力，变“学会”为“会学”，其倡导的个性化阅读，尊重学生个性感悟、珍视学生独特感受，使学生形成有创意的阅读。
【关键词】探究；感悟；自主学习
【中图分类号】G424 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）03-0097-02
新课标下语文课程人文性及工具性的统一，生成了语文课程及其教学的新理念，充斥着人性的课堂，开放而具有活力的教学，必然使自主学习成为其重要的学习方式，我就“阅读教学中自主学习方法探究”为题展开了深度探究，以求学生的全面发展及语文素养的提高。
一、自主学习的研究基础及背景
21世纪科学技术的迅猛发展及经济全球化的挑战，需要培养学生具备良好人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。现代社会对学生提出的素质要求，向语文教学改革提出了新的挑战。它要求语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式评价上进行系统的改革。语文课程标准提出了新的理念—即“全面提高学生的语文素养”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，则是达到语文教学目的的基本策略。要将过去那种被动、封闭、接受性的学习方式转变为自主、探究式学习，学生不再是知识的容器，而是自主知识的习得者，课堂应当是学生主体和教育主体交互作用的过程。
二、自主学习在阅读教学中的意义
（一）自主学习是适应现代化教育发展需要的新型组织形式。
新课标下语文课程的多重功能及奠基作用，使语文彰显出工具性和人生性的统一。它丰富的人文内涵和实践性促使学习方式的转变成为当前教改的核心任务。自主学习旨在充分调动、发挥学生主体作用，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成，使学生成为学生的主宰，它的学习观促进了学生的发展，培养了学生的学习责任感，提升了学生的心灵力量，是适应现代化教育发展所需要的新型组织形式。
（二）自主学习可以促进学生全面发展，培养创新精神。
1、自主学习可以激发学生的学习兴趣。
終身教育的思想和学习化已成为当今社会的需要，学校教育不仅传道、授业、解惑、更要使学生学会学习。自主学习就是以培养学生的兴趣为主，变“被动学”为“主动学”，使学生掌握学习方法，变“学会”为“会学”，掌握获取新知识的能力，使学生在积极、有趣的学习状态中不断生成，发展乃至提升。
2、自主学习能使学生主动探究学习方法与技能，掌握获取新知的能力。
自主学习就是让学生成为学习的主人，自主探究学习方法。对于语文而言，特别要注重搜集处理信息、学会快速高效的阅读及表达，探求多种方法与技能，是学生逐渐掌握获取新知的能力。
（三）自主学习倡导个性化阅读，使学生在阅读中有独特的体验与感受，形成有创意的阅读
1、新课标提出的阅读目标强调情感态度的作用，在阅读目的与手段上发生了功能性的转变，由“概括”变为“体会”，由“归纳”变为“领悟”，强调自主感情，自由表达，因而能使所有学生都得到发展。自主学习倡导个性化阅读及表达，它以全部视角看诗阅读，以全面发展完善阅读，重视学生自读自语、自主习得、自由表达，注重学生体验，丰富学生语感，发展学生个性。对课文内容有自己的心得，看法及疑问，有自己的评价、情感倾向及体验，使每位学生在积极的思维和情感活动中进行有创意地阅读。
三、如何在阅读教学中引导学生自主学习
（一）激发情趣、促进自主学习。
实施情趣化教学应抓好以下三个方面：一是学习材料情趣化。学生对所学材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机。为此，要唤起学生对教材的兴趣，唤起他们对美的期待和向往。二是教师自身情趣化。师生之间是平等的，教师是学生学习的伙伴，是组织者和引导者。因此，教师的言行、态度、形象和机智都去使学生产生吸引心理，只有多一些生活情趣，多注入情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，才能融入儿童的生活世界和心灵世界，赢得孩子的尊重及喜爱。三是教学活动情趣化。教学活动需要教师精心设计，也需要学生主动参与。富有情趣的教学活动学生乐于参与，并能从中获得情绪的满足，智慧的挑战，同时也获得成功的快乐。教师要善于刻苦钻研教材，运用各种教学手段，创设教学情趣，巧设问题让学生思考，提供机会让学生实践，使学生在探究、思考、实践中体验学习的兴趣。
（二）创设活动，培养主动意识。
实践活动化教学策略即在丰富多彩的语文活动中既学习知识又培养能力，既培养兴趣又陶冶情操。首先，创设对话情境，引发内心体验。其次，开展合作交流，促进自主探究。“互动学习”是学生之间的交互影响、交互活动的学习过程。再次，创设自主想象的空间，培养创造思维。最后，自读自悟，开展多种活动。在学生阅读中我展开了多种丰富多彩的活动。如读一读、品一品、评一评、赏一赏、画一画、演一演；或让学生在读中思考、读中想象、读中感受；或让学生阅读后把自己认为充满乐趣的地方画下来并说说感受；或演演课本剧，在剧中体验人物角色；或与人物对话，提高自我欣赏水平。
（三）注重过程，张扬阅读个性。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这就要求我们把教与学的过程落到实处，把学生的个性培养摆在突出位置。
（四）参与评价，激励自主发展。
评价是为了“创造适合儿童的教育”。学生在自主学习探究过程中，需要保持兴趣和意志努力，渴望得到他人的关爱和激励，从中汲取前进的力量和成功的信心。可以对即时的学习状态进行评价，也可以对学习方法、学习态度、学习习惯乃至情感方面作出肯定或提出建议。
四、引导学生自主学习应注意的问题
（一）加强整合、适时点拨。
在自主学习作为新型学习方式适用于语文教学的今天，我们在施教中应注意加强整合、适时点拨。所谓加强整合，就是注重三维一体目标的生成，把自主、合作、探究的学习方式融于阅读之中；同时加强综合性学习，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神及能力。所谓适时点拨，就是教师作为引导者、参与者、组织者，画龙点睛之笔尤为重要，抓住契机，一语中的，方能让学生形散神不散，一根主线贯穿其中。
（二）尊重个别差异，因人施教。
学生存在着个性差异，能力、水平、智商先后天的区别，作为教师要尤其注重个别差异，尊重每一位学生，寻找每一个学生的最近发展区，因人施教，因材施教，让每个学生在原有水平上有不同程度的进步。
（三）注重资源开发，创造性地开展各类活动。
第一，要把教科书和教学过程看做一个开放的系统，不能拘泥于固定不变的教学程序，开发利用一切资源，丰富阅读教学课堂，如自然资源、社区资源以及校园文化资源，让学生感受语文的博大魅力。
第二，突出学生主体地位，在阅读活动中以生为本，让学生搜集、处理、感受、运用、生成课程，真正成为学习的主人。
综上所述，自主学习作为适应改革发展的新型方式，必将走在阅读教学乃至教育教学的前首。我们作为课改教师，势必将学生发展为宗旨，以培养语文能力为终极目标，全面提高学生的语文素养，让自主学习这朵时代之花尽情绽放在春色满园的阅读教学之中吧！
【关键词】探究；感悟；自主学习
【中图分类号】G424 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）03-0097-02
新课标下语文课程人文性及工具性的统一，生成了语文课程及其教学的新理念，充斥着人性的课堂，开放而具有活力的教学，必然使自主学习成为其重要的学习方式，我就“阅读教学中自主学习方法探究”为题展开了深度探究，以求学生的全面发展及语文素养的提高。
一、自主学习的研究基础及背景
21世纪科学技术的迅猛发展及经济全球化的挑战，需要培养学生具备良好人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识，具备包括阅读理解与表达交流在内多方面的基本能力以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。现代社会对学生提出的素质要求，向语文教学改革提出了新的挑战。它要求语文教学必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式评价上进行系统的改革。语文课程标准提出了新的理念—即“全面提高学生的语文素养”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，则是达到语文教学目的的基本策略。要将过去那种被动、封闭、接受性的学习方式转变为自主、探究式学习，学生不再是知识的容器，而是自主知识的习得者，课堂应当是学生主体和教育主体交互作用的过程。
二、自主学习在阅读教学中的意义
（一）自主学习是适应现代化教育发展需要的新型组织形式。
新课标下语文课程的多重功能及奠基作用，使语文彰显出工具性和人生性的统一。它丰富的人文内涵和实践性促使学习方式的转变成为当前教改的核心任务。自主学习旨在充分调动、发挥学生主体作用，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成，使学生成为学生的主宰，它的学习观促进了学生的发展，培养了学生的学习责任感，提升了学生的心灵力量，是适应现代化教育发展所需要的新型组织形式。
（二）自主学习可以促进学生全面发展，培养创新精神。
1、自主学习可以激发学生的学习兴趣。
終身教育的思想和学习化已成为当今社会的需要，学校教育不仅传道、授业、解惑、更要使学生学会学习。自主学习就是以培养学生的兴趣为主，变“被动学”为“主动学”，使学生掌握学习方法，变“学会”为“会学”，掌握获取新知识的能力，使学生在积极、有趣的学习状态中不断生成，发展乃至提升。
2、自主学习能使学生主动探究学习方法与技能，掌握获取新知的能力。
自主学习就是让学生成为学习的主人，自主探究学习方法。对于语文而言，特别要注重搜集处理信息、学会快速高效的阅读及表达，探求多种方法与技能，是学生逐渐掌握获取新知的能力。
（三）自主学习倡导个性化阅读，使学生在阅读中有独特的体验与感受，形成有创意的阅读
1、新课标提出的阅读目标强调情感态度的作用，在阅读目的与手段上发生了功能性的转变，由“概括”变为“体会”，由“归纳”变为“领悟”，强调自主感情，自由表达，因而能使所有学生都得到发展。自主学习倡导个性化阅读及表达，它以全部视角看诗阅读，以全面发展完善阅读，重视学生自读自语、自主习得、自由表达，注重学生体验，丰富学生语感，发展学生个性。对课文内容有自己的心得，看法及疑问，有自己的评价、情感倾向及体验，使每位学生在积极的思维和情感活动中进行有创意地阅读。
三、如何在阅读教学中引导学生自主学习
（一）激发情趣、促进自主学习。
实施情趣化教学应抓好以下三个方面：一是学习材料情趣化。学生对所学材料的兴趣，是直接推动学生主动学习的心理动机。为此，要唤起学生对教材的兴趣，唤起他们对美的期待和向往。二是教师自身情趣化。师生之间是平等的，教师是学生学习的伙伴，是组织者和引导者。因此，教师的言行、态度、形象和机智都去使学生产生吸引心理，只有多一些生活情趣，多注入情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，才能融入儿童的生活世界和心灵世界，赢得孩子的尊重及喜爱。三是教学活动情趣化。教学活动需要教师精心设计，也需要学生主动参与。富有情趣的教学活动学生乐于参与，并能从中获得情绪的满足，智慧的挑战，同时也获得成功的快乐。教师要善于刻苦钻研教材，运用各种教学手段，创设教学情趣，巧设问题让学生思考，提供机会让学生实践，使学生在探究、思考、实践中体验学习的兴趣。
（二）创设活动，培养主动意识。
实践活动化教学策略即在丰富多彩的语文活动中既学习知识又培养能力，既培养兴趣又陶冶情操。首先，创设对话情境，引发内心体验。其次，开展合作交流，促进自主探究。“互动学习”是学生之间的交互影响、交互活动的学习过程。再次，创设自主想象的空间，培养创造思维。最后，自读自悟，开展多种活动。在学生阅读中我展开了多种丰富多彩的活动。如读一读、品一品、评一评、赏一赏、画一画、演一演；或让学生在读中思考、读中想象、读中感受；或让学生阅读后把自己认为充满乐趣的地方画下来并说说感受；或演演课本剧，在剧中体验人物角色；或与人物对话，提高自我欣赏水平。
（三）注重过程，张扬阅读个性。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，这就要求我们把教与学的过程落到实处，把学生的个性培养摆在突出位置。
（四）参与评价，激励自主发展。
评价是为了“创造适合儿童的教育”。学生在自主学习探究过程中，需要保持兴趣和意志努力，渴望得到他人的关爱和激励，从中汲取前进的力量和成功的信心。可以对即时的学习状态进行评价，也可以对学习方法、学习态度、学习习惯乃至情感方面作出肯定或提出建议。
四、引导学生自主学习应注意的问题
（一）加强整合、适时点拨。
在自主学习作为新型学习方式适用于语文教学的今天，我们在施教中应注意加强整合、适时点拨。所谓加强整合，就是注重三维一体目标的生成，把自主、合作、探究的学习方式融于阅读之中；同时加强综合性学习，培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神及能力。所谓适时点拨，就是教师作为引导者、参与者、组织者，画龙点睛之笔尤为重要，抓住契机，一语中的，方能让学生形散神不散，一根主线贯穿其中。
（二）尊重个别差异，因人施教。
学生存在着个性差异，能力、水平、智商先后天的区别，作为教师要尤其注重个别差异，尊重每一位学生，寻找每一个学生的最近发展区，因人施教，因材施教，让每个学生在原有水平上有不同程度的进步。
（三）注重资源开发，创造性地开展各类活动。
第一，要把教科书和教学过程看做一个开放的系统，不能拘泥于固定不变的教学程序，开发利用一切资源，丰富阅读教学课堂，如自然资源、社区资源以及校园文化资源，让学生感受语文的博大魅力。
第二，突出学生主体地位，在阅读活动中以生为本，让学生搜集、处理、感受、运用、生成课程，真正成为学习的主人。
综上所述，自主学习作为适应改革发展的新型方式，必将走在阅读教学乃至教育教学的前首。我们作为课改教师，势必将学生发展为宗旨，以培养语文能力为终极目标，全面提高学生的语文素养，让自主学习这朵时代之花尽情绽放在春色满园的阅读教学之中吧！