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【摘要】在新课程的要求下，新的阅读教学应该是扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。一个人知识的获 取主要靠的是阅读，阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感 悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。
【关键词】阅读感悟体验理解
新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读主要目的是培养学生的独立阅读能力，以读 为本，注重发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。“ 阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的能力。学会阅读，才能生存，才能 发展。”
每个人学习语言，总要经过三个阶段：一“入乎其内”二“化乎其中”三“迁移运用”。第一阶段是“ 吸收”，第二阶段是“理解”，第三阶段是“运用”，三者不可缺一.而“吸收”是首要的，吸收即接触语言，接受 信息。吸收的主要手段就是阅读，因而在课堂上要让学生读，让学生阅。试想一节课老师一味地讲解、分析、包 办代替，剥夺了学生读书权利，学生何以能很好地吸收语言呢？教师必须彻底转变观念，由课堂教学的主角转变为 课堂教学组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充足的阅读时间。
我在阅读教学中，着力点是放在加强读的训练，以读为本，以练为主，切实加强对学生的语言文字的训练 。《雾凇》是苏教版四年级上册一篇写景的课文，作者以清新明快的语言，描写了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美 的景象，字里行间里流露出作者对大自然，对祖国山河的热爱之情。在教学本文时，我紧紧抓住“听说读写”四 个方面进行训练，以学生的读、说、写实践活动为主。
一、“读”到位。
以读为主是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，增 加学生感知的时间，从而为他们的渐悟，及至最终的感悟奠定基础。这一节课我把大量的时间放在“读”上，而 读书的方式也是多种多样的，如默读（初步了解课文内容）、轻声读（带着问题，边读边思考）、朗读（饱含感情地 高声读）、示范读（播放录音）、选读（让学生选取自己喜欢的部分练习有感情地朗读）、赏读（指读的最好的学生 朗读）、仿读（让学生模仿老师或读的好的学生语气语调读）、分读（开火车式的个人读）、齐读（小组读、全班读 ），这样反复读，达到熟读成诵的程度。读的面非常广，除个人默读、轻声读、齐读外，仅是指名不同层次的学生 读的能力有很大的提高。
二、“说”到位。
学生通过多种形式的朗读之后，已熟练地掌握了课文的内容和语言，为使学生能從具体语境出发，重新 组织语言，我便组织学生“说”，以学生的说来代替教师的析。首先，我让学生扮演解说员，用准确、得体的语言 来介绍“雾凇”的美。为使这项活动做到人人参与，我提前布置学生回家通过网络、图片、书籍、字典查找有 关雾凇的资料。先在小组内互相交流。再说一说，再选代表在全班交流。在全班说的时候给学生创设一定的情 景，如出示雾凇图，然后播放旋律优美的《雾凇赞歌》，让学生走上讲台，指着图一一介绍。解说员们口齿清楚， 语言得体，听的学生个个入神，纷纷举手要当解说员。通过训练，学生的语言不仅得到了升华，而且感受到了雾凇 的壮美。要能言之有序，言之具体，又必须开动脑筋，重新组织语言，正因为如此，这么一“说”才有训练价值，注 意让每个学生都参与到活动中来。这一环节的设计，也是使学生精读重点内容，加深感悟，积累语言的重要方式 。这样的训练方式给学生创造了一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，使课堂真正成为每个学生都十分喜爱的知 识乐园。
三、“写”到位。
多写多练是学生写好作文的根本。在《雾凇》一文的教学中，不同层次的学生对文本的感悟是不一样 的，让学生以不同的形式来表达自己的感受。同学们的表达方式各不相同，极富创意：有的为雾凇画了一幅画；有 的为雾凇设计了一条广告宣传语；有的为雾凇作了一首精彩的小诗……鲁迅曾说：“文学虽有普遍性，但因读者 的体验不同而有变化。”在读的过程中，阅读个体的内心体验，不仅能从更深的层面上使学生感悟文章的深刻含 义，而且，由于阅读个体的个性，往往会产生令人称奇的创见。对开拓学生的思维起到不可低估的作用。
因此我感到，阅读教学应废除繁琐多余的逐句串讲式，决不能用大话串讲白话文，要善于选准语言的训 练点进行扎实的训练。语言训练的方式是“听说读写”，在训练中特别注意让学生即动口又动手。“训”和“ 练”均须到位，训练训练，就需有“训”有“练”，“训”和“练”结合，“训”因“练”的需要而存在，“练” 又要通过“训”来加以提高。概言之，就是要训导有方，“训”的到位，才能“练”的到位，“练”的成功。
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》[2]《中国教师报》
[3]《语文课程标准》
[4]《小学语文研究》
[5]《教育学教育心理学学习指导》作者：王新礼周桂珍
【关键词】阅读感悟体验理解
新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读主要目的是培养学生的独立阅读能力，以读 为本，注重发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。“ 阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的能力。学会阅读，才能生存，才能 发展。”
每个人学习语言，总要经过三个阶段：一“入乎其内”二“化乎其中”三“迁移运用”。第一阶段是“ 吸收”，第二阶段是“理解”，第三阶段是“运用”，三者不可缺一.而“吸收”是首要的，吸收即接触语言，接受 信息。吸收的主要手段就是阅读，因而在课堂上要让学生读，让学生阅。试想一节课老师一味地讲解、分析、包 办代替，剥夺了学生读书权利，学生何以能很好地吸收语言呢？教师必须彻底转变观念，由课堂教学的主角转变为 课堂教学组织者、指导者、协调者、促进者，这样就可以从教师嘴里省下时间，留给学生充足的阅读时间。
我在阅读教学中，着力点是放在加强读的训练，以读为本，以练为主，切实加强对学生的语言文字的训练 。《雾凇》是苏教版四年级上册一篇写景的课文，作者以清新明快的语言，描写了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美 的景象，字里行间里流露出作者对大自然，对祖国山河的热爱之情。在教学本文时，我紧紧抓住“听说读写”四 个方面进行训练，以学生的读、说、写实践活动为主。
一、“读”到位。
以读为主是感悟型语文教学遵循的极为重要的原则。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，增 加学生感知的时间，从而为他们的渐悟，及至最终的感悟奠定基础。这一节课我把大量的时间放在“读”上，而 读书的方式也是多种多样的，如默读（初步了解课文内容）、轻声读（带着问题，边读边思考）、朗读（饱含感情地 高声读）、示范读（播放录音）、选读（让学生选取自己喜欢的部分练习有感情地朗读）、赏读（指读的最好的学生 朗读）、仿读（让学生模仿老师或读的好的学生语气语调读）、分读（开火车式的个人读）、齐读（小组读、全班读 ），这样反复读，达到熟读成诵的程度。读的面非常广，除个人默读、轻声读、齐读外，仅是指名不同层次的学生 读的能力有很大的提高。
二、“说”到位。
学生通过多种形式的朗读之后，已熟练地掌握了课文的内容和语言，为使学生能從具体语境出发，重新 组织语言，我便组织学生“说”，以学生的说来代替教师的析。首先，我让学生扮演解说员，用准确、得体的语言 来介绍“雾凇”的美。为使这项活动做到人人参与，我提前布置学生回家通过网络、图片、书籍、字典查找有 关雾凇的资料。先在小组内互相交流。再说一说，再选代表在全班交流。在全班说的时候给学生创设一定的情 景，如出示雾凇图，然后播放旋律优美的《雾凇赞歌》，让学生走上讲台，指着图一一介绍。解说员们口齿清楚， 语言得体，听的学生个个入神，纷纷举手要当解说员。通过训练，学生的语言不仅得到了升华，而且感受到了雾凇 的壮美。要能言之有序，言之具体，又必须开动脑筋，重新组织语言，正因为如此，这么一“说”才有训练价值，注 意让每个学生都参与到活动中来。这一环节的设计，也是使学生精读重点内容，加深感悟，积累语言的重要方式 。这样的训练方式给学生创造了一个轻松、和谐、愉快的学习氛围，使课堂真正成为每个学生都十分喜爱的知 识乐园。
三、“写”到位。
多写多练是学生写好作文的根本。在《雾凇》一文的教学中，不同层次的学生对文本的感悟是不一样 的，让学生以不同的形式来表达自己的感受。同学们的表达方式各不相同，极富创意：有的为雾凇画了一幅画；有 的为雾凇设计了一条广告宣传语；有的为雾凇作了一首精彩的小诗……鲁迅曾说：“文学虽有普遍性，但因读者 的体验不同而有变化。”在读的过程中，阅读个体的内心体验，不仅能从更深的层面上使学生感悟文章的深刻含 义，而且，由于阅读个体的个性，往往会产生令人称奇的创见。对开拓学生的思维起到不可低估的作用。
因此我感到，阅读教学应废除繁琐多余的逐句串讲式，决不能用大话串讲白话文，要善于选准语言的训 练点进行扎实的训练。语言训练的方式是“听说读写”，在训练中特别注意让学生即动口又动手。“训”和“ 练”均须到位，训练训练，就需有“训”有“练”，“训”和“练”结合，“训”因“练”的需要而存在，“练” 又要通过“训”来加以提高。概言之，就是要训导有方，“训”的到位，才能“练”的到位，“练”的成功。
参考文献
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》[2]《中国教师报》
[3]《语文课程标准》
[4]《小学语文研究》
[5]《教育学教育心理学学习指导》作者：王新礼周桂珍