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【摘要】英语作为一门重要的语言，是人们用来交际的工具。要想用英语交际，首先要听懂别人讲的英语，因为，学习说话和发音都离不开听。那么，怎样培养学生听的能力呢？那就要求教师要用英语组织课堂教学；加强课堂听力专项训练；培养听的良好习惯。只要经常听； 反复听； 听得多了；自然水到渠成， 就一定能取得良好的成绩， 听力水平也一定能得到提高。
【关键词】听力 训练
有些初中生对于英语听力总感到被动，没把握，因此十分紧张，这样就导致了听过程中的心理障碍。随着时间的推移，这些同学就开始厌烦学习英语。听力的训练是一项系统工程，在课堂教学中要提高学生英语听力水平，教师应该如何进行训练呢？
一、用英语组织课堂教学，创设听力氛围。
教师要为学生创造一个良好的语言环境，让他们感到想听、想说英语，使他们时时处于英语听力训练之中。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业等，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。例如：学到物品名称时，向学生出示相关的图片或植物，然后说；Look at this. What is this？（It？蒺s a book/pen…）另外，学习动词的现在进行时态时，教师边表演边说：I？蒺m dancing. I？蒺m closing the door.等等。通过这样的情景教学，学生易于理解、掌握，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。
二、听前准备，明确教学目标。
课堂是训练学生英语听力的主阵地，要提高学生的英语听力，就得牢牢抓住课堂教学。教师明确本节课的教学目标，帮助学生理解所需要的材料，让学生对要听的东西事先都有思想准备。如文化背景知识或所听的材料围绕着什么话题进行，教师帮助学生做好听前准备活动是很有必要的，听前的准备活动包括：学生看图片；教师教给学生一些背景知识；教师让学生阅读有关的材料；老师问一些问题让学生回答，以熟悉所要听的内容。例如：把新目标英语课本（Go for it ！）七年级下册 Unit 9 Self Check第三部分的那段短文作为听力材料来训练。老师可以在听之前，向学生提出一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。如：
Do you think everyone enjoys their weekends？
But Old Henry does not. Why？
Let’s listen.
三、预测训练，准确理解内容。
听力最主要的是听，让学生听出文章内容，形成细致的认识，尤其是听出关键的内容，核心的信息。人们在听的活动中，时刻都在进行预测工作，预测就是根据一定的上下文，及所要听的内容的背景的了解，再加上对话人的动作、语气、表情的观察和对一些关联词使用的分析，就可以听了上半句，预测下半句所要讲的大概内容。在训练听力时鼓励学生预测所要听的材料，对提高学生的听力水平大有益处。给学生听一个简短的故事，可以不时地停下来让学生对将要听的下文进行预测。如：
A woman goes to see a doctor. He is a new doctor， and he doesn？蒺t know her， so he asks some questions.（What questions will he ask？） One of them is “How old are you ？”“Well，” she answers， “I don？蒺t remember， doctor.” She thinks for a minute， then says， “I remember now. When I was eighteen years old， my husband was thirty？鄄six. Now my husband is sixty. I know that is twice of thirty.（How old is the woman now？） So I am twice eighteen. Now I am thirty？鄄six.”（How old is the woman really？）因此，通过学生的预测能力，可以为学生提高听力理解能力奠定基础。
四、听答训练，激发学习热情。
教师要让学生在听的过程中抓住最感兴趣的东西或最主要的东西，比如我们在听新闻时，当听到“某事故发生”或“……战争”时，听的时候注意力更集中些。
在听的过程中让学生回答问题，可激发学生的学习兴趣，帮助学生抓住重难点。教师把这些问题写出来给学生看，并且提醒学生在听的过程中回答并做简单的笔记（如：时间、地点、人物、数字等，但不要写整句话），这样就可以加深所需听的内容的印象。学生在听句子回答问题时，要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，不管长句、短句也要求学生来准确回答。例如：把新目标英语课本（Go for it ！）八年级下册 Unit 4 Section B 3a的那段短文当作听力来训练，在放录音前老师先让学生按实际来回答问题，这种方法同时还可培养学生的学习兴趣。如：
How do you come to school？ 然后把这些问题写出来让学生看：
（1）How do students in Japan come to school？
（2）How do students in North America come to school？
（3）How do students in Hongshanhu and Kaishandao come to school？ 五、听画训练，让所学内容直观明了。
边听边画是将听写配合程序简化，学生不需要去想单词怎样拼写，从记忆角度来说，也相对减轻了负担，它不要求学生每一个单词都要记住，而使所学内容直观明了。对初学者可以要求他们画一些简单的东西，如：苹果、树木、书本等，学了表示方位的介词后，老师可以边说边让学生画。例如：
A girl is under the tree.
The desk is near the window.
画完后让学生之间进行比较，最后老师给学生看自己的画作为正确答案，有时还可以让学生两人一组活动，一个人作口语表达另一个人边听边画。如：He has a round face， a small nose， a small mouth， two big eyes and two big ears. 等等。
还有听音标图也是很有效果，就是让学生听几个句子，根据所听到的内容，给图片标上正确的序号，图画不能太多，至多五到六幅。如：
听力材料如下：
（1） Rosa can play the piano.
（2） My pen pal is from Canada.
（3） There is a computer on the table.
（4） She is medium build and she has long hair.
（5） I usually walk to school sometimes I ride my bike.
另外，在听力训练中， 教师还可以尽量多提供直观图像或教具， 使听力教学情景化， 帮助学生借助情景， 理解所听内容。而且教师需要培养学生良好的听力习惯，多引导、多鼓励、少批评， 使学生轻装上阵 ，在听力练习中也可以放一些轻柔的背景音乐， 帮助学生在舒适、优雅、轻松的环境中进行听力训练， 以便减轻焦虑感， 提高听力效率。
总之，听力是一种领会能力，是通过不断的强化训练而形成的一种听音、变音和听音会意的综合能力。 提高英语听力是一项长期而艰巨的任务， 教师与学生在平时的教学与训练中要充分予以重视并齐力合作。只要经常听、反复听，听得多了，自然水到渠成， 就一定能取得良好的成绩， 听力水平也一定能得到提高。
参考文献：
[1]《现代英语教学法》孙玉梅 主编东北师范大学出版社 2000年1月第1版 2000年10月第3次印刷
[2]《中学英语课堂教学技能训练》 王松美 主编东北师范大学出版社 1999年12月第1版 2000年11月第3次印刷
【关键词】听力 训练
有些初中生对于英语听力总感到被动，没把握，因此十分紧张，这样就导致了听过程中的心理障碍。随着时间的推移，这些同学就开始厌烦学习英语。听力的训练是一项系统工程，在课堂教学中要提高学生英语听力水平，教师应该如何进行训练呢？
一、用英语组织课堂教学，创设听力氛围。
教师要为学生创造一个良好的语言环境，让他们感到想听、想说英语，使他们时时处于英语听力训练之中。在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业等，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。例如：学到物品名称时，向学生出示相关的图片或植物，然后说；Look at this. What is this？（It？蒺s a book/pen…）另外，学习动词的现在进行时态时，教师边表演边说：I？蒺m dancing. I？蒺m closing the door.等等。通过这样的情景教学，学生易于理解、掌握，从而增加了学生在课内接受听力训练的机会。
二、听前准备，明确教学目标。
课堂是训练学生英语听力的主阵地，要提高学生的英语听力，就得牢牢抓住课堂教学。教师明确本节课的教学目标，帮助学生理解所需要的材料，让学生对要听的东西事先都有思想准备。如文化背景知识或所听的材料围绕着什么话题进行，教师帮助学生做好听前准备活动是很有必要的，听前的准备活动包括：学生看图片；教师教给学生一些背景知识；教师让学生阅读有关的材料；老师问一些问题让学生回答，以熟悉所要听的内容。例如：把新目标英语课本（Go for it ！）七年级下册 Unit 9 Self Check第三部分的那段短文作为听力材料来训练。老师可以在听之前，向学生提出一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。如：
Do you think everyone enjoys their weekends？
But Old Henry does not. Why？
Let’s listen.
三、预测训练，准确理解内容。
听力最主要的是听，让学生听出文章内容，形成细致的认识，尤其是听出关键的内容，核心的信息。人们在听的活动中，时刻都在进行预测工作，预测就是根据一定的上下文，及所要听的内容的背景的了解，再加上对话人的动作、语气、表情的观察和对一些关联词使用的分析，就可以听了上半句，预测下半句所要讲的大概内容。在训练听力时鼓励学生预测所要听的材料，对提高学生的听力水平大有益处。给学生听一个简短的故事，可以不时地停下来让学生对将要听的下文进行预测。如：
A woman goes to see a doctor. He is a new doctor， and he doesn？蒺t know her， so he asks some questions.（What questions will he ask？） One of them is “How old are you ？”“Well，” she answers， “I don？蒺t remember， doctor.” She thinks for a minute， then says， “I remember now. When I was eighteen years old， my husband was thirty？鄄six. Now my husband is sixty. I know that is twice of thirty.（How old is the woman now？） So I am twice eighteen. Now I am thirty？鄄six.”（How old is the woman really？）因此，通过学生的预测能力，可以为学生提高听力理解能力奠定基础。
四、听答训练，激发学习热情。
教师要让学生在听的过程中抓住最感兴趣的东西或最主要的东西，比如我们在听新闻时，当听到“某事故发生”或“……战争”时，听的时候注意力更集中些。
在听的过程中让学生回答问题，可激发学生的学习兴趣，帮助学生抓住重难点。教师把这些问题写出来给学生看，并且提醒学生在听的过程中回答并做简单的笔记（如：时间、地点、人物、数字等，但不要写整句话），这样就可以加深所需听的内容的印象。学生在听句子回答问题时，要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，不管长句、短句也要求学生来准确回答。例如：把新目标英语课本（Go for it ！）八年级下册 Unit 4 Section B 3a的那段短文当作听力来训练，在放录音前老师先让学生按实际来回答问题，这种方法同时还可培养学生的学习兴趣。如：
How do you come to school？ 然后把这些问题写出来让学生看：
（1）How do students in Japan come to school？
（2）How do students in North America come to school？
（3）How do students in Hongshanhu and Kaishandao come to school？ 五、听画训练，让所学内容直观明了。
边听边画是将听写配合程序简化，学生不需要去想单词怎样拼写，从记忆角度来说，也相对减轻了负担，它不要求学生每一个单词都要记住，而使所学内容直观明了。对初学者可以要求他们画一些简单的东西，如：苹果、树木、书本等，学了表示方位的介词后，老师可以边说边让学生画。例如：
A girl is under the tree.
The desk is near the window.
画完后让学生之间进行比较，最后老师给学生看自己的画作为正确答案，有时还可以让学生两人一组活动，一个人作口语表达另一个人边听边画。如：He has a round face， a small nose， a small mouth， two big eyes and two big ears. 等等。
还有听音标图也是很有效果，就是让学生听几个句子，根据所听到的内容，给图片标上正确的序号，图画不能太多，至多五到六幅。如：
听力材料如下：
（1） Rosa can play the piano.
（2） My pen pal is from Canada.
（3） There is a computer on the table.
（4） She is medium build and she has long hair.
（5） I usually walk to school sometimes I ride my bike.
另外，在听力训练中， 教师还可以尽量多提供直观图像或教具， 使听力教学情景化， 帮助学生借助情景， 理解所听内容。而且教师需要培养学生良好的听力习惯，多引导、多鼓励、少批评， 使学生轻装上阵 ，在听力练习中也可以放一些轻柔的背景音乐， 帮助学生在舒适、优雅、轻松的环境中进行听力训练， 以便减轻焦虑感， 提高听力效率。
总之，听力是一种领会能力，是通过不断的强化训练而形成的一种听音、变音和听音会意的综合能力。 提高英语听力是一项长期而艰巨的任务， 教师与学生在平时的教学与训练中要充分予以重视并齐力合作。只要经常听、反复听，听得多了，自然水到渠成， 就一定能取得良好的成绩， 听力水平也一定能得到提高。
参考文献：
[1]《现代英语教学法》孙玉梅 主编东北师范大学出版社 2000年1月第1版 2000年10月第3次印刷
[2]《中学英语课堂教学技能训练》 王松美 主编东北师范大学出版社 1999年12月第1版 2000年11月第3次印刷