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一、立意要新颖准确
唐宋八大家之一的韩愈说过：“惟陈言之务去。”文章要推陈出新，避免陈词滥调，给读者耳目一新的感觉。这样的文章才更有意义，更具创新性，才能在众多的同类作文中脱颖而出。在学生平日的习作中，很多作文都在重复着一些司空见惯之事，比如写人与人之间的关爱，很多同学就会想到在地铁上给老人让座之类的“老话”，毫无新意可言。立意之新往往出于取材之新，但这并不意味着一定要写他人之所未写，言他人之所未言的另类的材料，其实在一些平凡的小事中亦可写出新意。可以指导学生透过一些平常的小事，選取一个独特的视角去写，推陈出新。比如写人与人之间的关爱、人性的温暖的文章《父母与孩子们之间的爱》，在这篇文章中所写的父母与孩子之间交往的几件事都很普通，却写出了美、写出了新，让读者难以忘怀，并久久地沉浸在父母博大的胸怀与大爱当中。作品在平凡的小事中突显了作者的平等和关爱、同情弱者的人道主义精神，点出了关怀不幸者的社会问题。而这些“大”问
题却是通过父母与孩子交流时的日常生活的“小”事来表现的，又新颖又准确。
二、布局要巧妙合理
内容充实的记叙文会有很多有价值的材料，而将这些材料精心组织安排好对文章来说至关重要。如何安排众多的写作材料？可以巧用线索将其穿起来，使之井然有序，脉络清晰，不散不乱。有效利用线索还可以收到情节跌宕起伏的效果，“文贵曲忌直”“文似看山不喜平”“学会在尺水中兴波”。记叙的线索可以情为线索，以物为线索，以人为线索。可单线或双线，或一明一暗。鲁迅的《祝福》就是以人物——“祥林嫂”为线索，记叙了“祥林嫂的过去——现在——将来——原因”，情节的设计一波三折，摇曳多姿。俄国作家契科夫的《装在套子里的人》也是以人物“别里科夫”为线索，通过他的种种表现和言语，在情节的设置上巧用悬念，不断吸引读者继续读的愿望。
三、表达技巧要舒展
一篇好文章要有好的立意、充足的材料、妥善的结构，如果没有好的表达技巧还是不能称之为好文章。因此表达技巧的好坏也决定了一篇文章的质量。在高中语文教材中有丰富的表达资源可供学习和借鉴。自己的心情和主观情感进行取舍。教材中郁达夫的《故都的秋》就是一篇以情驭景的散文。这篇散文的神是“清、静、悲凉”，作者的主观心境是悲凉的，因此在整篇文章所选取的景物都反映的是作者这样一种心境。比如“青天下驯鸽的飞声”“牵牛花的蓝朵”“还要在牵牛花底，教长着几根中疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”以及秋槐的落蕊等，无一不表现作者的主观心境。同时，《故都的秋》也是将北国之秋与南国之秋进行对比。突出北国之秋的色浓、味永的特点。学生在学习对比衬托的手法后，写出了类似：“每当盛夏结束，初秋来临之时，尘世间无一处不在标示着秋的踪迹。田野间，金黄的稻子把腰弯了下来等农民来收割，一阵秋风吹过，稻香迎面而来。农民们在田间，挥动着双手，挥洒着汗水，脸上却写满了快乐及满足。那是秋的喜悦。当你走进果园，通红的苹果，黄澄澄的梨，紫得发亮的葡萄，还有那阵阵果香，让人馋涎欲滴，这是属于秋的香甜。当你随着秋的踪迹，来到山中时，你会看到那一片片红的似火的枫叶，寻着秋风的轨迹，飘散在空中，那是属于秋的火红。”这样优美的语句，从而突出了如今秋天的可贵。
四、语言要积累训练
精妙的语言能牢牢吸引人的注意力，语言亦是高中生学习的基础。一篇文章思想内容再深刻、结构再巧妙，如果语言疙疙瘩瘩，诘曲骜牙，整篇文章也会黯然失色。因此，教师在课堂教学中就应指导学生在语言运用上下功夫，而边读边记是积累语言知识的最佳策略。潘新和先生说：“阅读的感想和心得，只有透过语词化（写作），才能有清晰、深刻的印象与体悟，这就是历代学者都十分重视读书札记的原因。”读书笔记让书中的好词妙句变成自己语言修养的一部分，而其思想境界、品德情操则附着在身体上，诚如朱熹所言“切己体察”，不断提高自身的素质和修养。写读书笔记是一种积累，是学生学习写作的重要形式，否则难以建立新的图式丰富自己的表达。
五、读书笔记隅举
学生在读罢《老人与海》后的心得：圣地亚哥的每一天都弥漫着与困苦搏斗的硝烟，即使在与大马林鱼搏斗感觉自己要垮下去的时候，他还是忍住了一切疼痛，回想自己当年的威风，把剩下的力气统统拼出来。返航途中，鲨鱼来抢食，他在筋疲力尽的情况下，仍然拖着伤残的身躯与之拼搏，展开一场实力悬殊的殊死战斗。圣地亚哥面对失败的泰然处之、永不言败的精神令人折服。
小说歌颂了老渔夫不畏艰险、努力奋斗的精神。我们也应该像他那样，不满足于现状，积极向上，未雨绸缪。只有这样，我们才能获得最大的成功和胜利。一位名人说过：命运是不可改变的，可改变的是我们对命运的态度。“人生自古无直路”，可见如何对待生活中的挫折也是一门学问。现实中，考试失意、工作受困、疾病缠身，每个人都会遇到难题。但即使身处穷山恶水中，也不要灰心，因为“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
让灵魂随着老人航行于人生的大海上，去感受精神不败的快乐！
总之，读写结合、以读促写是一个系统的教学，需要周密安排与严谨实施，在教学中注重细节，及时反思出现的问题与不足，进而不断修正前进的脚步。无论是学生，还是教师，都要怀着一颗谦虚、开放的心努力学习，在错误与不足中奋然前行。
唐宋八大家之一的韩愈说过：“惟陈言之务去。”文章要推陈出新，避免陈词滥调，给读者耳目一新的感觉。这样的文章才更有意义，更具创新性，才能在众多的同类作文中脱颖而出。在学生平日的习作中，很多作文都在重复着一些司空见惯之事，比如写人与人之间的关爱，很多同学就会想到在地铁上给老人让座之类的“老话”，毫无新意可言。立意之新往往出于取材之新，但这并不意味着一定要写他人之所未写，言他人之所未言的另类的材料，其实在一些平凡的小事中亦可写出新意。可以指导学生透过一些平常的小事，選取一个独特的视角去写，推陈出新。比如写人与人之间的关爱、人性的温暖的文章《父母与孩子们之间的爱》，在这篇文章中所写的父母与孩子之间交往的几件事都很普通，却写出了美、写出了新，让读者难以忘怀，并久久地沉浸在父母博大的胸怀与大爱当中。作品在平凡的小事中突显了作者的平等和关爱、同情弱者的人道主义精神，点出了关怀不幸者的社会问题。而这些“大”问
题却是通过父母与孩子交流时的日常生活的“小”事来表现的，又新颖又准确。
二、布局要巧妙合理
内容充实的记叙文会有很多有价值的材料，而将这些材料精心组织安排好对文章来说至关重要。如何安排众多的写作材料？可以巧用线索将其穿起来，使之井然有序，脉络清晰，不散不乱。有效利用线索还可以收到情节跌宕起伏的效果，“文贵曲忌直”“文似看山不喜平”“学会在尺水中兴波”。记叙的线索可以情为线索，以物为线索，以人为线索。可单线或双线，或一明一暗。鲁迅的《祝福》就是以人物——“祥林嫂”为线索，记叙了“祥林嫂的过去——现在——将来——原因”，情节的设计一波三折，摇曳多姿。俄国作家契科夫的《装在套子里的人》也是以人物“别里科夫”为线索，通过他的种种表现和言语，在情节的设置上巧用悬念，不断吸引读者继续读的愿望。
三、表达技巧要舒展
一篇好文章要有好的立意、充足的材料、妥善的结构，如果没有好的表达技巧还是不能称之为好文章。因此表达技巧的好坏也决定了一篇文章的质量。在高中语文教材中有丰富的表达资源可供学习和借鉴。自己的心情和主观情感进行取舍。教材中郁达夫的《故都的秋》就是一篇以情驭景的散文。这篇散文的神是“清、静、悲凉”，作者的主观心境是悲凉的，因此在整篇文章所选取的景物都反映的是作者这样一种心境。比如“青天下驯鸽的飞声”“牵牛花的蓝朵”“还要在牵牛花底，教长着几根中疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬”以及秋槐的落蕊等，无一不表现作者的主观心境。同时，《故都的秋》也是将北国之秋与南国之秋进行对比。突出北国之秋的色浓、味永的特点。学生在学习对比衬托的手法后，写出了类似：“每当盛夏结束，初秋来临之时，尘世间无一处不在标示着秋的踪迹。田野间，金黄的稻子把腰弯了下来等农民来收割，一阵秋风吹过，稻香迎面而来。农民们在田间，挥动着双手，挥洒着汗水，脸上却写满了快乐及满足。那是秋的喜悦。当你走进果园，通红的苹果，黄澄澄的梨，紫得发亮的葡萄，还有那阵阵果香，让人馋涎欲滴，这是属于秋的香甜。当你随着秋的踪迹，来到山中时，你会看到那一片片红的似火的枫叶，寻着秋风的轨迹，飘散在空中，那是属于秋的火红。”这样优美的语句，从而突出了如今秋天的可贵。
四、语言要积累训练
精妙的语言能牢牢吸引人的注意力，语言亦是高中生学习的基础。一篇文章思想内容再深刻、结构再巧妙，如果语言疙疙瘩瘩，诘曲骜牙，整篇文章也会黯然失色。因此，教师在课堂教学中就应指导学生在语言运用上下功夫，而边读边记是积累语言知识的最佳策略。潘新和先生说：“阅读的感想和心得，只有透过语词化（写作），才能有清晰、深刻的印象与体悟，这就是历代学者都十分重视读书札记的原因。”读书笔记让书中的好词妙句变成自己语言修养的一部分，而其思想境界、品德情操则附着在身体上，诚如朱熹所言“切己体察”，不断提高自身的素质和修养。写读书笔记是一种积累，是学生学习写作的重要形式，否则难以建立新的图式丰富自己的表达。
五、读书笔记隅举
学生在读罢《老人与海》后的心得：圣地亚哥的每一天都弥漫着与困苦搏斗的硝烟，即使在与大马林鱼搏斗感觉自己要垮下去的时候，他还是忍住了一切疼痛，回想自己当年的威风，把剩下的力气统统拼出来。返航途中，鲨鱼来抢食，他在筋疲力尽的情况下，仍然拖着伤残的身躯与之拼搏，展开一场实力悬殊的殊死战斗。圣地亚哥面对失败的泰然处之、永不言败的精神令人折服。
小说歌颂了老渔夫不畏艰险、努力奋斗的精神。我们也应该像他那样，不满足于现状，积极向上，未雨绸缪。只有这样，我们才能获得最大的成功和胜利。一位名人说过：命运是不可改变的，可改变的是我们对命运的态度。“人生自古无直路”，可见如何对待生活中的挫折也是一门学问。现实中，考试失意、工作受困、疾病缠身，每个人都会遇到难题。但即使身处穷山恶水中，也不要灰心，因为“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
让灵魂随着老人航行于人生的大海上，去感受精神不败的快乐！
总之，读写结合、以读促写是一个系统的教学，需要周密安排与严谨实施，在教学中注重细节，及时反思出现的问题与不足，进而不断修正前进的脚步。无论是学生，还是教师，都要怀着一颗谦虚、开放的心努力学习，在错误与不足中奋然前行。