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【摘 要】在教育改革的新背景下，传统教育模式中的小学语文习作教育要求的技巧和写作的感悟已经被素质教育下学生的独立思考能力、培养学生的写作积极性所取代。那么采用哪种教学方法更适应这种教学目标的转变就是广大从事小学语文习作教育者考虑的难题了，基于此，本文对递进教学法进行了深入的研究，希望这种教学方法有助于小学语文习作教学目标的转变，切实提高我国小学生的语文习作水平。
【关键词】小学习作；层递式；教学
一、掌握遣词造句，打牢习作基础
在层递式教学法中将习作的教学分为多个层级进行，最为基础的一个层级就是小学生的遣词造句能力锻炼。遣词造句是写習作的基础，只有出彩的句子才能组合成一篇优美的文章。但是小学生因为刚刚开始学习，其在遣词造句方面的能力还非常薄弱，这就需要老师在语文习作的教学过程中多进行学生这方面能力的训练，在训练的过程中主要是加深学生对于词汇的理解与运用。当然在遣词造句练习之前需要老师将词汇的含义将清楚，让学生在理解词汇含义的基础上去遣词造句，在对词语的解释过程中老师也可以找到一些遣词造句的例子，让学生充分理解。在教授学生遣词造句的过程中，老师可以将一些技巧在例句中展现出来，再加以讲解，这样学生就会慢慢模仿老师的遣词造句，在模仿中慢慢掌握技巧。
培养小学生的遣词造句能力应该是一个循序渐进的过程，由简单到复杂，开始的教学应该是词汇的教学，在教学生掌握词汇的过程中要将词汇的词性讲清楚，比如《黄河的主人》的“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势令人胆战心惊”，这一句的描写给人很震撼的感觉，教师可以进到学生对立面的成语进行分析理解，然后引导学生对万马奔腾等成语进行遣词造句。
二、善于观察生活，丰富习作内容
层递式教学法的第二步就是习作中内容的丰富。在丰富内容方面又分为观察生活与提炼生活两个方面，在观察生活方面要培养学生的观察、感知能力，因为我们的写作素材都是来源于生活，那么就需要学生对我们的生活进行仔细的观察，在观察的过程积累可以用于写作的有效素材。老师在学生观察生活中起到引导的作用，老师将生活中的细节可以用于写作方面的告诉给学生，并帮助学生从不同的角度去观察生活。观察完生活后，接下来就是提炼生活，将观察到的场景应用到习作的写作中去，生活的场景是丰富多彩的，但是我们不可能将所有的场景都应用到习作中，采用哪些生活场景能够让习作更加出彩，这就需要对观察到的场景进行提炼，在提炼的过程中老师起到非常重要的引导作用，比如在对“植物”进行观察时，老师可以引导学生从不同的切入点进行观察，比如植物的特征、植物的精神比喻、植物所发挥的作用等多个角度，通过不同的角度学生可以更好的进行提炼，这样一篇以“植物”为题的习作就会变得丰富多彩。
三、锻炼想象能力，为习作添彩
学生的想象力对于习作来说至关重要，这也是层递式教学法中着重对学生培养的一种能力。学生能否将自己的意思生动的在习作中表达出来以及能否吸引读者去欣赏这篇习作都与学生的想象力有着很大的关系。在培养学生想象力的过程中，老师应该积极引导，同一个习作题目让学生通过不同的角度来进行阐述，充分发挥学生的想象力，让学生在表达的过程中将自己的想法加入其中，这对于培养学生的想象力来说非常重要。在培养学生想象力的过程中不能一蹴而就，这是一个长期的培养过程，教师的引导至关重要，因为学生本身就具有一定的想象力，老师应该是这种想象力的引导与开发，而不是阻碍学生想象力的发展。
在课程教学中，教师可以把吹泡泡的游戏带入堂，通过让学生玩儿这个游戏来激发他们的兴趣，随着游戏的展开，教室里会充满各种泡泡，教师可以在玩儿的过程中给学生问设置问题，通过提问引发学生的思考，然后随即让学生就“吹泡泡”来写一个小短文。既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生丰富的想象力。
四、增加阅读量，积累技巧
世界语言学家、阅读教育理论研究者科拉胜教授在《阅读的力量》中提到：“阅读对于培养阅读理解、写作、词汇、语法和拼写能力相当有力。此外，有证据显示阅读还能使人愉快，提升认知发展，以及降低写作恐惧！阅读很有益处。阅读是唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读，有培养写作风格、建立足够词汇、增强语法能力以及正确拼写能力的方法。”学生要想有高超的写作能力，就必须具有一定的阅读量。通过引导学生进行课外阅读，从好文章中提取语句、词汇的精华，通过摘抄、读后感等方法从优秀的文章中吸取写作精华。丰富的阅读内容可以使学生眼界变宽，其经典的文章结构也是学生需要学习的地方，学生通过大量的阅读，不仅可以积累知识，还能提高学生的写作能力。其次，老师还可以对文章进行阅读分析，通过提出相应的问题，让学生进行思考和解答，这样既能帮助学生理解整个文章，又能是学生领会文章的特色，从而吸取其精华以便今后写作时使用。
【参考文献】
[1]陈娟.小学习作层递式教学模式的应用[J].语文世界（教师之窗），2015（06）：51
[2]王玉梅.小学习作层递式教学模式应用初探[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：198
[3]宋军.层递式教学模式在小学习作教学中的应用[J].小学生（教学实践），2016（05）：11
【关键词】小学习作；层递式；教学
一、掌握遣词造句，打牢习作基础
在层递式教学法中将习作的教学分为多个层级进行，最为基础的一个层级就是小学生的遣词造句能力锻炼。遣词造句是写習作的基础，只有出彩的句子才能组合成一篇优美的文章。但是小学生因为刚刚开始学习，其在遣词造句方面的能力还非常薄弱，这就需要老师在语文习作的教学过程中多进行学生这方面能力的训练，在训练的过程中主要是加深学生对于词汇的理解与运用。当然在遣词造句练习之前需要老师将词汇的含义将清楚，让学生在理解词汇含义的基础上去遣词造句，在对词语的解释过程中老师也可以找到一些遣词造句的例子，让学生充分理解。在教授学生遣词造句的过程中，老师可以将一些技巧在例句中展现出来，再加以讲解，这样学生就会慢慢模仿老师的遣词造句，在模仿中慢慢掌握技巧。
培养小学生的遣词造句能力应该是一个循序渐进的过程，由简单到复杂，开始的教学应该是词汇的教学，在教学生掌握词汇的过程中要将词汇的词性讲清楚，比如《黄河的主人》的“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势令人胆战心惊”，这一句的描写给人很震撼的感觉，教师可以进到学生对立面的成语进行分析理解，然后引导学生对万马奔腾等成语进行遣词造句。
二、善于观察生活，丰富习作内容
层递式教学法的第二步就是习作中内容的丰富。在丰富内容方面又分为观察生活与提炼生活两个方面，在观察生活方面要培养学生的观察、感知能力，因为我们的写作素材都是来源于生活，那么就需要学生对我们的生活进行仔细的观察，在观察的过程积累可以用于写作的有效素材。老师在学生观察生活中起到引导的作用，老师将生活中的细节可以用于写作方面的告诉给学生，并帮助学生从不同的角度去观察生活。观察完生活后，接下来就是提炼生活，将观察到的场景应用到习作的写作中去，生活的场景是丰富多彩的，但是我们不可能将所有的场景都应用到习作中，采用哪些生活场景能够让习作更加出彩，这就需要对观察到的场景进行提炼，在提炼的过程中老师起到非常重要的引导作用，比如在对“植物”进行观察时，老师可以引导学生从不同的切入点进行观察，比如植物的特征、植物的精神比喻、植物所发挥的作用等多个角度，通过不同的角度学生可以更好的进行提炼，这样一篇以“植物”为题的习作就会变得丰富多彩。
三、锻炼想象能力，为习作添彩
学生的想象力对于习作来说至关重要，这也是层递式教学法中着重对学生培养的一种能力。学生能否将自己的意思生动的在习作中表达出来以及能否吸引读者去欣赏这篇习作都与学生的想象力有着很大的关系。在培养学生想象力的过程中，老师应该积极引导，同一个习作题目让学生通过不同的角度来进行阐述，充分发挥学生的想象力，让学生在表达的过程中将自己的想法加入其中，这对于培养学生的想象力来说非常重要。在培养学生想象力的过程中不能一蹴而就，这是一个长期的培养过程，教师的引导至关重要，因为学生本身就具有一定的想象力，老师应该是这种想象力的引导与开发，而不是阻碍学生想象力的发展。
在课程教学中，教师可以把吹泡泡的游戏带入堂，通过让学生玩儿这个游戏来激发他们的兴趣，随着游戏的展开，教室里会充满各种泡泡，教师可以在玩儿的过程中给学生问设置问题，通过提问引发学生的思考，然后随即让学生就“吹泡泡”来写一个小短文。既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生丰富的想象力。
四、增加阅读量，积累技巧
世界语言学家、阅读教育理论研究者科拉胜教授在《阅读的力量》中提到：“阅读对于培养阅读理解、写作、词汇、语法和拼写能力相当有力。此外，有证据显示阅读还能使人愉快，提升认知发展，以及降低写作恐惧！阅读很有益处。阅读是唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读，有培养写作风格、建立足够词汇、增强语法能力以及正确拼写能力的方法。”学生要想有高超的写作能力，就必须具有一定的阅读量。通过引导学生进行课外阅读，从好文章中提取语句、词汇的精华，通过摘抄、读后感等方法从优秀的文章中吸取写作精华。丰富的阅读内容可以使学生眼界变宽，其经典的文章结构也是学生需要学习的地方，学生通过大量的阅读，不仅可以积累知识，还能提高学生的写作能力。其次，老师还可以对文章进行阅读分析，通过提出相应的问题，让学生进行思考和解答，这样既能帮助学生理解整个文章，又能是学生领会文章的特色，从而吸取其精华以便今后写作时使用。
【参考文献】
[1]陈娟.小学习作层递式教学模式的应用[J].语文世界（教师之窗），2015（06）：51
[2]王玉梅.小学习作层递式教学模式应用初探[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：198
[3]宋军.层递式教学模式在小学习作教学中的应用[J].小学生（教学实践），2016（05）：11