【摘 要】
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本研究主要探究思维模式、数学学业成绩、问题提出能力之间的关系.以乌鲁木齐市333名小学五年级学生为研究对象,使用问卷和测试卷等研究工具考察学生的思维模式、数学学业成
【机 构】
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中央民族大学理学院,北京100081;苏州高新区实验小学校,江苏苏州215011
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本研究主要探究思维模式、数学学业成绩、问题提出能力之间的关系.以乌鲁木齐市333名小学五年级学生为研究对象,使用问卷和测试卷等研究工具考察学生的思维模式、数学学业成绩以及学生在三种问题提出情境(无结构情境、半结构情境、结构情境)中的问题提出表现.本研究从问题提出的数量与质量两个层面对学生所提出的问题进行编码分析,数量方面包括学生所提出的数学问题的原始数量、有效数量、异质数量和流畅数量,质量方面包括学生所提出的数学问题的灵活性和创新性两个方面.研究发现,思维模式高分组与低分组学生在问题提出能力上存在显著性差异;数学学业成绩与问题提出能力的相关关系只存在于思维模式低分组,并不存在于思维模式高分组;不同情境下,思维模式、数学学业成绩和问题提出能力的关系不尽相同.本研究针在学生思维模式、学业成绩与问题提出能力的关系方面进行了初步探索,研究工具和研究结果对进一步分析少数民族地区学生的思维模式和问题提出能力提供了重要借鉴.
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