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[摘要]教师非权力影响力在中职护理教育起着重要的作用，构成教师对学生非权力影响力的因素有品格、知识、能力、感情等。教师在教学过程中要运用其非权力影响力去感召学生，从而激发学生学习兴趣，提高其学习积极性。
[关键词]中职护理教师 非权力影响力 课堂教学
目前，护理中职教育仍然是培养护理人才的主要途径，但中职护生生源大多基础差、底子薄，而医学专业知识又比较枯燥、深奥，所以学生在学习中普遍存在着厌学、缺乏兴趣、上课不认真听讲，或在学校混时间混文凭的现象。作为教师，我们用什么方法来激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性?是运用教师的权力因素如教师的身份、资历、高高在上地对这些学生严厉惩罚、发号施令、强输强灌，还是运用我们的非权力影响力去感召学生呢?这是一个值得我们深思的问题。
所谓教师的权力和非权力影响力，都是相对于学生而言的。教师的非权力影响力，即指教师不是通过硬性要求和强制指令来达到教育教学目的，而是凭借自身内在的力量促使学生自觉完成教育教学任务，在很大程度上决定着教学质量的高低和教学活动的成败。它不是组织所赋予的，而是教师高尚的品德、渊博的学识、良好的教学能力，对学生真挚的情感等人格魅力而形成的一份无声的吸引力、感召力和推动力在学生心中产生潜移默化的作用，使学生乐意学习、主动学习，因此其影响力是深刻内在、持久和强大的。面对中职护理专业的学生，他们心智尚不成熟、逆反心很重，教师的权力因素会加重他们的叛逆，而非权力影响力则如一缕阳光、一场春雨温暖滋润他们的心田。教师的非权力影响力主要体现在品格、知识、能力、感情等几个方面：
一、高尚的道德品格修养是中职护理教师非权力影响力的内在因素
高尚的品德是教师的首要素质，也是教师教学中赖以建立威信的基础。教师应该具有热爱教育、教书育人的信念、教育、爱护学生及为人师表的品质，具有勤奋学习、钻研教学的精神，具有严谨细致、言行一致的作风。子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而从星共之。”教师优秀的道德品格和良好的个人形象能给学生带来强大的号召力和说服力。
二、深厚的文化知识底蕴是中职护理教师非权力影响力的基础
知识是才能的基础。夸美纽斯讲过：“职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备。”因而护理专业的教师一定要锲而不舍、刻苦钻研、勤奋好学。特别是当前，医学知识更替不断加快的时代，大量的新知识新观念每时每刻都在涌现，教师不仅要掌握护理学的基础知识、基本理论、基本技能，还要熟知护理学的历史、现状及未来，更要了解在临床工作中病人对护士的要求，懂得这门学科的学习和研究方法；而且要广泛涉猎各门知识，掌握好教育学、心理学理论，掌握教育教学的基本规律、原理和方法，了解学生身心发展规律和特点；要牢固终身学习的观念和自觉性，适应社会发展，不断更新终身结构；要掌握以计算机为代表的现代教育技术手段，改革教学模式和教学方法。知识渊博的教师眼界开阔、思维活跃，在教学中能够将相关医学知识横、纵联系，理论与临床实践相联系，容易取得学生的信任，使学生产生对自己的信赖感和敬佩感，激发学生学习兴趣，从而转化为强大的学习动力。
三、课堂控制能力是中职护理教师非权力影响力的根本保证
课堂控制能力是教师实施教学的最根本保证，是使学生自觉自愿地认真听课的一个根本因素。一位好的护理专业教师最起码应注意以下两方面：
1.重组知识能力。怎样有效地组织知识，才能让复杂的医学知识变得简单、让枯燥的医学术语变得生动是中职医学教师必备的能力之一。我们教育的对象是文化水平，知识结构相对比较低的初中毕业生，怎样使他们爱听、易懂是我们教师要思考的问题。
1.1 在教学中可以把枯燥的医学知识编成顺口溜帮助学生进行记忆。如：急性肺水肿治疗口诀：坐起来打三针(吗啡、速尿、氨茶碱)，氧气湿化用酒精。
1.2 可以用生动形象的比喻来加强学生的记忆。如钾离子对心电图的影响之简单记忆：我们可以将T波看成是钾离子的TENT(帐篷)，血钾浓度降低时，T波下降，甚至倒置，出现U波；血钾浓度升高时，T波也随之而升高。
1.3 联系实际生活现象使学生易于理解。如讲肺通气血流比值的关系时，把进入肺泡的氧气比作人，血液中的红细胞比作载人的船。通气／血流比值加大时，即氧气多，血流相对少——人多船少，喻为“水枯船舶少，来人渡不了”。就是说要乘船的人(氧气)多，河水(血流)枯船(红细胞)少，就不能全部到达目的地，不能执行正常的生理功能，像肺循环障碍。通气／血流比值减小时，即意味着通气不足，而血流相对有余——人少船多，可喻为“水涨船舶多，人少船载空”。同样不能执行正常的生理功能，可见于大叶性肺炎、肺实变等。
2.课堂教学能力，这是教师最基本的能力。
2.1 掌握一定的教学方法技巧。如：引人入胜的案例导人，生动形象的角色扮演，出其不意地提出思考问题，循序渐进的启发，幽默风趣的语言等。如讲护患沟通技巧“语言沟通”时，可以先给出一个案例。如：一病人向护士长投诉护士穿刺技术太差，如果你作为护士长，你怎么处理?先提出问题，让学生积极思考，小组讨论，然后将不同的沟通内容总结出来，根据沟通的层次依次让学生扮演病人和护士，体会不同语言沟通带来的不同效果。如：
护士长甲：你要理解我们护士，她们技术都很好，你的血管太难穿刺了。
——推卸责任
护士长乙：请你不要激动，我马上给你叫一个技术好的来输。
——草率处理
护士长丙：好了，好了，我亲自来个你输液总行了吧。
——委曲求全
护士长丁：非常感谢您的宝贵意见，让我们找到工作中的差距，使我们的护士不断进步，我们一定要加强基本功的练习，以便为更多的病人提供优质服务。请问现在我来给您输液行吗?
——掌握主动权、超越病人的期望
这样在生动活泼的教学中，学生就不知不觉地体会到了语言沟通的重要性，而且会主动思考怎样去与病人进行有效沟通。
2.2 有效的目光交流。教学中随时用和蔼、友善、慈祥的目光注视学生，而且目光应该是平等、公正的，关注每一个学生，教师的视线要有效控制课堂的动态。
2.3 上课时轮唤学生的名字，可有效增进师生之间的情感交流。名字是一个学生区别于其他学生的外部称谓标志，与学生的自我紧密联系在一起，一声亲切的呼唤，能引起学生强烈的情感反应。注意，不要忽略了成绩中等且不调皮的学生，他们同样期望老师能记住他们的名字。这样可以有效地激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性。这些要比简单的运用教师的权利因素来强制学生注意听课效果更持久、更有效。
四、真挚丰富的情感是中职护理教师非权力影响力的内在动力
“感人心者，莫先乎情”。情感沟通有利于增进师生的感情、建立良好的师生关系，同时，对树立教师的威信，提高教师的影响力、号召力也具有重要的意义。首先要知情。一个不善于把握学生感情的教师，就不可能以自己的感情去感化学员，更不知道如何用自己的感情去关爱学生。如一学生有厌学情绪，老师不弄清楚原因就妄下结论，给其贴上一个“朽木不可雕”的标签，这样就大大伤害了学生的自尊而令其自暴自弃。作为教师应客观分析学生厌学的原因，如是学习困难、是学习无兴趣，还是家庭等原因。往往教师对学生的不理解、不信任而使学生容易产生对抗心理，教师的认知偏差等情况也会给学生造成压抑心理、攻击行为等。中职时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。其次是动情。教师在知情的基础上，要端正对学生的认识和情感，用关心、尊重来爱护和帮助他们，而不是失望、放弃。多给他们一点时间，多给他们一点机会，多给他们一点信心。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导、帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤，这将导致课堂气氛不良，甚至学生群体一致抵制老师的现象。所以教师在课堂上的一言一行、一举一动中，都要使每一个学生感到关怀与温暖，使知识具有丰富的感情色彩，这往往能引起学生的共鸣。
总之，中职护理教师要不断加强自身修养，提高非权力影响力，培养出优秀的白衣天使。愿天使从我们手中飞翔。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”
[关键词]中职护理教师 非权力影响力 课堂教学
目前，护理中职教育仍然是培养护理人才的主要途径，但中职护生生源大多基础差、底子薄，而医学专业知识又比较枯燥、深奥，所以学生在学习中普遍存在着厌学、缺乏兴趣、上课不认真听讲，或在学校混时间混文凭的现象。作为教师，我们用什么方法来激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性?是运用教师的权力因素如教师的身份、资历、高高在上地对这些学生严厉惩罚、发号施令、强输强灌，还是运用我们的非权力影响力去感召学生呢?这是一个值得我们深思的问题。
所谓教师的权力和非权力影响力，都是相对于学生而言的。教师的非权力影响力，即指教师不是通过硬性要求和强制指令来达到教育教学目的，而是凭借自身内在的力量促使学生自觉完成教育教学任务，在很大程度上决定着教学质量的高低和教学活动的成败。它不是组织所赋予的，而是教师高尚的品德、渊博的学识、良好的教学能力，对学生真挚的情感等人格魅力而形成的一份无声的吸引力、感召力和推动力在学生心中产生潜移默化的作用，使学生乐意学习、主动学习，因此其影响力是深刻内在、持久和强大的。面对中职护理专业的学生，他们心智尚不成熟、逆反心很重，教师的权力因素会加重他们的叛逆，而非权力影响力则如一缕阳光、一场春雨温暖滋润他们的心田。教师的非权力影响力主要体现在品格、知识、能力、感情等几个方面：
一、高尚的道德品格修养是中职护理教师非权力影响力的内在因素
高尚的品德是教师的首要素质，也是教师教学中赖以建立威信的基础。教师应该具有热爱教育、教书育人的信念、教育、爱护学生及为人师表的品质，具有勤奋学习、钻研教学的精神，具有严谨细致、言行一致的作风。子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而从星共之。”教师优秀的道德品格和良好的个人形象能给学生带来强大的号召力和说服力。
二、深厚的文化知识底蕴是中职护理教师非权力影响力的基础
知识是才能的基础。夸美纽斯讲过：“职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备。”因而护理专业的教师一定要锲而不舍、刻苦钻研、勤奋好学。特别是当前，医学知识更替不断加快的时代，大量的新知识新观念每时每刻都在涌现，教师不仅要掌握护理学的基础知识、基本理论、基本技能，还要熟知护理学的历史、现状及未来，更要了解在临床工作中病人对护士的要求，懂得这门学科的学习和研究方法；而且要广泛涉猎各门知识，掌握好教育学、心理学理论，掌握教育教学的基本规律、原理和方法，了解学生身心发展规律和特点；要牢固终身学习的观念和自觉性，适应社会发展，不断更新终身结构；要掌握以计算机为代表的现代教育技术手段，改革教学模式和教学方法。知识渊博的教师眼界开阔、思维活跃，在教学中能够将相关医学知识横、纵联系，理论与临床实践相联系，容易取得学生的信任，使学生产生对自己的信赖感和敬佩感，激发学生学习兴趣，从而转化为强大的学习动力。
三、课堂控制能力是中职护理教师非权力影响力的根本保证
课堂控制能力是教师实施教学的最根本保证，是使学生自觉自愿地认真听课的一个根本因素。一位好的护理专业教师最起码应注意以下两方面：
1.重组知识能力。怎样有效地组织知识，才能让复杂的医学知识变得简单、让枯燥的医学术语变得生动是中职医学教师必备的能力之一。我们教育的对象是文化水平，知识结构相对比较低的初中毕业生，怎样使他们爱听、易懂是我们教师要思考的问题。
1.1 在教学中可以把枯燥的医学知识编成顺口溜帮助学生进行记忆。如：急性肺水肿治疗口诀：坐起来打三针(吗啡、速尿、氨茶碱)，氧气湿化用酒精。
1.2 可以用生动形象的比喻来加强学生的记忆。如钾离子对心电图的影响之简单记忆：我们可以将T波看成是钾离子的TENT(帐篷)，血钾浓度降低时，T波下降，甚至倒置，出现U波；血钾浓度升高时，T波也随之而升高。
1.3 联系实际生活现象使学生易于理解。如讲肺通气血流比值的关系时，把进入肺泡的氧气比作人，血液中的红细胞比作载人的船。通气／血流比值加大时，即氧气多，血流相对少——人多船少，喻为“水枯船舶少，来人渡不了”。就是说要乘船的人(氧气)多，河水(血流)枯船(红细胞)少，就不能全部到达目的地，不能执行正常的生理功能，像肺循环障碍。通气／血流比值减小时，即意味着通气不足，而血流相对有余——人少船多，可喻为“水涨船舶多，人少船载空”。同样不能执行正常的生理功能，可见于大叶性肺炎、肺实变等。
2.课堂教学能力，这是教师最基本的能力。
2.1 掌握一定的教学方法技巧。如：引人入胜的案例导人，生动形象的角色扮演，出其不意地提出思考问题，循序渐进的启发，幽默风趣的语言等。如讲护患沟通技巧“语言沟通”时，可以先给出一个案例。如：一病人向护士长投诉护士穿刺技术太差，如果你作为护士长，你怎么处理?先提出问题，让学生积极思考，小组讨论，然后将不同的沟通内容总结出来，根据沟通的层次依次让学生扮演病人和护士，体会不同语言沟通带来的不同效果。如：
护士长甲：你要理解我们护士，她们技术都很好，你的血管太难穿刺了。
——推卸责任
护士长乙：请你不要激动，我马上给你叫一个技术好的来输。
——草率处理
护士长丙：好了，好了，我亲自来个你输液总行了吧。
——委曲求全
护士长丁：非常感谢您的宝贵意见，让我们找到工作中的差距，使我们的护士不断进步，我们一定要加强基本功的练习，以便为更多的病人提供优质服务。请问现在我来给您输液行吗?
——掌握主动权、超越病人的期望
这样在生动活泼的教学中，学生就不知不觉地体会到了语言沟通的重要性，而且会主动思考怎样去与病人进行有效沟通。
2.2 有效的目光交流。教学中随时用和蔼、友善、慈祥的目光注视学生，而且目光应该是平等、公正的，关注每一个学生，教师的视线要有效控制课堂的动态。
2.3 上课时轮唤学生的名字，可有效增进师生之间的情感交流。名字是一个学生区别于其他学生的外部称谓标志，与学生的自我紧密联系在一起，一声亲切的呼唤，能引起学生强烈的情感反应。注意，不要忽略了成绩中等且不调皮的学生，他们同样期望老师能记住他们的名字。这样可以有效地激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性。这些要比简单的运用教师的权利因素来强制学生注意听课效果更持久、更有效。
四、真挚丰富的情感是中职护理教师非权力影响力的内在动力
“感人心者，莫先乎情”。情感沟通有利于增进师生的感情、建立良好的师生关系，同时，对树立教师的威信，提高教师的影响力、号召力也具有重要的意义。首先要知情。一个不善于把握学生感情的教师，就不可能以自己的感情去感化学员，更不知道如何用自己的感情去关爱学生。如一学生有厌学情绪，老师不弄清楚原因就妄下结论，给其贴上一个“朽木不可雕”的标签，这样就大大伤害了学生的自尊而令其自暴自弃。作为教师应客观分析学生厌学的原因，如是学习困难、是学习无兴趣，还是家庭等原因。往往教师对学生的不理解、不信任而使学生容易产生对抗心理，教师的认知偏差等情况也会给学生造成压抑心理、攻击行为等。中职时期，教师仍然是学生的理想目标、公正代表，他们希望得到教师的关心理解与爱。其次是动情。教师在知情的基础上，要端正对学生的认识和情感，用关心、尊重来爱护和帮助他们，而不是失望、放弃。多给他们一点时间，多给他们一点机会，多给他们一点信心。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导、帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤，这将导致课堂气氛不良，甚至学生群体一致抵制老师的现象。所以教师在课堂上的一言一行、一举一动中，都要使每一个学生感到关怀与温暖，使知识具有丰富的感情色彩，这往往能引起学生的共鸣。
总之，中职护理教师要不断加强自身修养，提高非权力影响力，培养出优秀的白衣天使。愿天使从我们手中飞翔。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”