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摘要：就小学语文高水平阅读教学而言，有其特殊性。这也意味着，在小学高水平语文阅读的实际教学过程中，对教师提出了一定的要求，要求教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重学生各方面能力的培养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文阅读概括能力培养策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文阅读;概括能力培养;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-284
引言
在小学语文教学当中，学生身心都处于未成熟阶段，培养学生在语文阅读概括能力上更是重中之重，对于处在高学段的学生们来讲，自主思考能力的培养更应该更加注意。对于小学学生语文阅读概括能力的养成，不能急于求成，如何培养学生的这种能力在本文提出了几点研究策略。
一、小学学生语文閱读概括能力的现状
小学语文教学当中提升语文阅读概括能力是一项非常基础的任务，但是现在的许多学校在对小学语文阅读概括能力的培养上，都没有做到足够的重视。教师在布置学习任务时，并不能将阅读和概括联系到一起，有的学生积累了大量的阅读内容，但是在概括能力上并没有显著性的提高。教师在教学上有时并不能做到均衡发展，许多学生在总结文章主旨时，往往选用课文中的话，不能用自己的话去表达。有的学生甚至根本不明白文章的主旨的意义，教师在提问时也应当注重方式方法，学生在学习上，教师在教学上都有很大程度的进步空间。
二、提高小学学生语文阅读概括能力的方式
（一）转变教学理念，关注学生主动性
语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，让学生在快乐中学习。
（二）要求学生大胆阅读
我们不应该低估阅读。朗读在阅读教学中的作用不容低估和忽视。它不仅是学生能力的体现，也是促进学生深入理解阅读内容、理解文章主旨的重要手段。因此，在小学高水平语文阅读教学中，要求学生大胆朗读显得尤为重要。需要注意的是，教师要把握讲读时间，努力给学生留出更多的独立阅读时间。他们希望能有效地运用阅读，逐步提高学生的语感和阅读能力。
（三）立足课本，由易至难
读书时要将书本的内容记到心里，可以进行朗诵，正所谓“一口吃不成胖子”，任何的学习都是有一个过程的，从简单易懂的文章出发，慢慢去读有难度的文章，循序渐进。那么培养小学学生语文阅读概括能力也是这样的。在阅读时，可以让学生们高声有感情地朗读课文，加深课文在学生心中的印象，也可以增加学生的自信心理，让学生们更勇敢地表达自己的感受。
（四）多多练习，从文章出发
一篇文章题目是文章的灵魂所在，而文章的段落就是一棵大树上的分支，虽然不起眼，但是不可分割。往往在段落上就能找到文章的主旨，将每一个段落的段意整理归纳进行概括，以题目为中心用发散式思维思考。学生在这个阶段可能对文章的理解程度还不够，教师对学生阅读时遇到的问题进行讲解或者补充，也可以让学生们理解的更加有深度。经过一段时间的练习，水平也一定会有提高，一定要让学生多读，多练习，把这种具有专业性的训练放在首位。教师在学生们的学习过程当中能够观察到许多学生具备一定的逻辑能力，但是有的同学苦思冥想也想不到结论，教师应当选择因材施教，不是一味为了阅读而读，而是要让学生们都可以用简洁准确的语言表达出自己在阅读时的感受和见解。
（五）加强课堂引导和探索，丰富学生阅读体验
近年来，新课程理念逐渐深入人心，对阅读教学的要求也越来越高，特别是注重学生主动参与阅读教学。但是，应该看到，这并不意味着教师在阅读教学中的主导作用应该被忽视。相反，要有效利用师生之间的友好互动，建立和谐的师生关系，切实加强对学生的指导有效增强学生的探究意识，帮助学生更深层次地理解文章的主旨和感受，从而真正实现学生阅读体验的丰富性和力量化。此外，还应注意的是，在这一过程中，广大教师必须紧密结合阅读内容提出问题，以引导学生开展有效的讨论活动。
结束语
总之，阅读概括能力作为小学语文教学的重点内容，在学生初具阅读能力的时候就应该进行对这项能力的培养。培养学生们的阅读概括能力是有很多的方式的，无论是哪种方法，只要是对学生能力的提高有帮助的都可以采纳试用。教师在教学的同时也要做好对学生们的引导工作，最主要的是教师要倡导学生的自主思考能力和知识的抽象能力。在累积知识的情况下，学生的语文阅读概括能力会有大幅度的提高。
参考文献
[1]王希淑.试论小学学生语文阅读概括能力培养策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：582-590.
[2]李业琼.小学生语文概括能力培养的教学策略[J].现代基础教育研究，2019，34（02）：197-203.
[3]方明坚.小学语文阅读教学中的主题概括略谈[J].福建教育学院学报，2018，19（08）：39-41.
关键词：小学语文阅读;概括能力培养;策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-284
引言
在小学语文教学当中，学生身心都处于未成熟阶段，培养学生在语文阅读概括能力上更是重中之重，对于处在高学段的学生们来讲，自主思考能力的培养更应该更加注意。对于小学学生语文阅读概括能力的养成，不能急于求成，如何培养学生的这种能力在本文提出了几点研究策略。
一、小学学生语文閱读概括能力的现状
小学语文教学当中提升语文阅读概括能力是一项非常基础的任务，但是现在的许多学校在对小学语文阅读概括能力的培养上，都没有做到足够的重视。教师在布置学习任务时，并不能将阅读和概括联系到一起，有的学生积累了大量的阅读内容，但是在概括能力上并没有显著性的提高。教师在教学上有时并不能做到均衡发展，许多学生在总结文章主旨时，往往选用课文中的话，不能用自己的话去表达。有的学生甚至根本不明白文章的主旨的意义，教师在提问时也应当注重方式方法，学生在学习上，教师在教学上都有很大程度的进步空间。
二、提高小学学生语文阅读概括能力的方式
（一）转变教学理念，关注学生主动性
语文教育的教学活动中，教师要时刻保持学生在课堂教学中的主体地位，以学生的具体学习能力为出发点，引导学生进行学习活动。因此，在小学语文阅读教学课堂中，要注重学生的主体性。教育的不断发展，其最终目的都是提升学生的综合素质，拓展学生的发展面。教师在进行课堂教学时要注重激发学生学习的主动性，鼓励学生主动在课堂上与教师互动、与学生互动，有效地发挥学生的主体性。教师要根据学生的学习特点，引导学生进行自我主动的学习，提高学生学习的自主性。当学生自己体会到学习的快乐时，其学习的内部动能就会增强，进而自主学习。学生的学习热情一旦被激发，学生就会积极投入教学活动中来，让学生在快乐中学习。
（二）要求学生大胆阅读
我们不应该低估阅读。朗读在阅读教学中的作用不容低估和忽视。它不仅是学生能力的体现，也是促进学生深入理解阅读内容、理解文章主旨的重要手段。因此，在小学高水平语文阅读教学中，要求学生大胆朗读显得尤为重要。需要注意的是，教师要把握讲读时间，努力给学生留出更多的独立阅读时间。他们希望能有效地运用阅读，逐步提高学生的语感和阅读能力。
（三）立足课本，由易至难
读书时要将书本的内容记到心里，可以进行朗诵，正所谓“一口吃不成胖子”，任何的学习都是有一个过程的，从简单易懂的文章出发，慢慢去读有难度的文章，循序渐进。那么培养小学学生语文阅读概括能力也是这样的。在阅读时，可以让学生们高声有感情地朗读课文，加深课文在学生心中的印象，也可以增加学生的自信心理，让学生们更勇敢地表达自己的感受。
（四）多多练习，从文章出发
一篇文章题目是文章的灵魂所在，而文章的段落就是一棵大树上的分支，虽然不起眼，但是不可分割。往往在段落上就能找到文章的主旨，将每一个段落的段意整理归纳进行概括，以题目为中心用发散式思维思考。学生在这个阶段可能对文章的理解程度还不够，教师对学生阅读时遇到的问题进行讲解或者补充，也可以让学生们理解的更加有深度。经过一段时间的练习，水平也一定会有提高，一定要让学生多读，多练习，把这种具有专业性的训练放在首位。教师在学生们的学习过程当中能够观察到许多学生具备一定的逻辑能力，但是有的同学苦思冥想也想不到结论，教师应当选择因材施教，不是一味为了阅读而读，而是要让学生们都可以用简洁准确的语言表达出自己在阅读时的感受和见解。
（五）加强课堂引导和探索，丰富学生阅读体验
近年来，新课程理念逐渐深入人心，对阅读教学的要求也越来越高，特别是注重学生主动参与阅读教学。但是，应该看到，这并不意味着教师在阅读教学中的主导作用应该被忽视。相反，要有效利用师生之间的友好互动，建立和谐的师生关系，切实加强对学生的指导有效增强学生的探究意识，帮助学生更深层次地理解文章的主旨和感受，从而真正实现学生阅读体验的丰富性和力量化。此外，还应注意的是，在这一过程中，广大教师必须紧密结合阅读内容提出问题，以引导学生开展有效的讨论活动。
结束语
总之，阅读概括能力作为小学语文教学的重点内容，在学生初具阅读能力的时候就应该进行对这项能力的培养。培养学生们的阅读概括能力是有很多的方式的，无论是哪种方法，只要是对学生能力的提高有帮助的都可以采纳试用。教师在教学的同时也要做好对学生们的引导工作，最主要的是教师要倡导学生的自主思考能力和知识的抽象能力。在累积知识的情况下，学生的语文阅读概括能力会有大幅度的提高。
参考文献
[1]王希淑.试论小学学生语文阅读概括能力培养策略[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：582-590.
[2]李业琼.小学生语文概括能力培养的教学策略[J].现代基础教育研究，2019，34（02）：197-203.
[3]方明坚.小学语文阅读教学中的主题概括略谈[J].福建教育学院学报，2018，19（08）：39-41.