论文部分内容阅读
如果说失败是成功之母，兴趣则是成功之父。我们知道所有人不是天生就会踩自行车，后来会踩自行车的人，首先都是对踩自行车产生了兴趣，然后在兴趣的推动下去学去练直到成功。学习历史也是一样，但其不同之处在于这个兴趣是需要培养的。吸引学生的注意力，激发学生爱学历史的原动力，引导学生进入知识大门，培养学生学习历史的兴趣是成功的历史教育和提高教学质量的关键。
一、兴趣的含义与分类
我们常说“兴趣是最好的老师”。我国教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神做事，学习与兴趣不可分”。兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。学生一旦有了学习兴趣，就会更积极、更主动、更直接地参与此学科的学习，并产生某种肯定的、积极的情感体验。
学生学习历史的兴趣主要可分为两种：一种是直接兴趣，一种是间接兴趣。直接兴趣是由所学的历史知识及学习这些历史知识的过程本身给学生带来的兴趣。如历史课本语言生动、排版富有趣味性，教师讲得精彩生动、有意义等。间接兴趣是由学习结果给学生带来的兴趣。如立志了解历史、钻研历史，渴望拥有渊博的知识，有远大理想抱负等等。
要想让学生喜欢历史课，最有效的办法是激发学生的直接兴趣，因为直接兴趣是间接兴趣的媒介，是提高学习质量和学习效果的重要因素。当然最可贵的是能把二者结合起来，使学生的兴趣经历最初的有趣、乐趣到最后更具社会性、自觉性、方向性和坚持性的志趣，从而能同国家和民族的前途命运联系起来。那么，如何激发学生的直接兴趣，并最终将两者结合起来？本人认为，发挥教师在课堂的主导作用与课外的辅助作用是非常重要的，历史教育是否成功很大一部分取决于传授者的传授水平。
二、如何激发学生的学习兴趣
（一）课堂
1.要有饱满的学科热情和良好的上课心态
一个对自己所教学科毫无热情的教师，怎能指望学生对此学科产生学习热情呢？因此，教师应当做学生探求知识道路上的引路人，在不断的探索中体验乐趣并将此乐趣传授给学生，使他们与教师一样对新世界、新知识、新事物、新问题有着持久的好奇心与探索欲望。良好的上课心态是一节课成功的必要因素。教师的上课心态是富有影响力的。教师如果以疲倦、不耐烦的心情给学生上课，再有趣的内容也将成为不良心情的牺牲品，学生也被这种情绪所影响，变得焦躁而兴趣骤减。因此调整好上课心态，以微笑感染学生，把快乐传递给学生，愉快的情感体验会让学生提高学习兴趣。
2.要善于运用语言艺术
课堂教学过程是一个师生间的信息交互过程。在这个信息传播过程中，语言“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。历史知识丰富多彩，它通过语言这个桥梁传递给学生，学生是被动接受还是愉快接纳，需要语言这门艺术的“打扮”来提升课堂的吸引力。例如，讲解“火烧圆明园”时可以这样激发学生的兴趣：“圆明园英法联军找得着吗？他们从英国、法国那么老远来，知道中国有个圆明园吗？肯定不知道！问题在于，是谁告诉他们中国有个圆明园的呢？肯定不是你，我知道！那么告诉英法联军中国有个圆明园，你们可以到那儿去抢、去烧的这个人是谁呢？这个人便是……”这种包袱法真是吊足了学生的胃口。这种充满无穷魅力的语言艺术不仅引起了学生的兴趣，而且把教育意义蕴涵其中。
3.课堂导入方式要多样化
好的开始是成功的一半。单一的课堂导入方式容易使学生产生“审美疲劳”。毫无悬念的单刀直入从一开始就扼杀了学生的兴趣。采用歌曲导入、录音回放、课前小问题等导入方式不仅一开始就吸引了学生的注意力，而且也给他们提供了展现自己才能的平台。因此教师可根据课本内容和学生情况，多改变导入方式，使学生保持新鲜感、期待感，激发他们的学习兴趣。
4.要善于运用多种教学方法，活跃课堂气氛
课堂学习气氛对学生兴趣也起着重要作用。教师在教学中要善于运用情境复现法，巧设问题情境，鼓励学生展开联想，敢于与同学、老师争论，从而使历史课堂学习成为学生主动探索知识、相互促进的场所。可以根据不同类型的课，运用适合的方法，如练习课可开展知识竞赛，单元小结可采用分组合作学习的方法。
5.要联系生活实际，善于运用乡土资源
从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生的注意和唤起学生的求知欲。历史与现实有着许多的联系，学习历史是为了更好地把握现在和未来，所以历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，将历史与现实有机地结合起来。乡土历史在上述历史教学中有着独特的优势。教师要善于运用乡土资源，引导学生关注家乡、关注社会，热爱家乡、热爱社会。
（二）课外
1.培养师生之间的积极感情
师生感情不仅是师生交往的关键，而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。一旦师生关系破裂，很难设想学生会继续对这位老师所教的学科保持浓厚的学习兴趣。由此可见，要激发和培养学生的学习兴趣，注重培养师生之间的感情是很重要的。教师应增强责任感，密切与学生的交往，关心和热爱学生。全国著名教育家，积极倡导爱的教育的霍懋征老师曾说：只有学生喜欢你，才愿意上你的课；只有学生信任你，才会向你提出许许多多有趣的问题。
2.让兴趣在第二课堂中延伸
课堂上的时间有限，教师所能传授的知识也是比较片面的。学生在学到一定学科基础知识并产生了稳定兴趣以后，就不再满足于课堂上所学的内容，很自然也把注意力转向课外。他们对课外读物、小组活动、学科比赛都很感兴趣。教师可适时组织学生参观当地的历史文化遗迹，观看历史影片，举行知识竞赛、历史表演等。在课外活动中培养学生的独立活动能力，发挥学生的个性特长，必要的时候给予指导，使他们保持持久的学习兴趣。
3.增强学生学习自信心，提高学生学习兴趣
学习兴趣的培养，需要积极进取的精神做支持，而自信心是产生这种精神动力的保障。对于学习成绩，教师要引导学生正确对待。面对学习困难的学生，教师要帮助其找出原因，提供方法指导，使学生不断获得因成功而喜悦的体验，以提高学生学习需要和兴趣的持久性与稳定性。因此，从某种意义上说，兴趣的保持，既是学生学习历史兴趣的长时间的稳定，是历史教学成败的关键。而直接兴趣与间接兴趣的有机结合，是激发学习主动性、积极性的重要条件。缺少直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，也难于使学习坚持下去。除此之外，历史是一门丰富生动且富于人文色彩的学科。
新课程的最终目的是促进学生的身心全面和谐地发展。课堂教学就要以学生为主体，使学生乐学、会学、学有所得。注重激发学生的学习兴趣，利用学生的学习兴趣，就能更有效地促进学生学习的进步和身心的和谐发展。
（责任编辑 庞丹丹）
一、兴趣的含义与分类
我们常说“兴趣是最好的老师”。我国教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神做事，学习与兴趣不可分”。兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。学生一旦有了学习兴趣，就会更积极、更主动、更直接地参与此学科的学习，并产生某种肯定的、积极的情感体验。
学生学习历史的兴趣主要可分为两种：一种是直接兴趣，一种是间接兴趣。直接兴趣是由所学的历史知识及学习这些历史知识的过程本身给学生带来的兴趣。如历史课本语言生动、排版富有趣味性，教师讲得精彩生动、有意义等。间接兴趣是由学习结果给学生带来的兴趣。如立志了解历史、钻研历史，渴望拥有渊博的知识，有远大理想抱负等等。
要想让学生喜欢历史课，最有效的办法是激发学生的直接兴趣，因为直接兴趣是间接兴趣的媒介，是提高学习质量和学习效果的重要因素。当然最可贵的是能把二者结合起来，使学生的兴趣经历最初的有趣、乐趣到最后更具社会性、自觉性、方向性和坚持性的志趣，从而能同国家和民族的前途命运联系起来。那么，如何激发学生的直接兴趣，并最终将两者结合起来？本人认为，发挥教师在课堂的主导作用与课外的辅助作用是非常重要的，历史教育是否成功很大一部分取决于传授者的传授水平。
二、如何激发学生的学习兴趣
（一）课堂
1.要有饱满的学科热情和良好的上课心态
一个对自己所教学科毫无热情的教师，怎能指望学生对此学科产生学习热情呢？因此，教师应当做学生探求知识道路上的引路人，在不断的探索中体验乐趣并将此乐趣传授给学生，使他们与教师一样对新世界、新知识、新事物、新问题有着持久的好奇心与探索欲望。良好的上课心态是一节课成功的必要因素。教师的上课心态是富有影响力的。教师如果以疲倦、不耐烦的心情给学生上课，再有趣的内容也将成为不良心情的牺牲品，学生也被这种情绪所影响，变得焦躁而兴趣骤减。因此调整好上课心态，以微笑感染学生，把快乐传递给学生，愉快的情感体验会让学生提高学习兴趣。
2.要善于运用语言艺术
课堂教学过程是一个师生间的信息交互过程。在这个信息传播过程中，语言“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。历史知识丰富多彩，它通过语言这个桥梁传递给学生，学生是被动接受还是愉快接纳，需要语言这门艺术的“打扮”来提升课堂的吸引力。例如，讲解“火烧圆明园”时可以这样激发学生的兴趣：“圆明园英法联军找得着吗？他们从英国、法国那么老远来，知道中国有个圆明园吗？肯定不知道！问题在于，是谁告诉他们中国有个圆明园的呢？肯定不是你，我知道！那么告诉英法联军中国有个圆明园，你们可以到那儿去抢、去烧的这个人是谁呢？这个人便是……”这种包袱法真是吊足了学生的胃口。这种充满无穷魅力的语言艺术不仅引起了学生的兴趣，而且把教育意义蕴涵其中。
3.课堂导入方式要多样化
好的开始是成功的一半。单一的课堂导入方式容易使学生产生“审美疲劳”。毫无悬念的单刀直入从一开始就扼杀了学生的兴趣。采用歌曲导入、录音回放、课前小问题等导入方式不仅一开始就吸引了学生的注意力，而且也给他们提供了展现自己才能的平台。因此教师可根据课本内容和学生情况，多改变导入方式，使学生保持新鲜感、期待感，激发他们的学习兴趣。
4.要善于运用多种教学方法，活跃课堂气氛
课堂学习气氛对学生兴趣也起着重要作用。教师在教学中要善于运用情境复现法，巧设问题情境，鼓励学生展开联想，敢于与同学、老师争论，从而使历史课堂学习成为学生主动探索知识、相互促进的场所。可以根据不同类型的课，运用适合的方法，如练习课可开展知识竞赛，单元小结可采用分组合作学习的方法。
5.要联系生活实际，善于运用乡土资源
从心理学角度看，与学生关系比较密切或学生比较关注的事情，最能引起学生的注意和唤起学生的求知欲。历史与现实有着许多的联系，学习历史是为了更好地把握现在和未来，所以历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，将历史与现实有机地结合起来。乡土历史在上述历史教学中有着独特的优势。教师要善于运用乡土资源，引导学生关注家乡、关注社会，热爱家乡、热爱社会。
（二）课外
1.培养师生之间的积极感情
师生感情不仅是师生交往的关键，而且也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。一旦师生关系破裂，很难设想学生会继续对这位老师所教的学科保持浓厚的学习兴趣。由此可见，要激发和培养学生的学习兴趣，注重培养师生之间的感情是很重要的。教师应增强责任感，密切与学生的交往，关心和热爱学生。全国著名教育家，积极倡导爱的教育的霍懋征老师曾说：只有学生喜欢你，才愿意上你的课；只有学生信任你，才会向你提出许许多多有趣的问题。
2.让兴趣在第二课堂中延伸
课堂上的时间有限，教师所能传授的知识也是比较片面的。学生在学到一定学科基础知识并产生了稳定兴趣以后，就不再满足于课堂上所学的内容，很自然也把注意力转向课外。他们对课外读物、小组活动、学科比赛都很感兴趣。教师可适时组织学生参观当地的历史文化遗迹，观看历史影片，举行知识竞赛、历史表演等。在课外活动中培养学生的独立活动能力，发挥学生的个性特长，必要的时候给予指导，使他们保持持久的学习兴趣。
3.增强学生学习自信心，提高学生学习兴趣
学习兴趣的培养，需要积极进取的精神做支持，而自信心是产生这种精神动力的保障。对于学习成绩，教师要引导学生正确对待。面对学习困难的学生，教师要帮助其找出原因，提供方法指导，使学生不断获得因成功而喜悦的体验，以提高学生学习需要和兴趣的持久性与稳定性。因此，从某种意义上说，兴趣的保持，既是学生学习历史兴趣的长时间的稳定，是历史教学成败的关键。而直接兴趣与间接兴趣的有机结合，是激发学习主动性、积极性的重要条件。缺少直接兴趣，会使学习成为枯燥无味的负担；没有间接兴趣，也难于使学习坚持下去。除此之外，历史是一门丰富生动且富于人文色彩的学科。
新课程的最终目的是促进学生的身心全面和谐地发展。课堂教学就要以学生为主体，使学生乐学、会学、学有所得。注重激发学生的学习兴趣，利用学生的学习兴趣，就能更有效地促进学生学习的进步和身心的和谐发展。
（责任编辑 庞丹丹）