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摘 要：在体育教学中，只要充分发挥教师与学生两个方面的积极性，以调动学生的学习兴趣为中心，采取多种形式的教学方法，因地制宜，因材施教，针对不同群体、不同对象选择不同的教学方法，使广大学生在兴趣中学习，趣味田径活动就一定能在校园生机勃勃地开展起来。
关键词：新课改 体育教学 趣味田径 开展 有效性
田径是各项运动的基础，然而，由于安全等原因，我国中小学体育教学中应用的田径器材和设施，中小学生特别是小学生难以接受和适应，这不仅直接阻碍了我国田径运动的未来发展，也降低了少年儿童参加其他体育项目的运动基础。如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习趣味田径活动呢？
一、教学形式多样化
体育教学中，教师要根据学生的兴趣、爱好、体质状况、性格类型等个体差异运用多样化的组织形式，否则学生的学习兴趣很难持续，我们应该在新课程标准指导下大胆实践创新，改变以往老师前面教、学生后面学，广播操队形一课到底的单一组织形式，可以让学生自由分组，同伴结合，引导学生自主学习、合作交流，大胆展示。在体育教学过程中，经常发现有些非常内向同时活动能力比较差的学生在老师提出分小组合作时，总是找不到伙伴，于是，我就帮助学生找到他们平时比较要好的也比较热情的同学那一个组，让他处在一个爱动、爱玩、热情的友伴群体中，其同伴会热情地邀请，用友好的态度陪其一起玩，并给予帮助。那么，他就会消除自卑感，放松地、毫无顾虑地与伙伴一起活动，久而久之他也产生了运动的欲望和兴趣，自然而然地融入其中。所以，作为一线教师，只有着眼于学生，采用灵活多样的组织形式为学生创设一种更为亲切和谐、灵活宽松的学习氛围，才能更好地激发和培养学生的运动兴趣，使他们动体又动脑，积极主动地参与学练。
二、激趣手段多样化
学习兴趣是指学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？
1.深入课堂培养学生的学习兴趣
课堂教学，从一开始就要引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发最佳的心理状态。做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境，利用场地的面积，根据不同课的内容，从器材的摆放、不同常规的场景的设计，给学生一种好奇、新颖的感觉，通过教师的引导，师生同做热身操，有时自由练习，有时结伴练习，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到了热身的效果，缩短了师生之间的距离，为课堂能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2.新授教学内容激发学生的学习兴趣
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。以往田径教学跑、跳、投的基本技术都是在常态下进行教学的，现在改成有趣味的带有游戏性质的趣味田径教学，通过趣味田径教学的实践，使孩子们在健康教育自我成就方面受益。首先要让学生认识和了解少儿趣味田径为代表的新式软式体育器械，这些器械的结构、材料、颜色充分考虑了学生的生理和心理特征，能够激发他们的运动兴趣和潜能，教学中，教师一定要重视对学生的启发引导，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生积极思考、提出问题，教师则根据学生所提问题进行边整理、边讲解、边示范的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中，自然地掌握了新授知识的内容。
三、评价学生多元化
体育教学中，同样是多一把尺子，就多一批好学生。教学中，应该给学生多一些激励，少一点责怪；多一点肯定，少一些批评。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习态度、学习过程给予及时的肯定、评价，激励学生更加积极主动地参与训练、特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要予以充分肯定，增强其学习的信心。
教师对于学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。过去，我们在课堂上传递给学生的语言信息最多的是：“你怎么跑得这么慢，快点！”“你真笨，学到现在还没学会！”这样做会使学生渐渐失去信心，失去创新的意识和学习的积极性。如果教师用“快！加把劲”、“试试看，你一定能行”、“你的想法有道理，我们大家试试看”、“我希望你……”等充满鼓励期望的语言，就会有利于激发培养学生的学习兴趣，有利于培养学生大胆创新的精神，更有利于学生更具主动性。
综上所述，在体育教学中，只要充分发挥教师与学生两个方面的积极性，以调动学生学习兴趣为中心，采取多种形式的教学方法，因地制宜，因材施教，针对不同群体、不同对象选择不同的教学方法，使广大学生在兴趣中学习，在愉悦中体验，就一定会极大地提高教学质量，达到预期的教学目的。
关键词：新课改 体育教学 趣味田径 开展 有效性
田径是各项运动的基础，然而，由于安全等原因，我国中小学体育教学中应用的田径器材和设施，中小学生特别是小学生难以接受和适应，这不仅直接阻碍了我国田径运动的未来发展，也降低了少年儿童参加其他体育项目的运动基础。如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习趣味田径活动呢？
一、教学形式多样化
体育教学中，教师要根据学生的兴趣、爱好、体质状况、性格类型等个体差异运用多样化的组织形式，否则学生的学习兴趣很难持续，我们应该在新课程标准指导下大胆实践创新，改变以往老师前面教、学生后面学，广播操队形一课到底的单一组织形式，可以让学生自由分组，同伴结合，引导学生自主学习、合作交流，大胆展示。在体育教学过程中，经常发现有些非常内向同时活动能力比较差的学生在老师提出分小组合作时，总是找不到伙伴，于是，我就帮助学生找到他们平时比较要好的也比较热情的同学那一个组，让他处在一个爱动、爱玩、热情的友伴群体中，其同伴会热情地邀请，用友好的态度陪其一起玩，并给予帮助。那么，他就会消除自卑感，放松地、毫无顾虑地与伙伴一起活动，久而久之他也产生了运动的欲望和兴趣，自然而然地融入其中。所以，作为一线教师，只有着眼于学生，采用灵活多样的组织形式为学生创设一种更为亲切和谐、灵活宽松的学习氛围，才能更好地激发和培养学生的运动兴趣，使他们动体又动脑，积极主动地参与学练。
二、激趣手段多样化
学习兴趣是指学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？
1.深入课堂培养学生的学习兴趣
课堂教学，从一开始就要引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发最佳的心理状态。做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境，利用场地的面积，根据不同课的内容，从器材的摆放、不同常规的场景的设计，给学生一种好奇、新颖的感觉，通过教师的引导，师生同做热身操，有时自由练习，有时结伴练习，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到了热身的效果，缩短了师生之间的距离，为课堂能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2.新授教学内容激发学生的学习兴趣
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。以往田径教学跑、跳、投的基本技术都是在常态下进行教学的，现在改成有趣味的带有游戏性质的趣味田径教学，通过趣味田径教学的实践，使孩子们在健康教育自我成就方面受益。首先要让学生认识和了解少儿趣味田径为代表的新式软式体育器械，这些器械的结构、材料、颜色充分考虑了学生的生理和心理特征，能够激发他们的运动兴趣和潜能，教学中，教师一定要重视对学生的启发引导，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生积极思考、提出问题，教师则根据学生所提问题进行边整理、边讲解、边示范的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中，自然地掌握了新授知识的内容。
三、评价学生多元化
体育教学中，同样是多一把尺子，就多一批好学生。教学中，应该给学生多一些激励，少一点责怪；多一点肯定，少一些批评。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习态度、学习过程给予及时的肯定、评价，激励学生更加积极主动地参与训练、特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要予以充分肯定，增强其学习的信心。
教师对于学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。过去，我们在课堂上传递给学生的语言信息最多的是：“你怎么跑得这么慢，快点！”“你真笨，学到现在还没学会！”这样做会使学生渐渐失去信心，失去创新的意识和学习的积极性。如果教师用“快！加把劲”、“试试看，你一定能行”、“你的想法有道理，我们大家试试看”、“我希望你……”等充满鼓励期望的语言，就会有利于激发培养学生的学习兴趣，有利于培养学生大胆创新的精神，更有利于学生更具主动性。
综上所述，在体育教学中，只要充分发挥教师与学生两个方面的积极性，以调动学生学习兴趣为中心，采取多种形式的教学方法，因地制宜，因材施教，针对不同群体、不同对象选择不同的教学方法，使广大学生在兴趣中学习，在愉悦中体验，就一定会极大地提高教学质量，达到预期的教学目的。