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摘 要：培养学生的创新能力是时代发展对英语教学的要求，新时代需要的不是考试能手，而是具有自我不断发展、不断创新能力的人才。因此，在全面推进素质教育的过程中，应将培养学生获取信息、合作探究和自主创新学习的能力作为素质教育的着眼点和归宿。
关键词：英语教学 培养 学生 创新能力
创新是一个国家、一个民族兴旺发达的不竭动力。当今国际国内日趋激烈的各种竞争，归根结底取决于人才的竞争，尤其重要的是创新型人才综合素质的竞争。为此，在全面推进素质教育的过程中，加强培养学生获取信息、探究知识和自主创新学习的意识和能力，必然是素质教育的着眼点和归宿。那么，在英语教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？就此谈谈自己的浅显认识。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识
兴趣是最好的老师。赫尔巴特曾指出：“教学活动的直接目标之一，就是要发展学习者的兴趣；一个理想的教学计划，就是能够激起教育对象进一步学习和探索的兴趣。”Krashen的第二语言习得理论包括情感过滤假设，这里的情感指的是学习者的动机、需要、态度和情感状态。这些情感因素被看作是可调节的过滤器，它可使语言输入自由通过或阻碍通过，而语言输入只有通过过滤器才能到达语言习得机制并被大脑吸收。情感过滤因素越小，就越有利于语言的摄入。消极的外语学习者和积极的外语学习者对语言的输入有很大影响，消极者对外语的输入能起到很强的过滤作用，而积极者将获得更多的输入。
情感过渡假设使教师能理解为什么在同等条件下，有的学生学得好，而有的学得差，从而调整方法。教师应重视发挥学生的情感因素作用，学习一门新语言容易在学生心中筑起心理屏障，如焦虑、抑郁等。这种心理越重，语言信息越不易输入。因此，在英语教学中，教师要多鼓励学生大胆开口，敢于发言，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生在和谐的氛围中积极主动地参与到学习活动中。
二、改进教法，开发学生的创新潜力
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。比如创造性复述，复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，我尝试在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。创造性复述可分为三种：1.变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。2.续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局。这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。3.概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。综上所述，复述是一种培养学生各种语用能力、激发学生创造性思维的有效教学方法。因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平、不同层次，选用适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。
三、运用多媒体，激发学生的创新能力
以多媒体网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并留给学生一定的思维空间。
1.利用各种教学媒体激“活”教科书，让学生更易理解接受。
2.用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯。
3.利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂听英语、说英语、读英语、写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。
四、创设情境，拓展学生创新交流的空间
语言是进行思维交流的工具，如果直接让小学生用英语表达思想，难度高，跨度大，更谈不上创新能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主、和谐、宽松的语言环境，在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。如：教师先呈现“I have a rabbit/cat/dog…”，再组成对话进行有意义操练：A：I have a rabbit.B：Really？May I have a Iook？C：How nice！然后出示图片或者创设情境，让学生自由运用语言进行交际性练习，学生的想象力可以充分发挥。最后，再进行综合性的交流。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成，他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功地学生树立了自信心，体验到了成功的快乐。这正如罗杰斯所说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
关键词：英语教学 培养 学生 创新能力
创新是一个国家、一个民族兴旺发达的不竭动力。当今国际国内日趋激烈的各种竞争，归根结底取决于人才的竞争，尤其重要的是创新型人才综合素质的竞争。为此，在全面推进素质教育的过程中，加强培养学生获取信息、探究知识和自主创新学习的意识和能力，必然是素质教育的着眼点和归宿。那么，在英语教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？就此谈谈自己的浅显认识。
一、激发兴趣，培养学生的创新意识
兴趣是最好的老师。赫尔巴特曾指出：“教学活动的直接目标之一，就是要发展学习者的兴趣；一个理想的教学计划，就是能够激起教育对象进一步学习和探索的兴趣。”Krashen的第二语言习得理论包括情感过滤假设，这里的情感指的是学习者的动机、需要、态度和情感状态。这些情感因素被看作是可调节的过滤器，它可使语言输入自由通过或阻碍通过，而语言输入只有通过过滤器才能到达语言习得机制并被大脑吸收。情感过滤因素越小，就越有利于语言的摄入。消极的外语学习者和积极的外语学习者对语言的输入有很大影响，消极者对外语的输入能起到很强的过滤作用，而积极者将获得更多的输入。
情感过渡假设使教师能理解为什么在同等条件下，有的学生学得好，而有的学得差，从而调整方法。教师应重视发挥学生的情感因素作用，学习一门新语言容易在学生心中筑起心理屏障，如焦虑、抑郁等。这种心理越重，语言信息越不易输入。因此，在英语教学中，教师要多鼓励学生大胆开口，敢于发言，激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生在和谐的氛围中积极主动地参与到学习活动中。
二、改进教法，开发学生的创新潜力
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。比如创造性复述，复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。因此，我尝试在课文教学上让学生进行创造性的复述，学生在把握原文主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。创造性复述可分为三种：1.变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。2.续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局。这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。3.概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。综上所述，复述是一种培养学生各种语用能力、激发学生创造性思维的有效教学方法。因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平、不同层次，选用适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。
三、运用多媒体，激发学生的创新能力
以多媒体网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发展学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教学创新来启发学生的学习创新。
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并留给学生一定的思维空间。
1.利用各种教学媒体激“活”教科书，让学生更易理解接受。
2.用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯。
3.利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂听英语、说英语、读英语、写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。
四、创设情境，拓展学生创新交流的空间
语言是进行思维交流的工具，如果直接让小学生用英语表达思想，难度高，跨度大，更谈不上创新能力的培养，而英语课中的活动是以口语为中心，能够营造民主、和谐、宽松的语言环境，在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。如：教师先呈现“I have a rabbit/cat/dog…”，再组成对话进行有意义操练：A：I have a rabbit.B：Really？May I have a Iook？C：How nice！然后出示图片或者创设情境，让学生自由运用语言进行交际性练习，学生的想象力可以充分发挥。最后，再进行综合性的交流。这种身临其境的感觉有利于孩子们语感的生成，他们不仅能够掌握本课的语言知识和学习技能，还能把以往所学的知识运用到他们的对话中，对话内容丰富多彩。在这样的交流活动中，既培养了学生的集体主义合作意识，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，成功地学生树立了自信心，体验到了成功的快乐。这正如罗杰斯所说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。