学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此，如何激发学生学习化学的兴趣，是提高教学质量的关键。
　　一、改革实验教学，激发学生学习化学的兴趣
　　化学学是一门实验科学，化学概念的建立与化学规律的发现，都以实验事实为依据。实验是化学学的重要研究方法，只有重视实验，才能使化学教学获得成功，学生只有通过实验观察化学事实，才能真正理解和掌握知识。
　　1.通过趣味新奇的化学实验演示，激发学生的好奇心理和探索的欲望
　　如在讲金属钠一节时，用刀切下一小块的钠（绿豆大小），将切下的钠放入准备好的盛有蒸馏水的一只烧杯中，并滴入酚酞（无色），这时就可以看见钠象小球一样在水面上迅速游动，同时发出嘶嘶的声音，烧杯中的蒸馏水变为粉红色。这个实验现象非常的明显，操作也很简便，学生对现象的产生惊奇、震撼，丛疑顿生，产生了欲“知其所以然”的强烈心理，为教好钠的性质打下了良好的基础。
　　2.用实验导入新课，使学生产生悬念
　　每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲浓硫酸时,将浓硫酸滴在白纸上,白纸便黑了。为什么会变黑？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入学习角色。
　　3.把生活中的现象跟化学实验联系起来，使学生感悟生活的奇妙和规律性
　　根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲钠的化合物这一节的时候，通过演示碳酸氢钠加热分解的实验和生活中的馒头发酵粉对比，学生很快就理解了碳酸氢钠的相关性质，而且也记得牢。
　　二、教师良好的教学艺术，激发学生的学习化学兴趣
　　在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
　　1.生动风趣的语言，激发和提高学生的学习兴趣
　　教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。例如，在讲氧化还原反应中价键只靠拢不交叉原则时，给学生打比方：好比从教室去餐厅吃饭，肯定是直接奔向餐厅，而不会去实验楼转一圈再跑去餐厅。幽默的语言不但可以拉近师生距离，而且能加深学生对知识的记忆。
　　2.师生情感交流通畅，课堂效率事半功倍
　　教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。微笑和快乐不仅能使学生在学习时非常的轻松和愉快，也能提高学生对于学科的兴趣度。所以，教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在化学学习中变被动为主动。
　　3.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心
　　每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学化学难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
　　4.根据学生实际，因材施教
　　在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
　　例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
　　总之，在化学教学中，生动有趣的实验，把化学课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。而教师的解颐笑语深入浅出、雅俗共赏，这样的教学无疑会产生良好的效果。