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摘要：英语教学中，词汇是重要的要素之一。如果词汇掌握得不好，要熟练地运用英语是不可能的。相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。但是如何让学生掌握好每个单词的发音和书写是摆在我们面前的一个重大问题。本文作者结合教学实践，就高中阶段如何进行词汇教学及怎样加强学生对词汇的记忆进行了一些探析。
关键词：高中英语；词汇教学；巩固记忆
中国分类号：G633.41
词汇是语言知识的重要组成部分，词汇学习对学生运用语言的能力形成至关重要。如果说英语是棵树，那么词汇就是树之根，只有根基稳固了，大树才能蓬勃生长，才能开花、结果。也就是说，只有有效的掌握了英语词汇，才能提升学生的听、说、读、写技能！但是，词汇教学质量的高低，取决于我们教师积极的教学态度，活跃的教学思维和合理有效的教学手段，更取决于学生积极，主动的思考与练习。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，这就是下面我们所要进行的探讨。
一、高中英语词汇教学过程中所存在的问题
1.学生在学习过程中存在的问题
1.1 音形脱离。有些学生习惯于死记硬背，记单词就像记电话号码一样，既不动手多写，也不思考读音与字母及字母组合的关系。还有的学生过分依赖国际音标，缺乏必要指导性，离开了音标，便不知所措。
1.2 死记硬背。孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味，费时费力的学习中失去信心。或者，只知其一，不知其二，根本就没有掌握拓展词汇的方法。
1.3 学用分离。因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、意、词性，搭配等方面的结合，学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义词性等情况，尤在书面表达中较为常见。
2.教师在词汇教学过程中存在的问题
2.1 教学内容把握不当，忽视词汇深层含义
部分教师对新课标词汇的要求不甚明了，对一个单词如何教，让学生理解掌握到什么程度，心里没有底，结果便出现有些教师对一些新课标只要求认识的单词进行详细讲解，而要求掌握用法的单词则轻描淡写，一带而过。词汇教学只重视表面的词义教学，二忽视了词汇更深的层面：文化教育及语用原则。
2.2 教学方法不当
一些教师的教学方法老套陈旧。很难激起学生对词汇的兴趣，也没有充分调动学生的积极性。在教学过程中，基本上是以教师的讲授为主，这种单向的知识传授方式是学生处于被动地位，除了记笔记，极少积极参与。另外，没有大量的实践与运用，缺少多次巩固练习的环节，这样学生很快就遗忘。导致教学效果难以提高，严重影响学生学习英语的积极性。
2.3 忽视词汇学习方法的指导
多数老师重视将词汇的含义讲解透彻，而忽视了学生词汇学习方法的指导，部分老师甚至从来不向学生教授英语的构词法，致使学生在记单词是耗时多，效果差，只授之于“鱼”，没授之于“渔”。
二、词汇教学方法
高中英语教学大纲要求词汇教学要达到以下目的：一读音，二拼写，三译文，四释义，五词类，六搭配，七辨异，八比较，九联想，十运用。因此，有必要进行以下教学。
1. 抓好语音基础
正确发音是正确拼写单词的前提。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着紧密联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的学生仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
2. 介绍英语构词法
构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其它单词的方法，学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。如：dis-like，dis-ability，un-important， in-correct，help-ful，use-less等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如tie，head， dirty ，warm，cool等名词，形容词均可转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，basketball，football等大量单词。英语中的很多词汇是借助构词法变化的，所以教师要引导学生用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
3. 归纳记忆规律
记忆方法很多，如首尾记忆法、联想记忆法、比较区别记忆法、分组记忆法、循环记忆法、过渡学习记忆法、分类记忆法，读写记忆法，回忆记忆法等，供学生根据不同单词的拼写形式采取不同办法，养成善于观察、分析的良好习惯。
4. 加强模仿，造句联系
运用词汇，加强造句练习，对学生熟悉鞏固英语词语，提高连词成句的能力，熟练掌握语音有着非常重要的作用，可以依据课本句子，让学生模仿造句。
三、词汇教学成果的巩固
学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。
1.让每个学生都有一本词典，最好是英汉双解词典，学英语最好的老师就是词典。
2.及时复习，遗忘规律四先快后慢。所以反复操练，循环记忆，不断强化才能把短时记忆变为永久记忆。
3.坚持检查和督促。学习毕竟是一件辛苦的事，学生也会有累的时候，有时也会偷懒。所以督促很重要。每节课都检查和听写单词，哪怕只写几个，让学生把记单词作为每天必做的事情，就像洗脸刷牙一样，这样坚持下来，词汇量自然就增加了。
4.让学生建立随身笔记，把每天要记的词写在小本子上。随时随处利用一切机会学英语。每天利用点点滴滴的零碎时间学英语也是疯狂英语所倡导的。它经过了实践检验至今仍不失为一个好方法。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应研究英语词汇教与学的规律，结合教学内容和学生实际，创造性地选择词汇教学的方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。
关键词：高中英语；词汇教学；巩固记忆
中国分类号：G633.41
词汇是语言知识的重要组成部分，词汇学习对学生运用语言的能力形成至关重要。如果说英语是棵树，那么词汇就是树之根，只有根基稳固了，大树才能蓬勃生长，才能开花、结果。也就是说，只有有效的掌握了英语词汇，才能提升学生的听、说、读、写技能！但是，词汇教学质量的高低，取决于我们教师积极的教学态度，活跃的教学思维和合理有效的教学手段，更取决于学生积极，主动的思考与练习。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，这就是下面我们所要进行的探讨。
一、高中英语词汇教学过程中所存在的问题
1.学生在学习过程中存在的问题
1.1 音形脱离。有些学生习惯于死记硬背，记单词就像记电话号码一样，既不动手多写，也不思考读音与字母及字母组合的关系。还有的学生过分依赖国际音标，缺乏必要指导性，离开了音标，便不知所措。
1.2 死记硬背。孤立地学习和记忆词汇，通常导致快速遗忘。学生很容易在这种枯燥无味，费时费力的学习中失去信心。或者，只知其一，不知其二，根本就没有掌握拓展词汇的方法。
1.3 学用分离。因为在记忆时没有综合考虑英语单词的音、形、意、词性，搭配等方面的结合，学生在使用英语词汇时经常出现拼写错误或混淆词义词性等情况，尤在书面表达中较为常见。
2.教师在词汇教学过程中存在的问题
2.1 教学内容把握不当，忽视词汇深层含义
部分教师对新课标词汇的要求不甚明了，对一个单词如何教，让学生理解掌握到什么程度，心里没有底，结果便出现有些教师对一些新课标只要求认识的单词进行详细讲解，而要求掌握用法的单词则轻描淡写，一带而过。词汇教学只重视表面的词义教学，二忽视了词汇更深的层面：文化教育及语用原则。
2.2 教学方法不当
一些教师的教学方法老套陈旧。很难激起学生对词汇的兴趣，也没有充分调动学生的积极性。在教学过程中，基本上是以教师的讲授为主，这种单向的知识传授方式是学生处于被动地位，除了记笔记，极少积极参与。另外，没有大量的实践与运用，缺少多次巩固练习的环节，这样学生很快就遗忘。导致教学效果难以提高，严重影响学生学习英语的积极性。
2.3 忽视词汇学习方法的指导
多数老师重视将词汇的含义讲解透彻，而忽视了学生词汇学习方法的指导，部分老师甚至从来不向学生教授英语的构词法，致使学生在记单词是耗时多，效果差，只授之于“鱼”，没授之于“渔”。
二、词汇教学方法
高中英语教学大纲要求词汇教学要达到以下目的：一读音，二拼写，三译文，四释义，五词类，六搭配，七辨异，八比较，九联想，十运用。因此，有必要进行以下教学。
1. 抓好语音基础
正确发音是正确拼写单词的前提。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着紧密联系。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的学生仍然采用b-o-o-k book那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。
2. 介绍英语构词法
构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其它单词的方法，学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。如：dis-like，dis-ability，un-important， in-correct，help-ful，use-less等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如tie，head， dirty ，warm，cool等名词，形容词均可转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，basketball，football等大量单词。英语中的很多词汇是借助构词法变化的，所以教师要引导学生用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
3. 归纳记忆规律
记忆方法很多，如首尾记忆法、联想记忆法、比较区别记忆法、分组记忆法、循环记忆法、过渡学习记忆法、分类记忆法，读写记忆法，回忆记忆法等，供学生根据不同单词的拼写形式采取不同办法，养成善于观察、分析的良好习惯。
4. 加强模仿，造句联系
运用词汇，加强造句练习，对学生熟悉鞏固英语词语，提高连词成句的能力，熟练掌握语音有着非常重要的作用，可以依据课本句子，让学生模仿造句。
三、词汇教学成果的巩固
学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能一劳永逸的，一段时间不用就会忘记，要和“遗忘”作斗争就得时常复习。所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。
1.让每个学生都有一本词典，最好是英汉双解词典，学英语最好的老师就是词典。
2.及时复习，遗忘规律四先快后慢。所以反复操练，循环记忆，不断强化才能把短时记忆变为永久记忆。
3.坚持检查和督促。学习毕竟是一件辛苦的事，学生也会有累的时候，有时也会偷懒。所以督促很重要。每节课都检查和听写单词，哪怕只写几个，让学生把记单词作为每天必做的事情，就像洗脸刷牙一样，这样坚持下来，词汇量自然就增加了。
4.让学生建立随身笔记，把每天要记的词写在小本子上。随时随处利用一切机会学英语。每天利用点点滴滴的零碎时间学英语也是疯狂英语所倡导的。它经过了实践检验至今仍不失为一个好方法。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应研究英语词汇教与学的规律，结合教学内容和学生实际，创造性地选择词汇教学的方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。