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摘 要： 要提高学生的写作能力，教师必须依据考试说明及命题的趋势对其进行切实有效的指导。本文从议论文三要素“论点、论据、论证”出发，探究如何才能指导学生写出优质的议论文。
关键词： 江苏高考作文 议论文 写作教学
近年江苏高考作文命题已经完成了从话题作文到材料作文的转变，一方面拓宽了学生的写作思路，另一方面增加了审题立意的难度。调查发现，议论文已占据高考作文的半壁江山，2015年甚至达到了三分之二，然而出彩的文章依旧寥寥无几，主要问题如下：①审题存在偏差，论点缺少深刻性。②落入模式化寫作圈套，套用素材。③以例代证，缺少深层次的剖析和多角度的论证。④逻辑性与思辨性欠缺等。
一、论点——审题立意准而新
高考作文评分标准中指出议论文“观点熟套，仅限常识常理”只能判为四类及以下卷，很多学生的问题正在此。论点是议论文的精髓，想要写好文章，应注意以下几点：
（一）审题准确。
论点的提出要注重几个要点，首先是正确性。论点是否具有说服力取决于作者的立场、态度、观点是否正确，如果其本身不符合常规，甚至荒谬，那么无论怎样论证都不能说服别人，而审题准确则是论点准确的前提。一般而言，材料作文都涉及多个主题，如2013年的“探险者与蝴蝶”，高分作文往往都注意到了人与自然、人与社会、和谐与美、大与小等多维的问题，但部分学生由自然引到了环保的主题上，通篇都在呼吁保护环境，这就表明没有完全领会命题人的意思。
基于此，我们平时的训练必须注重提高学生的材料理解能力，可以多进行片段阅读训练，在有限的时间内让学生说出对材料的几种理解，并让其在原文中找出依据。阅读教学与写作教学可以穿插起来进行，在阅读过程中学会换位思考，揣度命题者的想法。
（二）立意新颖而深刻。
评分标准中一类卷的要求是“论点具有新颖性，打破常规思维，从细节出发，提出自己独特的见解”。这就要求我们不能泛泛而谈。以2016年“青春不朽”为例，大部分学生会着眼于珍惜青春、青春的美好等话题，提出中心论点后，全文都在歌颂青春，表现励志与热情，此类文章浮于表面，缺少独特感悟。在优秀作文《青春永不褪色》中，作者确立了一个相当新颖深刻的中心论点：青春不是生命的一个“阶段”，而是一种“状态”。他从青春的本质出发，跳出了年龄、时间的框架，分解出了多视角的分论点：保持青春状态，必须拥有乐观开朗的心；学会忘记；多一份沉稳。分论点从不同的角度呼应了中心论点，把青春这种生命“状态”表现得深刻而富有层次感，这就是作者独特的感悟。
在平时的作文训练中，应培养学生分析问题的能力，突破常规。在日常教学中教师可以多组织演讲、辩论活动，提高学生的思维缜密度。
二、论据——选材真实而具典型性，建立“素材库”
大量使用素材是当下中学作文教学的弊病，一些学校在考前都会给学生发放大量材料，让其背诵，以便遇到合适的题材时使用。这样的行为使得学生的文章日渐模式化，很多资料未经独立的思考便拿来使用，文中除了观点几乎没有什么地方能够体现个人的思想。如2015年的“智慧”一题，很多文章在提出中心论点“……是智慧”之后，通篇都在举古今中外名人的例子，司马迁、爱迪生等人出现在了多篇作文中。这样靠事例堆叠起来的文章，缺少分析说理，并不符合考试说明要求，根据评分标准，最多只能判到三类卷。套用素材的问题远超这些，很多学生花大量的文字叙述事例，带来一种“四不像”文体，既不符合议论文要求，又不能完全判为记叙文。综上，论据的选用必须注意以下几点：
（一）选择真实材料，建立素材库。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指明“论述类文本写作评价，应考察能否恰当地表达观点并用可靠的材料支撑”。这给我们提出了几点要求：①不能虚构事例；②数据材料必须精确；③材料符合客观规律。
写作教学中，教师应引导建立独属学生的素材库，而非机械地背诵相似的事例。素材库应当包括典型的名人事迹及自己生活中的独特经历。这些素材需要学生独立思考，从不同的角度分析理解。在对近十年的江苏高考作文题进行探究后，我们归纳出了六类常见主题：关爱自然、认识社会、关注自我、传承美德、精神成长和人生哲理。那么，我们平时就可以根据以上类别整理作文素材。此外，一些“泛滥”的题材，如司马迁、爱因斯坦等不要轻易使用，除非可以挖掘出新的观点，否则宁可另辟蹊径，结合生活，用自己的所见所闻作为论据，只要真实可信，就一样具有说服力和感染力。
应倡导学生立足于“他看”、“长远”、“大局”三个层面，杜绝一己之见、一时之见及一地之见，站在一个更高的角度上思考分析问题。
（二）选择典型材料，深层剖析。
最具典型性即要选取最能反映文章中心主旨，最能表现自己立场的材料。论据只是我们用来分析说明论点的辅助材料，不应占很大篇幅，只需用概括性的语言表达出来，加以充分的解释和说明即可，并且质量优于数量。
2016年江苏卷满分作文《该说就说》中，作者开门见山，旗帜鲜明地亮出观点：“痛，没什么值得掩饰的。”运用对比论证，列举季羡林在痛苦中有言而傅雷等人却于痛苦中沉默，抉择不同，结局亦相差甚远。后文由个人之痛延伸到民族之痛，索尔仁尼琴、郁达夫身处困境，却心怀祖国，敢于用言语表达，这与日本不愿承认侵华事实，掩盖自己的痛处形成了鲜明对比。文章举例精当，引证到位，是很好的学习范本。
三、论证——杜绝“以例代证”，语言严谨，体现逻辑性
评分标准对一类文的要求是“论证有合理的逻辑性或者能敏锐地就材料的某一要害处进行立论或者反驳，层层深入剖析，且有相当的思想和写作智慧”，而“一味例证，止于一个层面，缺少逻辑性”则是大忌。研究考场作文发现，一些学生存在“以例代证”现象，只会举例，不会说理，文章无法体现思辨性，这也是目前中学作文教学中急需扭转的局面。例证法是使用率最高的一种论证方法，但是单纯堆砌素材并不是例证，必须用具有逻辑性的语言分析说理，才能起到论证的作用。 （一）掌握多种论证方法。
论证分为立论和驳论两类，基本的论证方法有五种：归纳法、例证法、演绎法、类比法和对比法。
归纳论证是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别事例或分論点，归纳出它们所共有的特性，得出一个一般性的结论。先举例后归纳结论，称为归纳法，反之则是例证法。而演绎论证则是一种由一般到个别的论证方法，它由一般原理出发推导出关于个别情况的结论，其前提和结论之间的联系是必要的。比较论证有两种，将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较，从而引出结论是类比法。将性质、特点在某些方面相反或对立的不同事物之间的比较证明论点是对比法。在平时练习中，教师要指导学生使用各种论证方式，不局限于例证法。
（二）语言严谨，体现逻辑性。
好的议论文语言必须有逻辑性，简单来说就是论据和论点间需要“无缝贴合”，否则，无论文章写得多么精彩都是失败的议论文。2013年“探险者与蝴蝶”中的一篇优秀作文《一叶知秋》，全文并未举具体事例，由小小的蜡烛对山洞的影响切入，用了类比法，联想到了苏轼“怜蛾不点灯”，点出正是因为他心细如尘，才能写出别人不能写的佳句。又由苏轼推及其他不凡之人因为心细如尘，想到了人所不能想之事。最后用简洁的语言列举了古代一些看似细小的事带来的影响，非常合理地得出了“细节决定成败”这一中心论点，论证严谨富有层次感，值得学习。
为了提高语言的逻辑性，教师应培养学生罗列写作大纲的习惯，在脑海中理出一条完整的论证思路后再动笔，保证论据与论点紧密结合。
写好议论文需要不断提高思维缜密程度，要建立好“独家素材库”，不人云亦云，也需要不断练习，学会“讲道理”，而不是一味地举例子。当下材料作文的趋势更是要求我们提升阅读理解能力，毕竟审题立意是基础也是关键，可以说增加中学生的阅读量刻不容缓。总的来说，要鼓励学生拒绝模式化，走出舒适区，表达出独特的观点。
参考文献：
[1]慧琴.阅卷组长历年高考满分作文[M].南京：江苏凤凰美术出版社，2017.
[2]徐增才.最新五年高考满分作文[M].北京：中国少年儿童新闻出版总社，2017.
[3]余党绪.说理与思辨高考议论文写作指津[M].上海：上海教育出版社，2017.
关键词： 江苏高考作文 议论文 写作教学
近年江苏高考作文命题已经完成了从话题作文到材料作文的转变，一方面拓宽了学生的写作思路，另一方面增加了审题立意的难度。调查发现，议论文已占据高考作文的半壁江山，2015年甚至达到了三分之二，然而出彩的文章依旧寥寥无几，主要问题如下：①审题存在偏差，论点缺少深刻性。②落入模式化寫作圈套，套用素材。③以例代证，缺少深层次的剖析和多角度的论证。④逻辑性与思辨性欠缺等。
一、论点——审题立意准而新
高考作文评分标准中指出议论文“观点熟套，仅限常识常理”只能判为四类及以下卷，很多学生的问题正在此。论点是议论文的精髓，想要写好文章，应注意以下几点：
（一）审题准确。
论点的提出要注重几个要点，首先是正确性。论点是否具有说服力取决于作者的立场、态度、观点是否正确，如果其本身不符合常规，甚至荒谬，那么无论怎样论证都不能说服别人，而审题准确则是论点准确的前提。一般而言，材料作文都涉及多个主题，如2013年的“探险者与蝴蝶”，高分作文往往都注意到了人与自然、人与社会、和谐与美、大与小等多维的问题，但部分学生由自然引到了环保的主题上，通篇都在呼吁保护环境，这就表明没有完全领会命题人的意思。
基于此，我们平时的训练必须注重提高学生的材料理解能力，可以多进行片段阅读训练，在有限的时间内让学生说出对材料的几种理解，并让其在原文中找出依据。阅读教学与写作教学可以穿插起来进行，在阅读过程中学会换位思考，揣度命题者的想法。
（二）立意新颖而深刻。
评分标准中一类卷的要求是“论点具有新颖性，打破常规思维，从细节出发，提出自己独特的见解”。这就要求我们不能泛泛而谈。以2016年“青春不朽”为例，大部分学生会着眼于珍惜青春、青春的美好等话题，提出中心论点后，全文都在歌颂青春，表现励志与热情，此类文章浮于表面，缺少独特感悟。在优秀作文《青春永不褪色》中，作者确立了一个相当新颖深刻的中心论点：青春不是生命的一个“阶段”，而是一种“状态”。他从青春的本质出发，跳出了年龄、时间的框架，分解出了多视角的分论点：保持青春状态，必须拥有乐观开朗的心；学会忘记；多一份沉稳。分论点从不同的角度呼应了中心论点，把青春这种生命“状态”表现得深刻而富有层次感，这就是作者独特的感悟。
在平时的作文训练中，应培养学生分析问题的能力，突破常规。在日常教学中教师可以多组织演讲、辩论活动，提高学生的思维缜密度。
二、论据——选材真实而具典型性，建立“素材库”
大量使用素材是当下中学作文教学的弊病，一些学校在考前都会给学生发放大量材料，让其背诵，以便遇到合适的题材时使用。这样的行为使得学生的文章日渐模式化，很多资料未经独立的思考便拿来使用，文中除了观点几乎没有什么地方能够体现个人的思想。如2015年的“智慧”一题，很多文章在提出中心论点“……是智慧”之后，通篇都在举古今中外名人的例子，司马迁、爱迪生等人出现在了多篇作文中。这样靠事例堆叠起来的文章，缺少分析说理，并不符合考试说明要求，根据评分标准，最多只能判到三类卷。套用素材的问题远超这些，很多学生花大量的文字叙述事例，带来一种“四不像”文体，既不符合议论文要求，又不能完全判为记叙文。综上，论据的选用必须注意以下几点：
（一）选择真实材料，建立素材库。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指明“论述类文本写作评价，应考察能否恰当地表达观点并用可靠的材料支撑”。这给我们提出了几点要求：①不能虚构事例；②数据材料必须精确；③材料符合客观规律。
写作教学中，教师应引导建立独属学生的素材库，而非机械地背诵相似的事例。素材库应当包括典型的名人事迹及自己生活中的独特经历。这些素材需要学生独立思考，从不同的角度分析理解。在对近十年的江苏高考作文题进行探究后，我们归纳出了六类常见主题：关爱自然、认识社会、关注自我、传承美德、精神成长和人生哲理。那么，我们平时就可以根据以上类别整理作文素材。此外，一些“泛滥”的题材，如司马迁、爱因斯坦等不要轻易使用，除非可以挖掘出新的观点，否则宁可另辟蹊径，结合生活，用自己的所见所闻作为论据，只要真实可信，就一样具有说服力和感染力。
应倡导学生立足于“他看”、“长远”、“大局”三个层面，杜绝一己之见、一时之见及一地之见，站在一个更高的角度上思考分析问题。
（二）选择典型材料，深层剖析。
最具典型性即要选取最能反映文章中心主旨，最能表现自己立场的材料。论据只是我们用来分析说明论点的辅助材料，不应占很大篇幅，只需用概括性的语言表达出来，加以充分的解释和说明即可，并且质量优于数量。
2016年江苏卷满分作文《该说就说》中，作者开门见山，旗帜鲜明地亮出观点：“痛，没什么值得掩饰的。”运用对比论证，列举季羡林在痛苦中有言而傅雷等人却于痛苦中沉默，抉择不同，结局亦相差甚远。后文由个人之痛延伸到民族之痛，索尔仁尼琴、郁达夫身处困境，却心怀祖国，敢于用言语表达，这与日本不愿承认侵华事实，掩盖自己的痛处形成了鲜明对比。文章举例精当，引证到位，是很好的学习范本。
三、论证——杜绝“以例代证”，语言严谨，体现逻辑性
评分标准对一类文的要求是“论证有合理的逻辑性或者能敏锐地就材料的某一要害处进行立论或者反驳，层层深入剖析，且有相当的思想和写作智慧”，而“一味例证，止于一个层面，缺少逻辑性”则是大忌。研究考场作文发现，一些学生存在“以例代证”现象，只会举例，不会说理，文章无法体现思辨性，这也是目前中学作文教学中急需扭转的局面。例证法是使用率最高的一种论证方法，但是单纯堆砌素材并不是例证，必须用具有逻辑性的语言分析说理，才能起到论证的作用。 （一）掌握多种论证方法。
论证分为立论和驳论两类，基本的论证方法有五种：归纳法、例证法、演绎法、类比法和对比法。
归纳论证是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别事例或分論点，归纳出它们所共有的特性，得出一个一般性的结论。先举例后归纳结论，称为归纳法，反之则是例证法。而演绎论证则是一种由一般到个别的论证方法，它由一般原理出发推导出关于个别情况的结论，其前提和结论之间的联系是必要的。比较论证有两种，将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较，从而引出结论是类比法。将性质、特点在某些方面相反或对立的不同事物之间的比较证明论点是对比法。在平时练习中，教师要指导学生使用各种论证方式，不局限于例证法。
（二）语言严谨，体现逻辑性。
好的议论文语言必须有逻辑性，简单来说就是论据和论点间需要“无缝贴合”，否则，无论文章写得多么精彩都是失败的议论文。2013年“探险者与蝴蝶”中的一篇优秀作文《一叶知秋》，全文并未举具体事例，由小小的蜡烛对山洞的影响切入，用了类比法，联想到了苏轼“怜蛾不点灯”，点出正是因为他心细如尘，才能写出别人不能写的佳句。又由苏轼推及其他不凡之人因为心细如尘，想到了人所不能想之事。最后用简洁的语言列举了古代一些看似细小的事带来的影响，非常合理地得出了“细节决定成败”这一中心论点，论证严谨富有层次感，值得学习。
为了提高语言的逻辑性，教师应培养学生罗列写作大纲的习惯，在脑海中理出一条完整的论证思路后再动笔，保证论据与论点紧密结合。
写好议论文需要不断提高思维缜密程度，要建立好“独家素材库”，不人云亦云，也需要不断练习，学会“讲道理”，而不是一味地举例子。当下材料作文的趋势更是要求我们提升阅读理解能力，毕竟审题立意是基础也是关键，可以说增加中学生的阅读量刻不容缓。总的来说，要鼓励学生拒绝模式化，走出舒适区，表达出独特的观点。
参考文献：
[1]慧琴.阅卷组长历年高考满分作文[M].南京：江苏凤凰美术出版社，2017.
[2]徐增才.最新五年高考满分作文[M].北京：中国少年儿童新闻出版总社，2017.
[3]余党绪.说理与思辨高考议论文写作指津[M].上海：上海教育出版社，2017.