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摘要：针对中职生物教学的实际，在生物教学中转变教学理念，加强理论联系实际，强化实验实训教学，培养学生学习兴趣，注重学生的情感教育，充分调动中职生学习生物学科的积极性。
关键词： 中职；生物教学；教学理念；理论联系实际；实验实训。
职业教育的目标是为社会生产、建设、管理、服务第一线培养应用型高素质技术人才，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务。中等职业学校要确立以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，面向社会、面向市场办学。因此，中职学校的各科教学都要根据社会用人要求提高学生的实践能力。生物教学如何提高学生的实践能力呢？下面结合笔者的教学实践谈几点体会。
一、转变教学理念是生物教学的前提。
1.树立能力本位的教学理念。我们平时教学往往是传统教学，应试教学，把学生当成一个电脑，教师一味地往里存储东西，大多数同学习惯于在书本上找答案、或者是等老师给出答案，不能独立的思考问题、分析问题，解决问题，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习，但当今社会需要我们职校培养高素质的技术人员，显然以知识为本位，已不能适应当今社会的需要。因此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于生物教学来说，更要注重学生观察能力和动手能力的培养。
2.树立因材施教的理念。中职生正处于身心发展的重要时期，教师要在教学过程中充分关注、尊重学生的个体差异，因材施教，根据每个学生的个别差异及成长规律，针对学生的不同特点，采取不同的措施对其进行教育，使学生按照不同的途径，在不同的条件和方式下成长，成才，以取得最佳的教育教学效果。在生物教学过程中，教师要正视学生的个体差异，尊重学生的差异，对不同层次的学生提出不同层次的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学策略，布置不同难度的作业，做到“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”。在布置作业、设计练习时，也应充分考虑学生的不同层次，体现出层次性，一般可分为基础题、提高拓展题、难度题，让每位学生根据自己的现有水平，完成相应难度的题目，这样可使所有学生都有成功的学习体验和成就感，从而可进一步增强学生学习的自信心，激发学习兴趣。
3.树立以学生为中心，自主学习的理念。作为教师，我们是指导者，也是舵手，我们有义务帮助学生主动参与课堂教学，把过程还给学生，给学生寻找答案的机会，尽可能地让全体同学积极参与、鼓励学生质疑，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标。
二、理论联系实际是生物教学的关键。
生物学是与生产、生活、社会现象密切相关的，中职校生物教学要注意与生活实际联系，加强应用和实践环节，以此提高学生学以致用的能力。这可在教学中创设一些相对新颖的情境来实现。通过真实、全面地模拟和再现生产生活的实际场景、科学研究的过程、科学上的重大发现、高科技成果等把生物知识与生活实际紧密结合在一起，增强生物问题的应用性和实践性。
生活中有很多具有较强的启发性、代表性以及应用性的生物现象，让生物现象进入课堂，教师要多观察生活，处处留心，注意收集和整理与生物知识相关的素材，将实际现象转化为生物问题。在转化过程中要把握以下几个原则：一是尽可能选择身边为绝大多数学生所熟悉的事例，以引起学生的共鸣；二是不能过易或过难，过易则缺乏探索性，过难会使学生望而却步，很难激发学生的兴趣；三是所需的知识与能力应与目前的中职学校生物知识结构与能力要求相适应。
另外，要把生物理论知识生活化，让学生去实践，去调查、探讨，达到锻炼能力的目的。让学生运用生物学知识解释和印证生活中的一些实际问题，如让学生开展“糯米酿酒的研究”，学生就可在研究中印证和掌握温度对糯米甜酒制作的影响、不同原料对糯米甜酒制作的影响、酒曲对糯米甜酒制作的影响、酒曲的成活对糯米甜酒的影响等知识和技能。
三、强化实验实训教学，提高动手能力是生物教学的根本。
生物学本身就是一门实验性的学科，在教学中更应注重学生的实验实训，要让学生在实验实训中学习，引导学生积极探索。强化实验实训教学，既能加强对理论教学的理解，也能培养学生的实践能力。在实验实训的安排上，要充分考虑实验时间的先后顺序和内容的衔接，适当减少基础性、验证性的实验，增加综合性、实用性的实验内容，使实验保持知识和技能的连贯性，通过实验确实提高学生的应用實践能力。
生物学科实验多，若按照实验指导进行，对于当代中职生来说，缺乏成功感的刺激。生物实验教学一直以来都以验证性实验为主，往往是在教师演示后，学生照着教师的思路演练一遍，从而造成学生成为单纯的观看者或者学一步做一步，此过程忽视了学生创新能力的培养和知识形成过程的体验，学生的心理活动基本上处于被动状态，观察、创新能力受到限制，探究问题的兴趣和动手能力得不到充分发挥。因此，有的生物实验完全可以改成学生研究的课题，让学生自己去研究。在上实验课时，不要简单地照本宣科，而是应提出研究的目标，让学生组成课题小组去设计，尽量做到与众不同，让学生从实验的材料、实验方法、实验效果等角度下手，达到相应的目标。
总之，我们教师应主动转变思想，更新观念，重新审视、认识我们的学生，针对中职生物教学的实际，转变教学理念，改进教学方法，加强理论联系实际，强化实验实训教学，培养学生学习兴趣，重视学生的情感教育，充分调动中职生学习生物学科的积极性，让中职生物教学在促进中职学生“成人、成才、成功”方面发挥出应有的作用。
关键词： 中职；生物教学；教学理念；理论联系实际；实验实训。
职业教育的目标是为社会生产、建设、管理、服务第一线培养应用型高素质技术人才，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务。中等职业学校要确立以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，面向社会、面向市场办学。因此，中职学校的各科教学都要根据社会用人要求提高学生的实践能力。生物教学如何提高学生的实践能力呢？下面结合笔者的教学实践谈几点体会。
一、转变教学理念是生物教学的前提。
1.树立能力本位的教学理念。我们平时教学往往是传统教学，应试教学，把学生当成一个电脑，教师一味地往里存储东西，大多数同学习惯于在书本上找答案、或者是等老师给出答案，不能独立的思考问题、分析问题，解决问题，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习，但当今社会需要我们职校培养高素质的技术人员，显然以知识为本位，已不能适应当今社会的需要。因此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于生物教学来说，更要注重学生观察能力和动手能力的培养。
2.树立因材施教的理念。中职生正处于身心发展的重要时期，教师要在教学过程中充分关注、尊重学生的个体差异，因材施教，根据每个学生的个别差异及成长规律，针对学生的不同特点，采取不同的措施对其进行教育，使学生按照不同的途径，在不同的条件和方式下成长，成才，以取得最佳的教育教学效果。在生物教学过程中，教师要正视学生的个体差异，尊重学生的差异，对不同层次的学生提出不同层次的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学策略，布置不同难度的作业，做到“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”。在布置作业、设计练习时，也应充分考虑学生的不同层次，体现出层次性，一般可分为基础题、提高拓展题、难度题，让每位学生根据自己的现有水平，完成相应难度的题目，这样可使所有学生都有成功的学习体验和成就感，从而可进一步增强学生学习的自信心，激发学习兴趣。
3.树立以学生为中心，自主学习的理念。作为教师，我们是指导者，也是舵手，我们有义务帮助学生主动参与课堂教学，把过程还给学生，给学生寻找答案的机会，尽可能地让全体同学积极参与、鼓励学生质疑，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标。
二、理论联系实际是生物教学的关键。
生物学是与生产、生活、社会现象密切相关的，中职校生物教学要注意与生活实际联系，加强应用和实践环节，以此提高学生学以致用的能力。这可在教学中创设一些相对新颖的情境来实现。通过真实、全面地模拟和再现生产生活的实际场景、科学研究的过程、科学上的重大发现、高科技成果等把生物知识与生活实际紧密结合在一起，增强生物问题的应用性和实践性。
生活中有很多具有较强的启发性、代表性以及应用性的生物现象，让生物现象进入课堂，教师要多观察生活，处处留心，注意收集和整理与生物知识相关的素材，将实际现象转化为生物问题。在转化过程中要把握以下几个原则：一是尽可能选择身边为绝大多数学生所熟悉的事例，以引起学生的共鸣；二是不能过易或过难，过易则缺乏探索性，过难会使学生望而却步，很难激发学生的兴趣；三是所需的知识与能力应与目前的中职学校生物知识结构与能力要求相适应。
另外，要把生物理论知识生活化，让学生去实践，去调查、探讨，达到锻炼能力的目的。让学生运用生物学知识解释和印证生活中的一些实际问题，如让学生开展“糯米酿酒的研究”，学生就可在研究中印证和掌握温度对糯米甜酒制作的影响、不同原料对糯米甜酒制作的影响、酒曲对糯米甜酒制作的影响、酒曲的成活对糯米甜酒的影响等知识和技能。
三、强化实验实训教学，提高动手能力是生物教学的根本。
生物学本身就是一门实验性的学科，在教学中更应注重学生的实验实训，要让学生在实验实训中学习，引导学生积极探索。强化实验实训教学，既能加强对理论教学的理解，也能培养学生的实践能力。在实验实训的安排上，要充分考虑实验时间的先后顺序和内容的衔接，适当减少基础性、验证性的实验，增加综合性、实用性的实验内容，使实验保持知识和技能的连贯性，通过实验确实提高学生的应用實践能力。
生物学科实验多，若按照实验指导进行，对于当代中职生来说，缺乏成功感的刺激。生物实验教学一直以来都以验证性实验为主，往往是在教师演示后，学生照着教师的思路演练一遍，从而造成学生成为单纯的观看者或者学一步做一步，此过程忽视了学生创新能力的培养和知识形成过程的体验，学生的心理活动基本上处于被动状态，观察、创新能力受到限制，探究问题的兴趣和动手能力得不到充分发挥。因此，有的生物实验完全可以改成学生研究的课题，让学生自己去研究。在上实验课时，不要简单地照本宣科，而是应提出研究的目标，让学生组成课题小组去设计，尽量做到与众不同，让学生从实验的材料、实验方法、实验效果等角度下手，达到相应的目标。
总之，我们教师应主动转变思想，更新观念，重新审视、认识我们的学生，针对中职生物教学的实际，转变教学理念，改进教学方法，加强理论联系实际，强化实验实训教学，培养学生学习兴趣，重视学生的情感教育，充分调动中职生学习生物学科的积极性，让中职生物教学在促进中职学生“成人、成才、成功”方面发挥出应有的作用。