《语文课程标准》是语文教学改革的一大前进,它对课程目标和内容、教学观念和形式、学习方式、评价方法等方面进行了系统改革。语文教师是语文改革中的核心因素,教师在教学过程中的作用、身份的转变是变化的重心。语文课程改革能否顺利实施关键在于语文教师的素质能否适应新课改的要求。因此,每位语文教师都要有一种强烈的使命感、责任感和紧迫感,积极地、热情地、高度负责地投入到课程改革的实践之中,更新观念,转变模式,适应新课改的要求。
　　1要有全新的语文观
　　1.1全面理解语文课程的性质:工具性人文性的统一。语文课程标准对语文课程的性质、地位作了全面的阐述:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程性质的核心。以往的语文课程教学由于受单一“工具性”认识的片面影响,忽视了其浓烈的人文性。我们在语文教学中要注重学生人文意识的培养,即注重培养学生热爱祖国语文的思想感情,重视提高学生的品德修养和审美情趣。
　　1.2要有“活语文”“大语文”的教学观。语文学习与生活是密切联系的。联系生活学习语文,既导源又开流。有利于学生养成主动学习的学习兴趣和习惯,有助于学以致用和学文育人。反之,脱离生活,语文学习必然陈旧枯燥,劳而寡效。语文教师要知道“家事、国事、天下事,事事关心”“花木皆有情”,生活处处有语文,要树立“活语文”“大语文”的教育观念,关注身边的人和事,从生活中教学学语文。
　　2要做好角色的转换
　　2.1从“灌输者”转换为“引导者”。古人云:“师者,传道授业解惑也。”以往的语文教师就是这样。教师“一言堂”,采取灌输法和填鸭式方式教学,在这种模式下,学生只是装知识的容器,学生的感悟、体验完全被忽视了,完全是一种被动的学习方式。新课标下语文教师传授知识不能以灌输为主,而是引导学生学会学习、学会感知、学会思考、学会做事,引导学生掌握学习、感知、思考、做事的规律方法。教师要授之以“渔”而不是授之以“鱼”,教师不是学生思维的保姆,而要让知识成为学生勤于思考的果实。平时要培养学生积极主动的学习态度,营造良好的学习氛围,培养学生的自律能力,在学生自主学习活动过程中,教师应遵循“不干涉”的原则,做一名引导者、促进者,以积极旁观的身份来引导促进每一位学生学习。
　　2.2从“权威者”转换为“交流者”。传统教学中,教师是一个先知先觉的权威者,“居高临下”处于至高无上的地位,学生无条件地接受教师的一切,师生之间显然是不平等的。新课程强调:教师要以一名与学生平等融洽的交流者参与课堂讨论。教师要放下架子,与学生保持平等的心理,高度融入学生,与学生打成一片,学生“亲其师、信其言”,才能“学其道”。这样课堂上师生之间互教互学,彼此形成一个真正的学习共同体,真正地达到了“教学相长”的效果。
　　2.3从“传授者”转换为“合作者”。在新课标形势下,教与学的方式改变要求教师不断地转换自己的角色,其中一个很重要的转变就是学会合作,我们的社会是需要合作的,我们的教育也需要合作,语文教师要学会合作,要善于合作,要在合作中互动,在互动中前进。
　　2.3.1与学生合作。没有交流,就没有教育。没有合作,就没有情感。走进学生,信任学生,与学生积极地默契地合作,师生之间的关系就很融洽了,教室里就会形成一种民主的气氛,只有在这样的课堂上,师生才会全身心地投入,学生才能爆发出热情,激起勇气,寻得力量。
　　2.3.2与其他老师合作。在日常教学中,教师大多数是靠一个人的力量解决课堂上所有问题,新课程提倡培养学生的学习综合能力,而综合能力的培养要靠集体智慧的发挥。因此,教师必须改变彼此孤立封闭的现象,学会与他人合作,与不同学科的老师打交道。
　　2.3.3与家长合作。由于新旧教育观念之间存在着矛盾,或者由于缺乏足够的信息,家长对新课程不能理解,教师应注意与家长密切合作,努力建立良好的合作关系,使每个学生都得到全方位健康和谐地发展,达到教师用心、家长放心、学生开心的三赢局面。
　　3要有创新精神
　　江泽民指出教师在教育创新中承担着重要的使命。教师要富有创新精神,才能培养创新人才。作为一名语文教师,必须富有创新精神。
　　3.1要加强学习,善于学习。当今时代,知识层出不穷,知识更新周期不断缩短,作为人文知识传播者的语文教师应与时俱进,不断用符合时代需求的新知识来充实自己。
　　3.2要不断改革,勇于探索。教学是一种艺术,教学风格是一种教学艺术的创造性表现,语文教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律,而且要根据自身实际和学生的具体情况实现突破、创新。