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（江苏省连云港市东海县白塔中心小学，江苏东海222345）
【摘要】小学课外阅读情况不容乐观，小学教师应从提高认识、激发兴趣、创设阅读环境和条件等方面入手，指导学生选择书籍、科学的阅读方法、做好积累。
【关键词】课外阅读；兴趣；提高
“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族， ”必然是一个没有希望的民族。
然而目前农村小学学生的课外阅读现状不容乐观。
一、课外阅读资源贫乏，涉及的范围十分窄，造成学生阅读能力的局限性。在大部分家长与学生的思想里，形成了优秀的作文等同于课外书籍这一狭隘的概念。为了考试，只好针对性的买些作文书，学生平时阅读的内容很少涉及到古今中外的名著、民间传说、科幻读物等。
二、有的学校虽构建了图书角、图书厨柜，只是摆设。因此，学生的课外阅读存在如下问题：
1.没有好书读。因为多数图书角、图书厨柜很少有小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟时代的课外书籍。家中更不用说有藏书，有合适的书。
2.没兴趣读。书厨、柜中只有一些陈旧的书或是作文书，没有学生感兴趣的读本，所以他们不想读。
3.没有时间读。长期的应试教育，单一的评价手段，导致老师、家长对课外阅读的重要性认识不足，用大量的练习挤占了学生的课余时间。同时电视、网络等有声媒体的普及，占去了学生一部分课外阅读的时间，学生不愿意面对单调的文字。
4.有的学生虽能调控课外阅读的时间，但目的不明、方法不当。学生们认为，看课外书的目的主要是为了考出好成绩。因而，即便阅读也，是流于形式，是囫囵吞枣，摘抄些所谓好词佳句。
如何面对小学生课外阅读的现状和新课程标准的要求， 切实在小学生中广泛、深入开展课外阅读活动，提高学生的课外阅读兴趣与能力呢？可以根据学校实际，主要从以下几方面着手：
一、让学生有书读。首先我们充分利用学校现有资源，成立“书香读 ；开放图书室，内有上万册小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟书社”时代的课外书籍；并对图书分门别类，把它分成中外名著长篇小说类、童话类、寓言类、民间故事类，科技类，历史典籍类，道德精品类，学习工具类等等，方便学生借阅。
其次我们通过告家长一封信、家访、家长会等多种形式，宣传课外阅读的重要性，鼓励学生家长多为孩子买课外读物，现在很多高年级学生的藏书量达到几十册以上。
再次我们还建立班级图书角，让学生每天都能有图书借阅，同时我们还建立了图书交流制度，让图书动起来，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让孩子能看到更多的课外书。
二、让学生有好书读。时下出版物众多，但鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，我们根据学生的年龄特征与认知水平，制定了各年级学生的必读书目，如二年级学生的必读书目为《一千零一夜故事》《豪夫童话》（注音版）；三年级学生的必读书目为《伊索寓言》《爱丽斯漫游奇境》等 。与此同时考虑到学生的阅读能力的差异性，还可以推荐了一部分选读书目，如《会飞的房子》《汤姆叔叔的小屋》《月亮宝石》等。这些课外读物思想健康，学生阅读后能使他们从中认识真、善、美，树立正确的审美观。
三、让学生有时间读。留给学生足够的课外阅读时间，是落实课外阅读的前提。苏霍姆林斯基说过：让孩子变聪明的办法不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。学校建立了课外阅读时间保障机制，并从地方课程中开辟一节作为课外阅读指导课，这样极大的保障了学生的课外阅读时间。
四、让学生有兴趣读书。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学校要灵活机动采取兴趣能调动学生积极主动地探求知识。
1.成立“读书社团”为了满足部分课外阅读量大、能力强的学生，定期组织他们开展读书交流探讨活动，极大地满足了他们的阅读需求，提升了他们的文学素养。
2.建立“书香少年”“书香班级”评选标准，每学期进行一次评选，在评选都能激发班级整体学生爱读书。
3.榜样激励。教师经常向学生介绍历史人物、科学家喜爱读书的例子，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。与此同时我们还以身边的教师和爱读书、会读书的学生为榜样，激发学生的阅读兴趣。
4.开展形式多样的阅读活动。利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛等活动，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
五、让学生会读书。在培养学生读书兴趣的同时，还注重学生良好的读书习惯的培养，既教给学生恰当的读书方法，还注重学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生自身的需求。
1.指导学生掌握科学的阅读方法。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中曾把书分为五类，认为“有当读之书，有熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”教师要正确指导学生的阅读方法，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法。对于一般性书籍和文章，只想作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。
2.指导学生做好课外阅读的积累。俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书一二个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。
还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒他多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也各有所获。
总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。
【参考文献】
[1]小学语文阅读教学研究[M].东北师范大学出版社.
[2]语文课程教学论[M].广西师范大学出版社.
【摘要】小学课外阅读情况不容乐观，小学教师应从提高认识、激发兴趣、创设阅读环境和条件等方面入手，指导学生选择书籍、科学的阅读方法、做好积累。
【关键词】课外阅读；兴趣；提高
“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、平庸的家庭；一个不重视阅读的学校是呆板沉滞、令人窒息的学校；一个不重视阅读的民族， ”必然是一个没有希望的民族。
然而目前农村小学学生的课外阅读现状不容乐观。
一、课外阅读资源贫乏，涉及的范围十分窄，造成学生阅读能力的局限性。在大部分家长与学生的思想里，形成了优秀的作文等同于课外书籍这一狭隘的概念。为了考试，只好针对性的买些作文书，学生平时阅读的内容很少涉及到古今中外的名著、民间传说、科幻读物等。
二、有的学校虽构建了图书角、图书厨柜，只是摆设。因此，学生的课外阅读存在如下问题：
1.没有好书读。因为多数图书角、图书厨柜很少有小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟时代的课外书籍。家中更不用说有藏书，有合适的书。
2.没兴趣读。书厨、柜中只有一些陈旧的书或是作文书，没有学生感兴趣的读本，所以他们不想读。
3.没有时间读。长期的应试教育，单一的评价手段，导致老师、家长对课外阅读的重要性认识不足，用大量的练习挤占了学生的课余时间。同时电视、网络等有声媒体的普及，占去了学生一部分课外阅读的时间，学生不愿意面对单调的文字。
4.有的学生虽能调控课外阅读的时间，但目的不明、方法不当。学生们认为，看课外书的目的主要是为了考出好成绩。因而，即便阅读也，是流于形式，是囫囵吞枣，摘抄些所谓好词佳句。
如何面对小学生课外阅读的现状和新课程标准的要求， 切实在小学生中广泛、深入开展课外阅读活动，提高学生的课外阅读兴趣与能力呢？可以根据学校实际，主要从以下几方面着手：
一、让学生有书读。首先我们充分利用学校现有资源，成立“书香读 ；开放图书室，内有上万册小学生喜闻乐见、高质量的、紧跟书社”时代的课外书籍；并对图书分门别类，把它分成中外名著长篇小说类、童话类、寓言类、民间故事类，科技类，历史典籍类，道德精品类，学习工具类等等，方便学生借阅。
其次我们通过告家长一封信、家访、家长会等多种形式，宣传课外阅读的重要性，鼓励学生家长多为孩子买课外读物，现在很多高年级学生的藏书量达到几十册以上。
再次我们还建立班级图书角，让学生每天都能有图书借阅，同时我们还建立了图书交流制度，让图书动起来，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让孩子能看到更多的课外书。
二、让学生有好书读。时下出版物众多，但鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，我们根据学生的年龄特征与认知水平，制定了各年级学生的必读书目，如二年级学生的必读书目为《一千零一夜故事》《豪夫童话》（注音版）；三年级学生的必读书目为《伊索寓言》《爱丽斯漫游奇境》等 。与此同时考虑到学生的阅读能力的差异性，还可以推荐了一部分选读书目，如《会飞的房子》《汤姆叔叔的小屋》《月亮宝石》等。这些课外读物思想健康，学生阅读后能使他们从中认识真、善、美，树立正确的审美观。
三、让学生有时间读。留给学生足够的课外阅读时间，是落实课外阅读的前提。苏霍姆林斯基说过：让孩子变聪明的办法不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。学校建立了课外阅读时间保障机制，并从地方课程中开辟一节作为课外阅读指导课，这样极大的保障了学生的课外阅读时间。
四、让学生有兴趣读书。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学校要灵活机动采取兴趣能调动学生积极主动地探求知识。
1.成立“读书社团”为了满足部分课外阅读量大、能力强的学生，定期组织他们开展读书交流探讨活动，极大地满足了他们的阅读需求，提升了他们的文学素养。
2.建立“书香少年”“书香班级”评选标准，每学期进行一次评选，在评选都能激发班级整体学生爱读书。
3.榜样激励。教师经常向学生介绍历史人物、科学家喜爱读书的例子，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。与此同时我们还以身边的教师和爱读书、会读书的学生为榜样，激发学生的阅读兴趣。
4.开展形式多样的阅读活动。利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛等活动，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。
五、让学生会读书。在培养学生读书兴趣的同时，还注重学生良好的读书习惯的培养，既教给学生恰当的读书方法，还注重学生独立阅读能力的培养，让课外阅读真正成为学生自身的需求。
1.指导学生掌握科学的阅读方法。清代教育家唐彪在《读书作文谱》中曾把书分为五类，认为“有当读之书，有熟之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书。”教师要正确指导学生的阅读方法，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法。对于一般性书籍和文章，只想作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。
2.指导学生做好课外阅读的积累。俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人光读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。做读书笔记的方法不拘一格，可以分门别类，也可以是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。有时摘取书一二个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。
还可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐他看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒他多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也各有所获。
总之，只要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，使其掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为学生的自觉行为。
【参考文献】
[1]小学语文阅读教学研究[M].东北师范大学出版社.
[2]语文课程教学论[M].广西师范大学出版社.