在教学改革不断深入的今天，在教学中可以想学生所想，运用更多新型的教学方法去进行教学，从培养学生的学习兴趣入手，在寓教于乐的过程中渗透知识，这是素质教学的体现。而故事教学法正是一种这样的教学方法，对此在本文中笔者将从故事教学法在初中英语教学中的设计原则出发，阐述故事教学法在初中英语教学的中运用策略。
　　1. 故事教学法在初中英语教学中的设计原则
　　故事教学法作为一种新型教学法，在教学中有着不可忽视的作用，不但可以培养学生的学习兴趣，也可以提升学生的知识掌控能力，但是这一目标的实现却是有前提基础的，就是在教学中，必须要遵循故事教学法的运用原则，具体而言这种运用原则主要体现在以下几点，首先在运用故事教学法时，必须要体现出学生的主体性原则，初中英语作为一门语言教学，在教学中最重要的就是能够尊重学生的主体意愿，因此教师在运用故事教学法进行教学时，首先也应该想到受教的主体是学生，故事叙述的主体也应该是学生，在进行教学设计时，只有时刻以学生为先，关注学生对于语言的感受，才能让英语这颗语言种子在学生的心中生根发芽，这是发挥故事教学运用价值的前提条件。其次运用故事教学法时，选择的故事内容要贴近学生的生活，对于很多初中学生而言，他们对于身边的事物具有很强烈的好奇心，这是学生的一种心理特性，因此在教学中教师可以选择一些贴近学生生活的故事题材，调动学生的探究欲望，让学生的思维实现更大程度的解放，而这无疑是有利于学生从本质上提升英语能力的。最后教师在运用故事教学法时，要注重对学生的多种感官调动，英语是考验学生听力、口語、书面表达等多种能力的，因此教师若是可以通过一个故事，调动学生的多种感官，才能有助于学生日后的英语综合发展。
　　2. 故事教学法在初中英语教学中的运用策略
　　2.1 创设故事情境，调动学习兴趣
　　在教学中教师为学生营造一个故事情境，让学生融入到这个情境之中，这样才能更加充分地调动学生的感官，如若不然，故事教学法的利用就脱离了实际的价值。例如在进行词汇教学时，语音、语法、词汇是英语语言教学中的三大组成要素，而词汇无疑是学生英语学习的基础，但是在以往的教学中，往往是采用灌输式的教学方法，学生死记硬背的去记忆单词，这影响了学生词汇学习的积极性性，而英语词汇是存在一定规律的，只有让学生从机械中跳脱出来，站在理解的层面上，才能让学生从本质上掌握词汇。在这里笔者以“smile”这个单词为例，教师为了能够加深学生对于单词的记忆，教师就可以利用多媒体为学生创设一个这样的故事情境，如从前有一条长得如“S”一般的小蚯蚓，遇见了一个魔法师，竟然长到一里长，这样学生就可以通过“S” “mile”=“smile”来记住这个词汇，这就是故事教学法的一种妙用，在真实的故事形象中加深学生对知识的记忆。
　　2.2 加强故事讲解，渗透英语知识
　　故事教学法顾名思义就是在教学过程中教师借助故事来推动教学，从而在故事中调动学生的学习热情，激发学生对英语知识的学习兴趣。这听起来比较简单，但是在实际教学操作过程中却是比较困难的，因为这要求教师对于故事情节有着很强的掌控能力，并且在教学前要对教学内容进行充分的准备，同时在进行故事讲述的过程中，并不是直白地将故事讲给学生，而是可以将自己的肢体语言结合进去，这样才能大幅度地提升故事教学法的运用功效。除此之外，教师在运用故事教学法进行教学时，可以多讲解几遍，从而将英语知识不断地渗透在其中，并且要注重故事中出现中的重点词句，反复理解记忆。
　　2.3 故事角色表演，提升英语能力
　　运用故事教学法进行教学，除了这种讲解方式，还可以让学生真正地参与到故事的表演之中，这样不但可以加深学生对英语知识的理解，还可以锻炼学生的英语口语表达能力，具有一举多得的教学作用。例如在学习“I’m watching TV”这节课程时，教师就可以为采用故事表演的形式，让学生根据一些电视节目进行故事改编，从而进行故事表演，并且突出be boring或者 want to do sth.這样的句子短语，这就是一种很有效的教学方式，同时在学生进行故事表演的过程中，教师还可以在班级中成立点评小组，其他学生进行问题纠正，进而实现学生英语综合水平能力的提升。
　　3. 总结
　　故事教学法作为一种新型教学方法，教师在运用故事教学法进行教学时有许多需要注意的地方，以上只是笔者对于故事教学法的一些自己看法，在实际教学过程中，教师同仁还需不断地加强对故事教学法的研究，从而为初中英语教学注入源源不断的活力，同时不断地提高学生的英语学习水平，促进学生长远发展。
　　[1] 韦贵文. 故事教学法在教学中的运用[J]. 赤子（上中旬）， 2015（09）.
　　[2] 王建凤. 运用“四步故事教学法”培养学生英语语感[J]. 基础教育研究， 2016（08）.
　　（作者单位：山东省淄博市周村区城北中学）