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摘要：通过了解教育部全国高等学校体育教学指导委员会主办的2011年全国高职高专院校体育教师说课比赛的浙江参赛选手的说课情况，对体育与健康课程说课的设计与制作提出了自己的意见与建议，以期为教师提高说课水平提供理论支撑。
关键词：体育与健康；说课；设计；高职
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008—2808（2013）01—0070—03
1 说课的概念与特质
说课是教师以教学实践为基础，以教育理论为指导，精心备课，然后面对同行专家，主要用口头形式和有关辅助手段，说明某一教学设计活动及其理论依据，并与听者一起就教学目标的达成、教学内容的把握、教学方法的选用、教学流程的安排等进行预测或反思，共同探讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。说课的设计需要三个方面来考虑，一是教育学、心理学和教学法等教育基础理论。二是大纲的要求和教材的内容，学生实际情况等方面的特点。三是传授知识、发展智力、培养能力、渗透德育等方面和需要。说课同备课的异同及相互关系：一是主要内容相同，说课与备课都要分析具体课题的教材和学情，设计教法和学法，设计教学过程和CAI课件的制作；二是直接任务相同，说课备课都是做的课堂教学的准备工作，都要为上好课服务；三是检验方式相同，说课与备课质量的高低，都要接受课堂教学实践的检验。说课与备课也有不同的地方：首先是概念不同，说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动，属于教研活动的范畴。备课是教师上课前的准备工作，是教学工作的一个重要环节，属于教学活动的；其次，主要目的不同，说课是面向教师的，主要目的是帮助教师探索备课规律，让教师运用备课规律指导备课工作，提高备课能力。备课是面向学生的，主要的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效率。第三，活动形式不同。说课是教师向同行讲述某一具体课题的教学准备。教师要使用显性的外部语言简洁、清晰、准确、合乎逻辑地叙述备课的思维过程。备课是教师思考、书写某一具体课题的教学准备，是教学活动和一种形式，备课主要是教师个体进行的静态的教学活动，使用的是隐性的、内部的及书面的语言。第四，基本要求不同，说课的设计与CAI课件的制作其理论要求，层次要求和数量要求都比备课要高。
2 浙江省选手体育说课的教学理论素养与特色
说课是教师相互交流教学经验，共同提高教学能力的有效途径。浙江省教育厅通过省内选拔，组成了一支高职院校队伍参加了教育部全国高等学校体育教学指导委员会主办的2011全国高职高专院校体育教师说课比赛，在浙江省教育厅体卫艺处的高度重视与指导下，早在2011年6月份就进行了省内选拔赛，并对推荐的选手进行专门培训，经过专家对光盘的盲审等程序，最后有8名选手获得决赛资格，浙江选手凭借对课程的正确理解、巧妙的组织设计、良好的课件制作和娴熟的说课技巧，获得了专家组的充分肯定，参加现场说课比赛8位选手全部获得三等以上奖项，其中一等奖3人，二等奖4人，三等奖1人，列各省市区之首。通过这样的比赛给教师提供一个互相交流共同提高的机会，激发教师进行教学研究兴趣，提高教师进行教学研究和改革意识。
2.1教师教学理论素养不断提高
参加说课的教师经过多年的教学实践，积累了一定的教学经验，通过说课的准备运用理论联系实际，不断总结经验，用教学理论指导教学实践，将教学理论应用变得熟练而有效。在教学设计中，根据学校、学生定位利用教学内容恰如其分地反映了教学定位的准确而又有实效，从而设计了以学生为主体教师为主导的课堂教学环节。以浙江艺术职业学院的张海林的健美操课为例：她的课堂教学定位从健美操课程概念及其内涵和功能出发，结合火热的健身市场和良好学院艺术氛围，重视就业技能发展为目标，以此切入点而展开，以学生的实际、学校的实际、社会的实际为基点，做到言之成理，言之有据。
2.2体现教师对教材的驾驭能力和整体掌握水平
在教学设计思想理念追求新意又不脱离实际，浙江艺术职业学院的张海林老师，大胆提出五“新”。“新课堂”模拟比赛环境，模拟俱乐部授课环境，改变现有一味练习的环境，提高学生适应各种环境的能力，增强其自信心，培养创新意识。“新角色”师生角色互换，开展体验式教学，强调学生转变角色，从被动变主动，增加实践锻炼的机会。“新内容”世界先进的健身课程内容加符合学情的国家教材使学生对所学课程的最新发展动态有一定的了解和深入，引导其自主性学习新知识，发现新问题，提高学习积极性，拓展视野，一专多能。“新能力”培养学生从学会——会学——会教（练）的能力。“新目标”“以人为本，健康第一”为指导思想，“德才兼备”为最终目标
2.3充分利用教学资源，使教学呈现立体化
将教材资源进行扩展，通过现有教材+网络/媒体教材，两者有机结合，组成丰富立体的教材资源。通过环境资源：“课堂教学”、“课外群体”、“学生社团”、“校内外竞赛”这四大支撑保障体系，依托网络内容把课堂创编教学与课余体育锻炼、课余体育竞赛和课余体育训练相结合。把教师与学生、课内与课外、校内与校外、课堂与网络有机联系，形成了“一体化”的教学环境资源，充分体现了教师将理论联系实际，学以致用，用之得当的教学手段。
2.4教学方法灵活多样
教师运用理论，提高层次，没有停留在经验水平上的就事论事，为完成教学任务，课堂教学采用多种教法，如情境教学法、言语鼓励法，媒体教学法，模拟角色法、自主学习法，示范教学法、目标教学法、团队竞赛法等，教法运用自如、恰当，不生搬硬套。组织方法新颖，自然连贯，在教学各部分体现“学中做、启思想、练创意、松身心、学知识”。
3 浙江省选手体育说课CAI课件制作的特色与突破
多媒体CAI课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容反映一定教学策略的计算机教学程序，它与传统多媒体（比如PPT）最大的特点是，它是一种能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。体育与健康课程说课与CAI课件制作及其应用，是根据素质教育的理念，依托现代教育技术，开拓体育教学方法新领域，使体育教学内容、方法、手段更加丰富多彩，更好地贯彻落实“健康第一”的指导思想，创造一个较为理想的“人机教学系统”的氛围。它既是信息源，又是一个信息显示、处理和反馈的过程。说课的优化与设计是为了提高说课教学的有效性与合理性，CAI课件的制作则是科学选择和实施在当前条件下最好的说课模式与路径。通过CAI课件的功能，展示丰富多彩的文字、图形、图象、视频图象、动画和声音等信息资料，展示教师驾驭教材的能力和知识拓展能力，进而使教育教学活动无论是在内容和方法手段上都更加丰富多彩，促进教学相长从而获得更好的说课的效益。 3.1优化体育说课的设计与结构
计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体技术展示了解教学中的重、难点，通过媒体技术可以多方面传递体育教学信息，多种音像信号的合成运用能够更好地表达体育动作的“技术结构”和“技术轨迹”。运用CAI技术指导学生对体育技术技能的表现形式和内部结构的感知、理解、欣赏、表现有其独到之处。同时也给专家、同行展示了课程设计理念，运用媒体的引领和教师的逻辑性的语言描述达到恰到好处的说课效果。
3.2促进学生主动参与体育学习过程
体育实践教学易受多因素的影响和干扰，有很大的随意性和随机性，很难处于最佳运行状态。金玮老师利用CAI技术较好地实现体育教学活动的最佳调控，在教师的主导作用和间接调控下，及时依据教学反馈信息作出客观评价。根据动作结构特点和锻炼作用，分析教材的重点、难点和关键，以设计和确定切合实际的教学策略和教学媒体。如：浙江交通职业技术学院的虞小燕，在健美操说课设计中运用CAI同时显示动作的四个侧面，这四个侧面是同步的、动态的，可以正误动作同步示范，不但可以显示正误动作在外性上的差异，而且可以同时显示力度、速度等方面的差异，运用多种示范形式和内容引领促进学生主动参与体育学习过程。又如：在球类技术战术教学时，运用多媒体课件的予以辅助教学，其效果是显而易见的。
3.3提高合作学习的效能
CAI有利于体育教学的双向学习方式。CAI应用于体育教学，既可产生生动活泼效果，又可依照学习者的能力，循序渐进地安排适合于自己的学习课程，改变传统教师教、学生学的被动教学方式，达成双向沟通的学习方式。浙江艺术职业学院的张海林、浙江旅游职业学院的洪丽敏，利用CAI技术可以进行视、听、触等多种方式的形象化教学，充分利用现代媒体技术的智能化、网络化、多媒体系统综合统一的交互双向学习的情景与方式，既有利于教师与学生之间的双向沟通，学生与学生之间的沟通，通过网络在学校之间，地区之间，国家之间的沟通，即世界性的合作。学生既可通过CAI教学程序进行自我调节学习进程，也可运用媒体技术和网络查询相关体育资料，培养学生利用广泛的媒体资源进行学习，开阔视野，使合作学习具有高度个性化的特点。
3.4提高学生学习效率，培养教师的创新意识
运用CAI技术对一定的技术水平，技术类型的对手进行模拟，可以使练习对手具有一定的“性格”或“技术特点”。这样就能摸索出当我方采用一定战术时，对方可能做出的反应，也可以让对方先进攻，以检验我方防守战术的有效性。由于CAI技术可以是“练习对手”在动作类型、速度、幅度、方向等方面发生变化，可以使对抗练习更接近实战。浙江经济职业技术学院胡乃君、浙江金融职业技术学院的朱海莲等，巧妙地利用组合、拼接、创意、改造等方式，进行教学“创新”，根据课程教学的实践和学生的需要，精细优化课程内容与组合，既有利于加快学生认知概念的形成，提高学生的学习效率。
4 结语
设计不仅是说课的必须步骤，也是CAI课件制作的核心。应将先进的教学设计理论和现代教育技术融入体育与健康教育教学过程，并与我国学校体育与健康教学实际相结合，建立和完善具有中国特色的、并能反映学校体育与健康教学特点的体育与健康课程多媒体教学体系。有利于深化教学改革全面推进素质教育，促进体育与健康教育教学质量的提高和教师专业发展。
关键词：体育与健康；说课；设计；高职
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1008—2808（2013）01—0070—03
1 说课的概念与特质
说课是教师以教学实践为基础，以教育理论为指导，精心备课，然后面对同行专家，主要用口头形式和有关辅助手段，说明某一教学设计活动及其理论依据，并与听者一起就教学目标的达成、教学内容的把握、教学方法的选用、教学流程的安排等进行预测或反思，共同探讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。说课的设计需要三个方面来考虑，一是教育学、心理学和教学法等教育基础理论。二是大纲的要求和教材的内容，学生实际情况等方面的特点。三是传授知识、发展智力、培养能力、渗透德育等方面和需要。说课同备课的异同及相互关系：一是主要内容相同，说课与备课都要分析具体课题的教材和学情，设计教法和学法，设计教学过程和CAI课件的制作；二是直接任务相同，说课备课都是做的课堂教学的准备工作，都要为上好课服务；三是检验方式相同，说课与备课质量的高低，都要接受课堂教学实践的检验。说课与备课也有不同的地方：首先是概念不同，说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动，属于教研活动的范畴。备课是教师上课前的准备工作，是教学工作的一个重要环节，属于教学活动的；其次，主要目的不同，说课是面向教师的，主要目的是帮助教师探索备课规律，让教师运用备课规律指导备课工作，提高备课能力。备课是面向学生的，主要的是促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂教学效率。第三，活动形式不同。说课是教师向同行讲述某一具体课题的教学准备。教师要使用显性的外部语言简洁、清晰、准确、合乎逻辑地叙述备课的思维过程。备课是教师思考、书写某一具体课题的教学准备，是教学活动和一种形式，备课主要是教师个体进行的静态的教学活动，使用的是隐性的、内部的及书面的语言。第四，基本要求不同，说课的设计与CAI课件的制作其理论要求，层次要求和数量要求都比备课要高。
2 浙江省选手体育说课的教学理论素养与特色
说课是教师相互交流教学经验，共同提高教学能力的有效途径。浙江省教育厅通过省内选拔，组成了一支高职院校队伍参加了教育部全国高等学校体育教学指导委员会主办的2011全国高职高专院校体育教师说课比赛，在浙江省教育厅体卫艺处的高度重视与指导下，早在2011年6月份就进行了省内选拔赛，并对推荐的选手进行专门培训，经过专家对光盘的盲审等程序，最后有8名选手获得决赛资格，浙江选手凭借对课程的正确理解、巧妙的组织设计、良好的课件制作和娴熟的说课技巧，获得了专家组的充分肯定，参加现场说课比赛8位选手全部获得三等以上奖项，其中一等奖3人，二等奖4人，三等奖1人，列各省市区之首。通过这样的比赛给教师提供一个互相交流共同提高的机会，激发教师进行教学研究兴趣，提高教师进行教学研究和改革意识。
2.1教师教学理论素养不断提高
参加说课的教师经过多年的教学实践，积累了一定的教学经验，通过说课的准备运用理论联系实际，不断总结经验，用教学理论指导教学实践，将教学理论应用变得熟练而有效。在教学设计中，根据学校、学生定位利用教学内容恰如其分地反映了教学定位的准确而又有实效，从而设计了以学生为主体教师为主导的课堂教学环节。以浙江艺术职业学院的张海林的健美操课为例：她的课堂教学定位从健美操课程概念及其内涵和功能出发，结合火热的健身市场和良好学院艺术氛围，重视就业技能发展为目标，以此切入点而展开，以学生的实际、学校的实际、社会的实际为基点，做到言之成理，言之有据。
2.2体现教师对教材的驾驭能力和整体掌握水平
在教学设计思想理念追求新意又不脱离实际，浙江艺术职业学院的张海林老师，大胆提出五“新”。“新课堂”模拟比赛环境，模拟俱乐部授课环境，改变现有一味练习的环境，提高学生适应各种环境的能力，增强其自信心，培养创新意识。“新角色”师生角色互换，开展体验式教学，强调学生转变角色，从被动变主动，增加实践锻炼的机会。“新内容”世界先进的健身课程内容加符合学情的国家教材使学生对所学课程的最新发展动态有一定的了解和深入，引导其自主性学习新知识，发现新问题，提高学习积极性，拓展视野，一专多能。“新能力”培养学生从学会——会学——会教（练）的能力。“新目标”“以人为本，健康第一”为指导思想，“德才兼备”为最终目标
2.3充分利用教学资源，使教学呈现立体化
将教材资源进行扩展，通过现有教材+网络/媒体教材，两者有机结合，组成丰富立体的教材资源。通过环境资源：“课堂教学”、“课外群体”、“学生社团”、“校内外竞赛”这四大支撑保障体系，依托网络内容把课堂创编教学与课余体育锻炼、课余体育竞赛和课余体育训练相结合。把教师与学生、课内与课外、校内与校外、课堂与网络有机联系，形成了“一体化”的教学环境资源，充分体现了教师将理论联系实际，学以致用，用之得当的教学手段。
2.4教学方法灵活多样
教师运用理论，提高层次，没有停留在经验水平上的就事论事，为完成教学任务，课堂教学采用多种教法，如情境教学法、言语鼓励法，媒体教学法，模拟角色法、自主学习法，示范教学法、目标教学法、团队竞赛法等，教法运用自如、恰当，不生搬硬套。组织方法新颖，自然连贯，在教学各部分体现“学中做、启思想、练创意、松身心、学知识”。
3 浙江省选手体育说课CAI课件制作的特色与突破
多媒体CAI课件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容反映一定教学策略的计算机教学程序，它与传统多媒体（比如PPT）最大的特点是，它是一种能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价的教学媒体。体育与健康课程说课与CAI课件制作及其应用，是根据素质教育的理念，依托现代教育技术，开拓体育教学方法新领域，使体育教学内容、方法、手段更加丰富多彩，更好地贯彻落实“健康第一”的指导思想，创造一个较为理想的“人机教学系统”的氛围。它既是信息源，又是一个信息显示、处理和反馈的过程。说课的优化与设计是为了提高说课教学的有效性与合理性，CAI课件的制作则是科学选择和实施在当前条件下最好的说课模式与路径。通过CAI课件的功能，展示丰富多彩的文字、图形、图象、视频图象、动画和声音等信息资料，展示教师驾驭教材的能力和知识拓展能力，进而使教育教学活动无论是在内容和方法手段上都更加丰富多彩，促进教学相长从而获得更好的说课的效益。 3.1优化体育说课的设计与结构
计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体技术展示了解教学中的重、难点，通过媒体技术可以多方面传递体育教学信息，多种音像信号的合成运用能够更好地表达体育动作的“技术结构”和“技术轨迹”。运用CAI技术指导学生对体育技术技能的表现形式和内部结构的感知、理解、欣赏、表现有其独到之处。同时也给专家、同行展示了课程设计理念，运用媒体的引领和教师的逻辑性的语言描述达到恰到好处的说课效果。
3.2促进学生主动参与体育学习过程
体育实践教学易受多因素的影响和干扰，有很大的随意性和随机性，很难处于最佳运行状态。金玮老师利用CAI技术较好地实现体育教学活动的最佳调控，在教师的主导作用和间接调控下，及时依据教学反馈信息作出客观评价。根据动作结构特点和锻炼作用，分析教材的重点、难点和关键，以设计和确定切合实际的教学策略和教学媒体。如：浙江交通职业技术学院的虞小燕，在健美操说课设计中运用CAI同时显示动作的四个侧面，这四个侧面是同步的、动态的，可以正误动作同步示范，不但可以显示正误动作在外性上的差异，而且可以同时显示力度、速度等方面的差异，运用多种示范形式和内容引领促进学生主动参与体育学习过程。又如：在球类技术战术教学时，运用多媒体课件的予以辅助教学，其效果是显而易见的。
3.3提高合作学习的效能
CAI有利于体育教学的双向学习方式。CAI应用于体育教学，既可产生生动活泼效果，又可依照学习者的能力，循序渐进地安排适合于自己的学习课程，改变传统教师教、学生学的被动教学方式，达成双向沟通的学习方式。浙江艺术职业学院的张海林、浙江旅游职业学院的洪丽敏，利用CAI技术可以进行视、听、触等多种方式的形象化教学，充分利用现代媒体技术的智能化、网络化、多媒体系统综合统一的交互双向学习的情景与方式，既有利于教师与学生之间的双向沟通，学生与学生之间的沟通，通过网络在学校之间，地区之间，国家之间的沟通，即世界性的合作。学生既可通过CAI教学程序进行自我调节学习进程，也可运用媒体技术和网络查询相关体育资料，培养学生利用广泛的媒体资源进行学习，开阔视野，使合作学习具有高度个性化的特点。
3.4提高学生学习效率，培养教师的创新意识
运用CAI技术对一定的技术水平，技术类型的对手进行模拟，可以使练习对手具有一定的“性格”或“技术特点”。这样就能摸索出当我方采用一定战术时，对方可能做出的反应，也可以让对方先进攻，以检验我方防守战术的有效性。由于CAI技术可以是“练习对手”在动作类型、速度、幅度、方向等方面发生变化，可以使对抗练习更接近实战。浙江经济职业技术学院胡乃君、浙江金融职业技术学院的朱海莲等，巧妙地利用组合、拼接、创意、改造等方式，进行教学“创新”，根据课程教学的实践和学生的需要，精细优化课程内容与组合，既有利于加快学生认知概念的形成，提高学生的学习效率。
4 结语
设计不仅是说课的必须步骤，也是CAI课件制作的核心。应将先进的教学设计理论和现代教育技术融入体育与健康教育教学过程，并与我国学校体育与健康教学实际相结合，建立和完善具有中国特色的、并能反映学校体育与健康教学特点的体育与健康课程多媒体教学体系。有利于深化教学改革全面推进素质教育，促进体育与健康教育教学质量的提高和教师专业发展。