一节好的化学课，教师总是尽力找一些情境视频、图片，创设丰富的探究实验等作为调味剂，营造气场，激起学生的兴趣，让学生感到耳目一新，精神倍增，产生对新知识的强烈求知欲望，这时教师顺势导入所学内容，不仅能轻松完成教学任务，还能达到事半功倍的效果。下面谈谈自己的一点感受
　　一、创设丰富的实验
　　比如，在原电池，电解池的教学时，充分利用实验装置一步一步引入，学生易于理解和掌握。又如，盐类水解这一内容，采用分组实验，师生互动完成教学内容起到了事半功倍的效果。具体做法是将班上学生分成10小组，指定小组负责人，设置实验内容，具体内容是：探究盐溶液的酸碱性。
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　　根据学生的实验结果引导学生分析得出结论，完成教学内容。
　　二、情景视频，图片引入
　　比如，在教学“金属钠的性质”时，情景引入：药业公司金属钠自燃引发的火灾视频为背景引入。又比如，在教学“乙醇性质”时，在网上搜集酒驾引发的交通事故案例为材料引入等。
　　三、网络，资料查找
　　比如，在高三化学复习时，“环境污染问题”让学生自己先在网络资上查找，具体做法是，在周末放假之前布置学生课外作业。一是现在学生喜欢网络。二是锻炼学生搜集整理资料的能力。学生返校后，组织两节课汇总整理，这样可达到事半功倍的效果，起到很好的复习作用。
　　四、问题情境创设
　　比如，在教学元素周期表这节内容时，要求学生在作业本上画出1-18号元素的原子结构示意图，并找出有何变化规律？从而达到完成周期表的教学。又比如，家用84消毒液为何能杀菌消毒？它的成分是什么？让学生带着这样的问题学习氯气的性质更具有针对性。
　　总之，课堂调剂艺术是丰富多彩的，这里只是粗略地谈了这四个方面。学无止境，教无止境，只有不断学习，才能不断提升和进步。
　　（作者单位 湖北省恩施市咸丰一中）
　　？誗编辑 张珍珍