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【摘要】通过师生共同互动的学习、交流小学语文教材中课文《生命 生命》，大家了解这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，是一篇抒写感悟人生的好文章。虽然生命存在的形式不同，但每种生命都有它存在的价值，今后的日子里我们要更加珍爱生命、尊重生命、善待生命，通过我们的努力让自己的生命绽放美丽！
【关键词】小学语文；课堂实录；生命价值
《生命 生命》是人教版小学语文实验教材第八册第五组的一篇精读课文，本文是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，是一篇抒写感悟人生的好文章。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习三个事例，用抓住重点词语和联想的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、联系生活，引导学生感悟生命因为什么而精彩美丽，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学重点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
教学难点：结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
教学流程：
一、激情导入，揭示课题：
师：今天我们要继续学习第19课《生命 生命》，谁会读题目？
生：读课题。
师：他会读，他知道两个词之间要有停顿。谁还想读？
生：再读课题。
师：他也会读，他不但读出了停顿还把第二个生命重读了，真好。来，我们一起读。
生：齐读课题。
师：请大家回忆一下文中为我们讲述了哪三个有关生命的故事？
生：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动。（师板书）
二、研读事例，品悟内涵：
环节一：自读勾画
师：请同学大声读2—4自然段，体会一下哪些地方让作者震惊，也深深地打动了你？
生：自由读、勾画。
环节二：研读“飞蛾求生”的震撼
师：现在我们共同看飞蛾求生这件事，下面请一名同学读一下第二自然段。
生：读第二段 。
师：是什么让作者震惊？
生：是飞蛾求生的欲望让作者震惊。
师：你从哪儿感受到飞蛾求生的欲望了？
生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：你很会读书，找到了课文中很关键的句子。你能不能具体说说从哪些地方感受到飞蛾求生的欲望？
生：挣扎、鼓动、强烈、鲜明。
师：体会的不错。这位同学为我们提供了一种理解句子的好方法，你发现了吗？
生：抓住关键词。
师：的确，在下面的学习中我们可以继续运用这种方法来理解课文，这样会让我们体会得更深。
环节三：按方法学习
师：谁能再用这种抓住重点词语的方法说说你对这句话的理解？
生：汇报。
生：我抓住的重点词是“挣扎”
师：什么叫挣扎？
生：用力支撑。飞蛾用尽全身力气想逃脱作者的手掌，用这种方式挽回自己的生命。
师：这是生命面临严重威胁时的一种抗争。
生：我抓住的重点词是“鼓动”，鼓动的意思是扇动。飞蛾活动的方式就是飞行，它在有限的空间想扇动翅膀逃走。
师：这是飞蛾为生存而所做的努力。
生：我抓住的重点词“跃动”，跃动的意思是跳动。
师：这是飞蛾为生存产生的一种力量。同学们都用心读书了，这一系列的动作正是飞蛾求生欲望的体现。这样强烈鲜明的感受让作者感到自己手中捏住的不仅仅是一个小小的飞蛾而是一个顽强的生命（板书）。此时，杏林子明白了原来生命就是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力鼓动的翅膀，生命还是飞蛾强烈的求生欲望。是啊，作者震惊了，能把飞蛾那强烈的求生欲望带给你的震惊读出来吗？自己先练一练。
生：感情朗读。
师小结：与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是极其震撼人心的！小小的飞蛾不愿意白白的死去，它极力鼓动、挣扎，仿佛在对作者深切地呼喊着：生命， 生命！
师：好，现在让我们带着体会到的情感齐读这一段。
生：齐读。
环节四：总结学法
师：现在，回忆一下我们是怎样一步步理解体会这段的？
生：总结学法1、读找让你震惊的句子2、用抓重点词语的方法理解含义深刻的句子。3、有感情朗读。
师：同学们都是学习的有心人。最后我们还可以把课文背下来。
三、研读“瓜苗生长的不屈”
环节一：下面请大家按照我们总结的方法来学习“瓜苗生长”这个故事，先自学然后到小组交流，一会我们小组汇报。
生：自学，小组交流，教师巡视。
环节二：交流汇报
师：哪个小组汇报？其他小组认真倾听一会可以补充。
汇报：①读出重点句子。
②抓重点词理解：“冲破、没有阳光没有泥土、砖缝、茁壮、仅仅”
③感情朗读。
师：这瘪瘪的香瓜子不屈服于自己坚硬外壳的束缚，不屈服于在砖缝里、没有阳光没有土壤的恶劣环境而茁壮生长，谁能读出这种不屈的生命力？自己练一练。
生：练读。
师：谁能读出这种不屈的生命力？
生：读。
师：谁还想读？谁来评一评他读的怎么样？
师：听了你们的朗读我仿佛看到了墙角那一小截瓜苗在随风舞动，顽强的活着哪怕只有几天。 3、展开想象：
师：其实在自然界中有很多的动物植物也像飞蛾和香瓜子一样为了生存而顽强抗争，你知道还有什么？
生：汇报。
师：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊，更何况我们人类！
三、研读心脏跳动的震撼
1、现在请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受自己的心跳。感受到你的心跳了吗？
2、听心跳声。
3、同学们，现在大家听到的是心跳声。这样的心跳，从你在妈妈的肚子里就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，你可曾注意过它？这样的心跳在你的胸膛里跳动了3650天，这样的心跳在你的胸膛里跳动了4亿多次。现在，听着这沉稳、有规律的心跳，你们感受到的就是你的生命，单单属于你的！
4、你想用怎样的心情把这句话告诉大家？指读。
生：齐读。
师：理解这句话吗？说说你的理解。
生：汇报。
师：我们应该怎样对待生命？
生：汇报。
师：是啊，我们必须对自己负责，不能白白浪费生命，要好好使用生命，让我们的人生更有意义。
四、学习第五自然段
师：正像杏林子所说的，谁来把这段话读一下？
生：读文。
师：同学们，虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值（板书）。下面请大家结合上文以及你在本节课中听到的和想到的，谈谈你对这句话的理解。可以和你的同学说一说，也可以把你的感悟写下来。
生：汇报
师：同学们说得太好了，看来你们对生命已经有了更深的理解和认识，带着这种理解齐读最后一个自然段。
生：齐读。
师：杏林子自12岁起患“类风湿性关节炎”致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。残而不废的她，凭着坚强的毅力坚持写作，被誉为“台湾最有影响力的作家”。在我们周围，也有许多平凡的、不平凡的人，书写着美丽的人生！
总结：是啊，生命是什么呢？
生：生命是 。
师：这就是生命。生命因顽强拼搏而美丽，你认为呢？
生：生命因坚持到底而美丽……
师：同学们说得太好了，虽然生命存在的形式不同，但每种生命都有它存在的价值，今后的日子里我们要更加珍爱生命、尊重生命、善待生命，通过我们的努力让自己的生命绽放美丽！现在你知道课题中为什么出现两个生命？
生：自由谈。
师：老师把自己对题目的理解与大家分享：第一个生命是指生命本身存活的意义，第二个生命是通过努力拼搏让我们活得更精彩。这里老师为同学们准备了有关生命的阅读链接，课后同学们可以查阅。
（作者单位：辽宁省营口市西市区启文小学）
【关键词】小学语文；课堂实录；生命价值
《生命 生命》是人教版小学语文实验教材第八册第五组的一篇精读课文，本文是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，是一篇抒写感悟人生的好文章。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习三个事例，用抓住重点词语和联想的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、联系生活，引导学生感悟生命因为什么而精彩美丽，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学重点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
教学难点：结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。
教学流程：
一、激情导入，揭示课题：
师：今天我们要继续学习第19课《生命 生命》，谁会读题目？
生：读课题。
师：他会读，他知道两个词之间要有停顿。谁还想读？
生：再读课题。
师：他也会读，他不但读出了停顿还把第二个生命重读了，真好。来，我们一起读。
生：齐读课题。
师：请大家回忆一下文中为我们讲述了哪三个有关生命的故事？
生：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动。（师板书）
二、研读事例，品悟内涵：
环节一：自读勾画
师：请同学大声读2—4自然段，体会一下哪些地方让作者震惊，也深深地打动了你？
生：自由读、勾画。
环节二：研读“飞蛾求生”的震撼
师：现在我们共同看飞蛾求生这件事，下面请一名同学读一下第二自然段。
生：读第二段 。
师：是什么让作者震惊？
生：是飞蛾求生的欲望让作者震惊。
师：你从哪儿感受到飞蛾求生的欲望了？
生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：你很会读书，找到了课文中很关键的句子。你能不能具体说说从哪些地方感受到飞蛾求生的欲望？
生：挣扎、鼓动、强烈、鲜明。
师：体会的不错。这位同学为我们提供了一种理解句子的好方法，你发现了吗？
生：抓住关键词。
师：的确，在下面的学习中我们可以继续运用这种方法来理解课文，这样会让我们体会得更深。
环节三：按方法学习
师：谁能再用这种抓住重点词语的方法说说你对这句话的理解？
生：汇报。
生：我抓住的重点词是“挣扎”
师：什么叫挣扎？
生：用力支撑。飞蛾用尽全身力气想逃脱作者的手掌，用这种方式挽回自己的生命。
师：这是生命面临严重威胁时的一种抗争。
生：我抓住的重点词是“鼓动”，鼓动的意思是扇动。飞蛾活动的方式就是飞行，它在有限的空间想扇动翅膀逃走。
师：这是飞蛾为生存而所做的努力。
生：我抓住的重点词“跃动”，跃动的意思是跳动。
师：这是飞蛾为生存产生的一种力量。同学们都用心读书了，这一系列的动作正是飞蛾求生欲望的体现。这样强烈鲜明的感受让作者感到自己手中捏住的不仅仅是一个小小的飞蛾而是一个顽强的生命（板书）。此时，杏林子明白了原来生命就是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力鼓动的翅膀，生命还是飞蛾强烈的求生欲望。是啊，作者震惊了，能把飞蛾那强烈的求生欲望带给你的震惊读出来吗？自己先练一练。
生：感情朗读。
师小结：与许多生命相比，飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是极其震撼人心的！小小的飞蛾不愿意白白的死去，它极力鼓动、挣扎，仿佛在对作者深切地呼喊着：生命， 生命！
师：好，现在让我们带着体会到的情感齐读这一段。
生：齐读。
环节四：总结学法
师：现在，回忆一下我们是怎样一步步理解体会这段的？
生：总结学法1、读找让你震惊的句子2、用抓重点词语的方法理解含义深刻的句子。3、有感情朗读。
师：同学们都是学习的有心人。最后我们还可以把课文背下来。
三、研读“瓜苗生长的不屈”
环节一：下面请大家按照我们总结的方法来学习“瓜苗生长”这个故事，先自学然后到小组交流，一会我们小组汇报。
生：自学，小组交流，教师巡视。
环节二：交流汇报
师：哪个小组汇报？其他小组认真倾听一会可以补充。
汇报：①读出重点句子。
②抓重点词理解：“冲破、没有阳光没有泥土、砖缝、茁壮、仅仅”
③感情朗读。
师：这瘪瘪的香瓜子不屈服于自己坚硬外壳的束缚，不屈服于在砖缝里、没有阳光没有土壤的恶劣环境而茁壮生长，谁能读出这种不屈的生命力？自己练一练。
生：练读。
师：谁能读出这种不屈的生命力？
生：读。
师：谁还想读？谁来评一评他读的怎么样？
师：听了你们的朗读我仿佛看到了墙角那一小截瓜苗在随风舞动，顽强的活着哪怕只有几天。 3、展开想象：
师：其实在自然界中有很多的动物植物也像飞蛾和香瓜子一样为了生存而顽强抗争，你知道还有什么？
生：汇报。
师：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力啊，更何况我们人类！
三、研读心脏跳动的震撼
1、现在请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受自己的心跳。感受到你的心跳了吗？
2、听心跳声。
3、同学们，现在大家听到的是心跳声。这样的心跳，从你在妈妈的肚子里就开始了，它在你的胸膛里跳动了十年，你可曾注意过它？这样的心跳在你的胸膛里跳动了3650天，这样的心跳在你的胸膛里跳动了4亿多次。现在，听着这沉稳、有规律的心跳，你们感受到的就是你的生命，单单属于你的！
4、你想用怎样的心情把这句话告诉大家？指读。
生：齐读。
师：理解这句话吗？说说你的理解。
生：汇报。
师：我们应该怎样对待生命？
生：汇报。
师：是啊，我们必须对自己负责，不能白白浪费生命，要好好使用生命，让我们的人生更有意义。
四、学习第五自然段
师：正像杏林子所说的，谁来把这段话读一下？
生：读文。
师：同学们，虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值（板书）。下面请大家结合上文以及你在本节课中听到的和想到的，谈谈你对这句话的理解。可以和你的同学说一说，也可以把你的感悟写下来。
生：汇报
师：同学们说得太好了，看来你们对生命已经有了更深的理解和认识，带着这种理解齐读最后一个自然段。
生：齐读。
师：杏林子自12岁起患“类风湿性关节炎”致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。残而不废的她，凭着坚强的毅力坚持写作，被誉为“台湾最有影响力的作家”。在我们周围，也有许多平凡的、不平凡的人，书写着美丽的人生！
总结：是啊，生命是什么呢？
生：生命是 。
师：这就是生命。生命因顽强拼搏而美丽，你认为呢？
生：生命因坚持到底而美丽……
师：同学们说得太好了，虽然生命存在的形式不同，但每种生命都有它存在的价值，今后的日子里我们要更加珍爱生命、尊重生命、善待生命，通过我们的努力让自己的生命绽放美丽！现在你知道课题中为什么出现两个生命？
生：自由谈。
师：老师把自己对题目的理解与大家分享：第一个生命是指生命本身存活的意义，第二个生命是通过努力拼搏让我们活得更精彩。这里老师为同学们准备了有关生命的阅读链接，课后同学们可以查阅。
（作者单位：辽宁省营口市西市区启文小学）