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【摘 要】落后的教学理念导致落后的教学模式，落后的学生观则影响着课堂上的师生互动，乃至教学一体化的实现。在本文中，笔者就结合高中生物学科特点和生物课堂教学实例，就如何创新学生观，推进课堂上的师生互动，打造教学一体化的生物课堂提出了一些粗浅的看法。
【关键词】学生观；生物课堂；师生互动；教学一体化
教学活动是一项教与学相互统一的活动，教与学之间能否形成积极有效的互动往往决定着教学目标的最终实现。然而，如今的高中生物教学中，教与学之间相互割裂的现象却普遍存在着，造成这一问题的原因有很多，其中，落后的学生观则是众多因素中最主要的因素。在很多教师看来，学生就是教师实施教学活动，灌输知识的对象，而学生作为知识主动建构者的角色、学生自身所具有的主观能动性却常常被教师忽略，这样就导致教师在备课、上课等诸多环节忽视学生的自身特点，忽视学生素质和能力的培养，导致素质教育理念长久以来得不到落实。因此，作为一名高中生物教师，我们要从创新学生观入手，重视教学过程中的师生互动，致力于打造一个教学一体化的生物课堂，这样的课堂才能在真正意义上促进学生的成长和提升， 有效实现素质教育理念。
一、创设和谐民主的课堂氛围
环境和氛围在教学过程中扮演着至关重要的角色，相较于严肃古板的课堂氛围，学生普遍更喜欢轻松和谐的氛围，在轻松和谐的氛围下，学生容易产生自我表现和展示的欲望，有利于学生自身主观能动性的发挥。因此，我们要想营造一个教学一体化的课堂，首先要做的就是创设一个和谐民主的课堂氛围。在课堂上，教师要给予每个学生充分的尊重，多走近学生、关注学生，与学生平等相处，与学生之间建立一个亦师亦友的关系。在这样的氛围下，学生才愿意向老师吐露心声，才愿意与老师、与同学一起分享、探讨，才能让思维撞击出火花，才能有效培养学生各方面的能力和素质。
二、引导学生进行有效的预习
有效的互动交流的实现需要一定的知识和能力作为基础，在课堂教学过程中，学生要想与教师、同学进行交流，首先要对所交流的内容有一定的了解和认识，这样才能针对相关的问题进行探讨和交流。由此可见，教学一体化的课堂教学对学生的课前预习活动往往会提出更高的要求。教师要想实现课堂上高质量的交流沟通， 就要注意在课前引导学生进行有效的预习活动。例如，笔者在给学生讲“生态环境的保护”这节内容之前，由于本节内容涉及的环保问题是当前一个很热门的话题，学生对这个话题本身较为熟悉，相关的资料数据也非常丰富，因此，笔者决定改变以往单纯的讲授式教学方式，而改由学生主导的互动引导式学习方式。为了让学生在课堂上拥有充分的讨论交流材料，笔者就给学生布置了一项预习作业：上网或者查阅书籍资料回答以下几个问题：（1）当前全球性的环境问题有哪些？（2）我国较为突出的环境问题有哪些？（3）阐述一下温室效应、臭氧层空洞、酸雨、重金属污染、放射性污染等问题及其产生的危害有哪些？ （4）在我们的身边有哪些环境问题，作为中学生的我们能够做哪些力所能及的事情？在预习作业的引导下，学生纷纷在课下通过多种途径搜集了很多的资料数据，到了课堂上以后，很多学生由于“肚里有货”，都显得信心十足，大家在讨论交流的过程中争着发言，抢着回答，整个课堂气氛活跃异常，学生在你来我往的交流与互动中，不但顺利地实现了教学目标，还有效地拓展了思维和眼界，超额完成了教学任务。
三、设计趣味化的课堂活动
课堂教学形式往往具有时间和空间的局限性， 课堂教学的这一特点很容易造成学习气氛的枯燥乏味。 为了缓解这个问题，教师要尽量在课堂上给学生设计一些具有一定趣味性的活动环节，让学生在趣味的活动中体会学习的快乐。记得笔者在给学生讲到“血糖平衡的调节”这个知识点时，就带领学生做了这样一个小游戏：把血糖中糖类的来源和去向内容制作成一张张的小卡片发给一部分学生，然后让拿到卡片的学生按照卡片上的内容去寻找自己的伙伴，并按顺序排列站好，接下来，再让余下的学生去检查这些学生是否找对了伙伴。通过这样一个简单有趣的小游戏，不但活跃了稍显枯燥的课堂氛围， 还让学生对这一知识点有了一个清晰的认识。
四、积极利用板书、模具、多媒体工具
在课堂教学过程中，要想实现有效的师生互动，教师首先要想办法引起学生的注意力，激发学生对学习内容的兴趣。心理学研究表明，人们在接收外界信息的过程中，来自视觉的信息接收占到信息接收总量的百分之七十以上，由此可见，相较于听觉刺激，视觉刺激给学生造成的影响要更加明显。因此，在生物课堂上，教师要懂得利用板书、模具、多媒体工具等视觉刺激较强的工具，这样不仅更有利于引起学生的兴趣，还能够有效强化学生的理解和记忆能力。例如，笔者在给学生讲“细胞核”的内容之前，就在备课的时候自己制作了一个简单细胞核的模型。当笔者拿着模型一走进教室，学生立刻就兴奋起来，大家盯着模型议论纷纷，而当教师拿着模型给学生进行演示讲解的时候， 学生也听得异常认真，并且结合模型，学生提出了很多的问题，发表了很多的看法。
总之，在教学一体化的课堂，在师生积极互动的课堂，学生才能最大限度地发挥自身的主观能动性，挖掘自身的潜能，重新扮演好主动学习者的角色，只有这样的课堂才是真正培养人才，促进学生获得实实在在发展的有效课堂，才是高中生物学科教学未来发展的必然方向。
【参考文献】
[1]潘大洪.高中生物课堂教学中如何进行有效的师生互动[J].新课程（下），2012年第01期
[2]杨进福.高中生物课堂师生互动问题浅析[J].文理导航（上旬），2011年06期
[3] 王波.高中生物课堂教学案一体化教学模式的探索[J].课程教育研究，2014年.第7期
（作者单位：江苏省南通市海安县立发中学）
【关键词】学生观；生物课堂；师生互动；教学一体化
教学活动是一项教与学相互统一的活动，教与学之间能否形成积极有效的互动往往决定着教学目标的最终实现。然而，如今的高中生物教学中，教与学之间相互割裂的现象却普遍存在着，造成这一问题的原因有很多，其中，落后的学生观则是众多因素中最主要的因素。在很多教师看来，学生就是教师实施教学活动，灌输知识的对象，而学生作为知识主动建构者的角色、学生自身所具有的主观能动性却常常被教师忽略，这样就导致教师在备课、上课等诸多环节忽视学生的自身特点，忽视学生素质和能力的培养，导致素质教育理念长久以来得不到落实。因此，作为一名高中生物教师，我们要从创新学生观入手，重视教学过程中的师生互动，致力于打造一个教学一体化的生物课堂，这样的课堂才能在真正意义上促进学生的成长和提升， 有效实现素质教育理念。
一、创设和谐民主的课堂氛围
环境和氛围在教学过程中扮演着至关重要的角色，相较于严肃古板的课堂氛围，学生普遍更喜欢轻松和谐的氛围，在轻松和谐的氛围下，学生容易产生自我表现和展示的欲望，有利于学生自身主观能动性的发挥。因此，我们要想营造一个教学一体化的课堂，首先要做的就是创设一个和谐民主的课堂氛围。在课堂上，教师要给予每个学生充分的尊重，多走近学生、关注学生，与学生平等相处，与学生之间建立一个亦师亦友的关系。在这样的氛围下，学生才愿意向老师吐露心声，才愿意与老师、与同学一起分享、探讨，才能让思维撞击出火花，才能有效培养学生各方面的能力和素质。
二、引导学生进行有效的预习
有效的互动交流的实现需要一定的知识和能力作为基础，在课堂教学过程中，学生要想与教师、同学进行交流，首先要对所交流的内容有一定的了解和认识，这样才能针对相关的问题进行探讨和交流。由此可见，教学一体化的课堂教学对学生的课前预习活动往往会提出更高的要求。教师要想实现课堂上高质量的交流沟通， 就要注意在课前引导学生进行有效的预习活动。例如，笔者在给学生讲“生态环境的保护”这节内容之前，由于本节内容涉及的环保问题是当前一个很热门的话题，学生对这个话题本身较为熟悉，相关的资料数据也非常丰富，因此，笔者决定改变以往单纯的讲授式教学方式，而改由学生主导的互动引导式学习方式。为了让学生在课堂上拥有充分的讨论交流材料，笔者就给学生布置了一项预习作业：上网或者查阅书籍资料回答以下几个问题：（1）当前全球性的环境问题有哪些？（2）我国较为突出的环境问题有哪些？（3）阐述一下温室效应、臭氧层空洞、酸雨、重金属污染、放射性污染等问题及其产生的危害有哪些？ （4）在我们的身边有哪些环境问题，作为中学生的我们能够做哪些力所能及的事情？在预习作业的引导下，学生纷纷在课下通过多种途径搜集了很多的资料数据，到了课堂上以后，很多学生由于“肚里有货”，都显得信心十足，大家在讨论交流的过程中争着发言，抢着回答，整个课堂气氛活跃异常，学生在你来我往的交流与互动中，不但顺利地实现了教学目标，还有效地拓展了思维和眼界，超额完成了教学任务。
三、设计趣味化的课堂活动
课堂教学形式往往具有时间和空间的局限性， 课堂教学的这一特点很容易造成学习气氛的枯燥乏味。 为了缓解这个问题，教师要尽量在课堂上给学生设计一些具有一定趣味性的活动环节，让学生在趣味的活动中体会学习的快乐。记得笔者在给学生讲到“血糖平衡的调节”这个知识点时，就带领学生做了这样一个小游戏：把血糖中糖类的来源和去向内容制作成一张张的小卡片发给一部分学生，然后让拿到卡片的学生按照卡片上的内容去寻找自己的伙伴，并按顺序排列站好，接下来，再让余下的学生去检查这些学生是否找对了伙伴。通过这样一个简单有趣的小游戏，不但活跃了稍显枯燥的课堂氛围， 还让学生对这一知识点有了一个清晰的认识。
四、积极利用板书、模具、多媒体工具
在课堂教学过程中，要想实现有效的师生互动，教师首先要想办法引起学生的注意力，激发学生对学习内容的兴趣。心理学研究表明，人们在接收外界信息的过程中，来自视觉的信息接收占到信息接收总量的百分之七十以上，由此可见，相较于听觉刺激，视觉刺激给学生造成的影响要更加明显。因此，在生物课堂上，教师要懂得利用板书、模具、多媒体工具等视觉刺激较强的工具，这样不仅更有利于引起学生的兴趣，还能够有效强化学生的理解和记忆能力。例如，笔者在给学生讲“细胞核”的内容之前，就在备课的时候自己制作了一个简单细胞核的模型。当笔者拿着模型一走进教室，学生立刻就兴奋起来，大家盯着模型议论纷纷，而当教师拿着模型给学生进行演示讲解的时候， 学生也听得异常认真，并且结合模型，学生提出了很多的问题，发表了很多的看法。
总之，在教学一体化的课堂，在师生积极互动的课堂，学生才能最大限度地发挥自身的主观能动性，挖掘自身的潜能，重新扮演好主动学习者的角色，只有这样的课堂才是真正培养人才，促进学生获得实实在在发展的有效课堂，才是高中生物学科教学未来发展的必然方向。
【参考文献】
[1]潘大洪.高中生物课堂教学中如何进行有效的师生互动[J].新课程（下），2012年第01期
[2]杨进福.高中生物课堂师生互动问题浅析[J].文理导航（上旬），2011年06期
[3] 王波.高中生物课堂教学案一体化教学模式的探索[J].课程教育研究，2014年.第7期
（作者单位：江苏省南通市海安县立发中学）